社會融通做優資源 攜手發展做強供給

北京市東城區教育委員會立足學生、學校、區域三個層級，積極探索教育與社會資源整合共享、共建、共贏的發展之路。

匠心設計，探索實踐育人新途徑

開發資源，打造沒有圍墻的校園。2004年，東城區率先提出“藍天工程”，即引入社會資源，建設資源共享、沒有圍墻的校園，自此開始了東城區社會大課堂的實踐探索之路。在“藍天工程”的整體架構下，東城區形成了一個資源庫、一本活動手冊、一個信息化管理平臺、一套評價體系、一個課外活動管理中心的資源建設成果。

資源課程化，構建有品質的社會大課堂。東城區開發藍天博覽課，創編《“藍天工程”博覽課》地方教材，依托巨大的實物教育資源，迅速開發出小低、小中、小高、初中四級課程資源，編寫了四個學段共四冊教材，包括16個單元44個課例學材，實現社會資源和三級課程的有效對接。

東城區還開啟了教師版“社會大課堂”。面向東城區的德育干部、骨干教師、學科教師等組織系列培訓，帶領教師走進中國國家博物館、故宮博物院等社會大課堂資源單位，讓教師們有機會與專家對話，與文物對話，與同伴對話，同時，將自己的所學、所感、所悟，形成具體的課程與教學設計，在實踐中為學生打開深入學習之門。

銳意改革，探索學院制育人之路。自2010年起，東城區開始推進學院制改革，成立東城區青少年教育學院，并逐漸形成了“1+N+8+X”的多主體協同發展教育組織模式，即1個青少年學院總院，依托原有的東城區青少年課外活動指導服務中心以及少年宮、科技館等成立N個專業學院（目前有6個），在東城區8個學區依托原有的職成教育資源成立學區分院，同時，將原有的優質社會資源和具有優質課程的中小學納入形成X個課程實踐基地。

初心不改，營造學校社會共同育人新局面

10多年來，東城區社會大課堂把繼承傳統和改革創新相結合，用統籌的理念將校外、課外資源充分拓展延伸、整合利用，營造一個無邊界的課堂，努力為學生提供生動活潑的課堂和適合的教育。

形成區域共同育人的教育生態。通過資質審核標準、課程建設制度等系列管理措施，形成了由博物館類、傳統文化類、名人故居類等14類560余家社會資源單位、300個重點活動場所、100個課程基地組成的社會大課堂資源單位體系，構建了文化與藝術、科學與技術、職業與社會、體質與健康等若干個課程群，目前，6個課程群共有430門課程處于全面實施的狀態。營造了尊重學生的個性特點與興趣愛好的教育生態環境，為東城區人才培養架起了一座“立交橋”。

促進了學校課程改革的深化與發展。學校經歷了從區域資源供給任務驅動到課程供給被動消化，再到自主自覺利用社會教育資源育人的發展變化歷程，其認識觀念和育人理念也發生了質的變化，社會優質課程資源成為學校課程建設的重要生命力。學校主動立足區域優勢、結合教育教學實際和學生成長發展的需求，通過構建“資源單位群”，打造“精品課程”等途徑，讓學校的教育更貼近生活實際，貼近社會。例如，黑芝麻胡同小學利用區域供給的資源構建了本校的創新教育課程體系;史家教育集團聯合中國國家博物館開設了“漫步國博”“博悟之旅”博物館系列課程，涵蓋了小學階段的12門學科，實現了全學科介入。

增強學生的實際獲得感。社會大課堂開啟了學生深入了解社會的一扇大門，引領學生更加深入地實踐體驗學習。學生用眼睛去觀察、用頭腦去思考、用心靈去體悟，在社會大課堂中，學生增長了見識，開闊了視野，增強了社會責任感，有了成功的體驗，找到了夢想。

東城區將繼續以社會大課堂為契機，堅持“社會融通做優資源，共建共享做精品牌，攜手發展做強供給，學有優教成就夢想”，為學生深入了解社會開拓了更多的渠道和平臺。