論網絡思想政治教育的利弊

楊雯倩 王幸運 吳思毅

摘要：在信息化時代背景下，借助網絡媒介組織開展思想政治教育已經成為思想政治教育發展的客觀需求與必然趨勢。對此，教育工作者有必要認知與掌握網絡思想政治教育的利與弊。通過利弊分析了解思想政治教育發展趨勢，促進網絡思想政治教育積極作用的充分發揮具有重要影響，為思想政治教育改革奠定良好基礎。

關鍵詞：網絡媒介;思想政治教育;利弊分析

引言：

在全面實施信息化建設背景下，教育信息化已經成為構建教育強國的客觀需求與重要路徑。習近平針對教育改革明確指出：要積極推動信息技術與教育的融合創新發展，利用信息技術、多媒體技術、計算機網絡技術等先進技術提升教育公正、公平，增強教育質量。而網絡思想政治教育作為思想政治教育信息化的典型代表，對其利與弊的全面、準確認知，有利于促進思想政治教育的改革與創新，助力正確思想政治教育信息化建設路徑的有效探尋。

一、網絡思想政治教育的利

相對于傳統思想政治教育而言，網絡思想政治教育促進了教學理念、教學模式、教學內容、教學方法等的改革與創新，對思想政治教育優化發展存在積極影響。

（一）思想政治教育時效性增強，教育效果更具滲透性

傳統思想政治教育主要以面對面的形式進行信息與知識傳遞，其教學方法相對單一，信息與知識傳遞所花費的時間較長。而在當前信息化、大數據時代背景下，信息更新速度相對較快，各種各樣的新思潮沖擊著人們的思想。因此，傳統思想政治教育方法已經無法滿足實際需求，嚴重降低了思想政治教育時效性。而網絡思想政治教育的興起與應用，將網絡技術、多媒體技術在信息傳遞中所具有的優勢引入到教育中，不僅提升了教育內容傳播速度，也拓展了教育內容傳播范圍，打破傳統思想政治教育空間與時間上的限制。例如，學生在課前復習與課后預習過程中，可借助微信、微博等媒介獲取課堂教學信息，進行自主學習;教師可依據思想政治教學要求，從日常生活中獲取教學素材，并借助網絡平臺構建教學內容，實現教學內容的豐富，增強教學效果滲透性。

（二）思想政治教育豐富性提升，教育效果更具全面性

思想政治教育是精神文明建設的重要途徑，其宗旨在于幫助學生樹立正確思想觀念，健全學生人格，提升學生道德素養，促進核心價值觀在學生思想行為活動中的有效滲透[1]。因此，思想政治教育涉及到的內容相對較多，提倡學生在學習中能夠有效發揮主體作用。然而，傳統思想政治教育“灌溉式”教學模式，將學生放置到知識被動接受的位置，不利于學生學習主動性、積極性的調動與培養。而網絡思想政治教育則有效改善了這一問題。網絡思想政治教育通過“屏對屏”交流，增強了思想政治教育互動性[2]。在師生互動、學生互動中，及時發現與處理學生自身存在的或日常學習與生活中遇到的問題。與此同時，基于網絡教育論壇、網絡個人空間，學生能夠進行個人意見的自由發表或與學生共享信息、感悟、經驗，當其得到他人關注與認同時，自信心得到提升。由此可見，網絡思想政治教育不僅有利于顯現思想政治教育功能的發揮，也有利于隱形思想政治教育功能的發揮，使教育更具豐富性、全面性，有利于促進學生全面化、個性化發展教育改革要求的達成。

（三）思想政治教育趣味性強化，教育效果更具感染力

網絡思想政治教育是先進技術與思想政治課程教學相結合的產物，促進了信息技術、多媒體技術、計算機網絡技術等在思想政治教學中的應用。這在一定程度上為思想政治教育方法的創新奠定了良好基礎。例如，教師在實踐教學過程中，可將教材中靜態文字轉換為動態的影像、動漫進行展示，以增強教學趣味性、吸引力，從而實現學生課程學習興趣的激發與培養。與此同時，借助網絡平臺，教師能夠根據學生實際情況與實際學習需求，有針對性的進行教學內容傳遞，賦予思想政治教育個性化特征。此外，網絡思想政治教育中數據庫的構建，為教育資源整合利用提供了支持，在豐富教育內容的同時，有利于教育資源，包括人力資源、物理資源的節約。

二、網絡思想政治教育的弊

事物的雙面性決定了網絡思想政治教育有利既有弊。基于工作經驗歸納與總結，發現網絡思想政治教育存在的消極影響主要表現在以下幾方面：

（一）不利于學生形成正確價值觀念

在信息化背景下，網絡的興起不僅使信息傳遞速度得到大幅度提升，也使文化交流與溝通更具便捷性。一些消極、低端、惡俗信息流傳于網絡，并被學生所接收。由于學生身心發育尚不成熟，自我控制能力，是非辨識能力不強，從而易受信息影響，形成不正確價值觀。與此同時，由于網絡思想政治教育中的交流是一種虛擬交流，在虛擬環境中學生無需考慮肢體動作、面部表情等在人際交往中的影響，長此以往其實際人際交往能力將不斷降低，甚至出現恐懼現實交往現象，不利于健康人格的塑造[3]。

（二）影響教師信任度的有效提升

網絡思想政治教育使學生在思想政治知識學習過程中對網絡、新媒體的依賴性不斷增強，從而更愿意相信網絡社交軟件，包括微信、微博、貼吧等軟件中流傳的信息。與此同時，相對于傳統思想政治教育而言，網絡思想政治教育信息傳播的快速化雖然有利于教育范圍的拓展，但也使學生在信息接收過程中形成快速接收習慣，即不注重所傳播知識內涵的挖掘與探尋，使知識學習停留在表面。這在一定程度上為教師教學增添了難度，當教師所傳遞的知識與學生從網絡中獲取的知識產生分歧時，學生將對教育者及其傳遞的知識產生懷疑，降低學生對教育者的信任度。

結論：

網絡思想政治教育是先進技術與思想政治教學有機融合的產物，是思想政治教育信息化發展的具體表現。相對于傳統思想政治教育而言，實現了教學理念、教學內容、教學方法等的改革與創新，對思想政治教育優化發展存在積極影響。但基于網絡環境、信息技術及工具的應用，網絡思想政治教育也存在一定弊端。只有明確認知其利弊，善于發揮其積極作用，才能更好推動教育發展，提升思想政治教學質量。

參考文獻：

[1]宋會華.試論新媒體環境下大學生思想政治教育方法創新[J].教育現代化，2018，5 （38）：282-283.

[2]于喆，劉晶.淺談新媒體對大學生思想政治教育的影響[J].教育教學論壇，2018 （19）：24-25.

[3]劉海廷，滕鵬，孫岑.網絡媒介在大學生思想政治教育工作中的利弊分析[J].佳木斯職業學院學報，2016 （06）：125.

作者簡介：

楊雯倩（1997.10），女，籍貫：河南南陽，民族：漢;

王幸運（：1997.11），女，籍貫：山西榆社;民族：漢;

吳思毅（1999.5），女，籍貫：河南洛陽，民族：漢。