陶行知生活教育理論下的音樂快樂課堂構建分析

蔡紅霞

摘 要：陶行知是我國著名的教育學家，他的生活教育理論包括生活即教育、社會即學校和教學做合一。在音樂課堂中引入陶行知生活教育理論，可以提升音樂教學質量。文章對陶行知生活教育理論下如何構建音樂快樂課堂進行論述。

關鍵詞：音樂教學;陶行知;生活教育理論;快樂課堂

中圖分類號：G623.71文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0087-01

按照陶行知生活教育理論，音樂教學應是強化學生在音樂學習中自然的生活狀態，搭建起音樂課堂和生活之間的橋梁，讓學生明白音樂的真諦，從而進入到音樂學習過程中。但現階段音樂教學狀態并不理想，音樂課堂缺乏學生的主動參與。為此，本文對音樂課堂教學現狀及存在的問題，以及陶行知生活即教育理論下構建音樂快樂課堂的策略進行論述。

一、 音樂課堂教學現狀及存在的問題

1.音樂教師隊伍專業能力不高

長期以來，受到傳統教學模式的影響，部分教師作為音樂課堂的主導者，不能發揮學生學習的自主性，音樂教師和學生之間缺乏交流溝通，音樂教師僅僅是完成任務教學，學生感受不到音樂課堂的“美”，更談不上構建音樂快樂課堂，使音樂教學缺乏趣味性，偏離了教學的目的。同時，作為小學階段發展學生音樂素養的主要承擔者，部分音樂教師并沒有建立科學正確的音樂思想觀念，使素質教育成為一句口號。

2.教學內容老套，教學方式單一落后

教學方式作為貫穿整個音樂教學活動的整體反映，是激發學生主觀能動性的重要手段，同時也能在一定程度上體現音樂教育的實際效果。生活是知識的源泉，在生活中細心觀察可以得到音樂課堂中需要的音樂資源。低年級學生由于年齡小，正是好奇心旺盛和活潑好動的階段，在音樂課堂中的注意力極其短暫，如果仍然采取這種落后的教學方式，教學效果肯定不理想，而且具有一定的局限性，完全相悖于生活化教育理念。

3.學生缺乏興趣和熱情

小學階段是學生音樂教育的最佳時期，如果能在這個階段培養學生對音樂的興趣，將會對以后的音樂學習產生深遠的影響。但是受到“應試教育”的影響，部分學校音樂學科只是擺設，并沒有發揮出應有的效果，這和構建音樂快樂課堂的目的相悖。小學時期，學生的音樂興趣和音樂素養應是重點關注的內容，但是部分教師沒有重視這部分內容，導致學生缺乏音樂學習的興趣和熱情。

二、陶行知生活即教育理論下構建音樂快樂課堂的策略

1.積極創設教學情境

興趣是最好的老師，音樂快樂課堂教學也不例外。對于活潑好動且好奇心強烈的學生來講，興趣顯得更為重要。隨著科學技術的進步，多媒體開始走入課堂，成為教學過程中有力的輔助工具。因此，教師應積極發揮多媒體技術的重要作用，創設科學合理的音樂教學情境。例如，在蘇少版低年級音樂教材中有一首兒歌《我和小樹來比賽》，教師就可以從生活即教育的理念出發，首先讓學生來想象自己是一棵小樹，然后聽音樂并告訴老師小樹在干什么，以播放的旋律和節奏讓學生來感受節拍，并且在腦海中想象小樹的活動。由于多媒體工具在現代音樂課堂教學中已得到廣泛應用，教師可以根據學生的實際需要，利用多媒體播放歌曲，并且搭配相應的圖片。學生在視頻中直觀感受到音樂的魅力，才會更好地投入到學習過程中，為構建音樂快樂課堂打下堅實的基礎。生活是音樂的整體反映，所有的歌曲創作都來源于生活，并且取材于生活，因此從陶行知的“生活即教育”知識理論出發會更能吸引學生的興趣和注意力，從而活躍課堂氛圍，并且構建出音樂快樂課堂。

2.挖掘社會資源，提高學生認知水平

陶行知生活即教育理論的主要觀點是社會即學校。在構建音樂快樂課堂過程中，音樂教師必須善于總結音樂知識，在完成音樂大綱規定的教學任務基礎上，致力于提高學生的知識水平。小學階段的音樂教學是讓學生有基本的音樂感受和學會擊打節拍，從不同風格的曲目中，借助不同的樂器來進行表演，并在這一過程中向學生講解不同樂器的使用方法。例如，在蘇少版音樂教材中有關于鋼琴的演奏、小提琴的演奏、二胡的演奏等樂器教學中，音樂教師就向學生講解不同樂器之間的區別、歸類等，讓學生了解西洋樂器和中國古典樂器的區別，從而更容易開展古典歌曲的教學。

3.理論和實踐相結合，提高教學質量

新課程改革要求從學生的全面發展來看待整個教育體系，并且明確了學生的主體地位，讓學生積極主動地參與到課堂活動中。教師在音樂課堂中的傳授時間是有限的，還需要學生在課下去實踐、去練習。根據學生一般喜歡模仿和跟唱的特點，音樂教師可以讓學生先跟著教師一塊唱，然后慢慢轉變為集體合唱，再輪換為個人獨唱。這樣的過程可以采取不同的教唱方式，以適合不同學生的個性化需要。學生可以從中發現自身的不足，和同學之間的差距，然后完善自身課堂行為。

三、 結語

綜上所述，構建音樂課堂并不是一蹴而就的。音樂教師要在陶行知生活教育理論指導下，結合學生學習的具體特點和實際情況，不斷探索新的教學方法，創新音樂教學理論，積極從日常生活中挖掘需要的音樂素材，基于學生的興趣構建音樂快樂課堂，讓學生在快樂中學習。

參考文獻：

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[2]陸曉玲.把課堂引向生活 讓學生熱愛生活——試論小學音樂教學中的生活教育[J].現代中小學教育，2012（11）.