注重情感教育，提高工作效率

張國(guó)綱

摘要：有人說(shuō)：“與人打交道的工作是最復(fù)雜的工作，因?yàn)槿耸亲钊菀鬃兓模彩亲畈蝗菀装盐盏摹！倍嘀魅喂ぷ骶褪侨绱恕５艺J(rèn)為只要施以情感教育，就可以提高我們班主任工作的效率。本文就注重情感教育，提高工作效率談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：班主任;情感教育;效率

“現(xiàn)在的孩子真難教，管嚴(yán)了，說(shuō)不定就出事了;管松了，家長(zhǎng)說(shuō)你不負(fù)責(zé)任。這分寸還真是不好拿捏呀！”常常聽到老師這樣感嘆，尤其是我們的班主任。大家都覺得班主任工作不好做。這話不是沒有道理，因?yàn)榻逃粌H僅是學(xué)校老師的責(zé)任，還有父母的責(zé)任。而現(xiàn)在更多的父母把孩子送到學(xué)校，就認(rèn)為一切都應(yīng)該由老師來(lái)負(fù)責(zé)了，他們只管孩子的吃穿了。除了事就是你老師方法沒有用對(duì)，態(tài)度有問題。于是，我們很多的班主任不敢管，害怕管。可是，孩子本來(lái)就可塑性強(qiáng)，自制力差，容易犯錯(cuò)，需要我們管，如果我們放任自流，就是對(duì)他們的不負(fù)責(zé)任。在這樣的情況之下，我們要怎么做好班主任管理工作，才能事半功倍呢？我認(rèn)為最好的方法就是注重情感教育。無(wú)論孩子有多調(diào)皮，可他們也是人，是人就有情感。古人云：感人心者，莫先乎情。班主任發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)人情感，會(huì)震撼學(xué)生的心靈，啟迪學(xué)生的智慧，從而激發(fā)出內(nèi)心潛在的道德感、責(zé)任感、使命感，催其奮進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和人生目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。所以班主任要注重對(duì)學(xué)生的情感教育，把情感教育貫穿在班級(jí)教育管理的始終。把教育管理過程變成師生情感互動(dòng)的愉悅過程，班主任工作就會(huì)變得愉快而輕松。

施行情感教育是班主任工作目標(biāo)的需要。班主任工作不僅是配合協(xié)調(diào)各學(xué)科教師培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，搞好教學(xué)工作，讓學(xué)生具備相應(yīng)的知識(shí)技能和強(qiáng)健的體魄，而且是要全面完整地培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，良好的心理素質(zhì)，抑制他們?nèi)松械募俪髳阂蛩兀瑥垞P(yáng)和發(fā)展其真善美因素，啟迪學(xué)生智慧，開發(fā)學(xué)生潛能，充分展現(xiàn)出他們的主體創(chuàng)造性，使他們發(fā)展成為健全健康的人，實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。為達(dá)此目標(biāo)，僅憑空洞的說(shuō)教和簡(jiǎn)單的制度管理很難奏效，把情感教育融于班主任日常工作的全過程，效果就顯現(xiàn)出來(lái)了。

施行情感教育是學(xué)生身心發(fā)展的需要。從心理學(xué)角度講，人與人之間的心理相容時(shí)，一方的行為會(huì)引起另一方肯定的積極反應(yīng);反之，一方的行為則會(huì)引起另一方否定的消極反應(yīng)。教師為學(xué)生投之以真摯的情感，是師生心理相容的必要條件，是教育成功的基本保證。班主任必須以真摯的情感去作用于學(xué)生的情感之門。師生在情感互動(dòng)交融之中，促使學(xué)生情感與老師相容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

施行情感教育是班主任實(shí)現(xiàn)自身情感價(jià)值的需要。根據(jù)心理學(xué)家的層次論，將人的需要?jiǎng)澐譃樯硇枰踩枰⑶楦行枰⒆宰鹦枰妥晕覍?shí)現(xiàn)的需要等等。每一個(gè)班主任都想通過自己的辛勤耕耘，讓自己的才智和付出能體現(xiàn)出一定的社會(huì)價(jià)值，得到學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可。同時(shí)也希望看到自己用勞動(dòng)換來(lái)的是學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)和健康發(fā)展，是學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，是學(xué)生對(duì)老師的熱愛與崇敬。到那時(shí)，老師的心中就會(huì)涌起一種難以言狀的感動(dòng)與幸福。與此同時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)老師更加愛戴與敬仰，形成良性循環(huán)，班主任自身的情感價(jià)值就會(huì)得到更加完美的體現(xiàn)。

以前我接手八年級(jí)一個(gè)普通班，我以愛施教，把自己真誠(chéng)熾熱的情感融注于班主任工作的始終。我遵循多關(guān)愛、疏導(dǎo)、指引，少指責(zé)、訓(xùn)斥、批評(píng)的原則，治好了班上許多學(xué)生的“毛病”，班級(jí)教育管理很快走上了良性循環(huán)的軌道。

當(dāng)時(shí)班上有一名叫韋某的男生，由于以前在小學(xué)校染上了很多不良習(xí)性，在班上，他的言行舉止與初中生日常行為規(guī)范大相徑庭。我想，如果對(duì)他施加高壓，嚴(yán)加限制，很可能會(huì)激起他的逆反心理，對(duì)我的教育管理不予理睬，置若罔聞;也有可能自暴自棄，破罐破摔，發(fā)展到不可收拾的地步。剛開始，我準(zhǔn)備與他談?wù)劊坪跻惨姂T了這種方式，直接說(shuō)自己沒有時(shí)間。我也不強(qiáng)求，而是靜靜觀察他，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，不動(dòng)聲色地表?yè)P(yáng)他，消除他對(duì)我的防備心理。之后，我再去和他，這次他沒有拒絕。我沒有一上來(lái)就給他講道理，只是給講了我初中同學(xué)的故事（之前玩世不恭，但后來(lái)自己醒悟過來(lái)，刻苦學(xué)習(xí)，最后考上了自己理想的高中、大學(xué)。）他似乎有些動(dòng)容。見他不再排斥與我聊天，后來(lái)我多次和他聊，慢慢地他也敞開了心扉。給我講他的酷，他的犯錯(cuò)，他的困惑……我教他學(xué)習(xí)做人的道理，正確面對(duì)人生;教他如何與同學(xué)和睦相處，把握說(shuō)話做事的分寸;教他選取適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)業(yè)成績(jī)得到提升;教他明確自己生命的意義與價(jià)值。一段時(shí)間的談心，他在慢慢改變，我并不急于求成，理解他在改變不良習(xí)性過程中的困難，也為他會(huì)產(chǎn)生反彈早有思想準(zhǔn)備，打算找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，以更大的情感投入去感化他。

有一天，機(jī)會(huì)來(lái)了。他得了重感冒，持續(xù)高燒。我及時(shí)向他伸出了溫暖之手，領(lǐng)他去醫(yī)院診治取藥，護(hù)送他回家，叮囑服藥注意事項(xiàng)，之后我又去他家看望。幾天后，他病愈返校了。他回校后十分感慨地說(shuō)：“我上了這么多年學(xué)，過去的老師都說(shuō)我不可救藥，如今老師不但沒有嫌棄我，反而還這么關(guān)心我，幫助我。我一定要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答老師對(duì)我的關(guān)愛。”

真誠(chéng)所至，金石為開。自那以后，他像變了一個(gè)人似的，以前那些不良習(xí)性都一一改掉了，把心思用到了學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績(jī)也一天天好起來(lái)了。后來(lái)他父母知道了這事，非常感動(dòng)，特地打電話給我說(shuō)：“老師，謝謝您了。您為我們的孩子太操心操勞了。在您的關(guān)愛教育下，孩子變好了。如今，他學(xué)會(huì)怎么做人，怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)了。這是他人生中最大的收獲。我們一輩子都會(huì)記住您的恩情的”。

初中生雖然叛逆，但是他們也同樣感情豐富，容易被感動(dòng)。事實(shí)證明，只要我們能正確運(yùn)用情感教育，用自己真誠(chéng)熾熱的情感去點(diǎn)燃學(xué)生胸中的激情，學(xué)生就能自覺規(guī)范自己的言行舉止，熱愛學(xué)習(xí)，走上健康成長(zhǎng)之路。