高中語文古詩詞鑒賞教學策略探賾

張立厚

摘 要：古詩詞鑒賞教學可以豐富學生的古典文學常識，培養學生的想象能力和鑒賞能力。文章以高中語文古詩詞教學為平臺，探討高中語文古詩詞鑒賞教學的具體策略：開展課堂誦讀，拓展教學空間;創新教學手段，發掘古詩詞的內在美;發揮學生的主動性，重視課外拓展。

關鍵詞：高中語文;古詩詞鑒賞;想象能力;創新

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0023-01

古詩詞是中華民族傳統文化的精髓，也是語文教學的重點和難點。古詩詞鑒賞教學可以豐富學生的古典文學常識，培養學生的想象能力和鑒賞能力。在新課改的推動下，古詩詞鑒賞教學越來越受到教師的關注。下面，本文探討高中語文古詩詞鑒賞教學的具體策略。

一、開展課堂誦讀，拓展教學空間

古詩詞教學的重要目標是把握詩歌意象，走進詩人的情感。但是，學生對古詩詞意象的把握、對詩詞情感的理解，都要建立在閱讀的基礎上。換言之，學生只有多讀多記，才能感受古詩詞的韻律，感受古詩詞的情感和意境之美。但是，長期以來，一些教師受傳統觀念的影響，在高中古詩詞教學中主要以詩詞創作背景、寫作手法講解為主，范圍狹窄，學生閱讀量少，必然會影響學生的情感體驗。要想改變這種現狀，教師應在教學中擴大課堂的信息容量，將更多的詩詞作品搬到課堂誦讀、鑒賞教學中來，以拓寬古詩詞鑒賞教學的空間，切實讓學生感受到古詩詞的美。例如，在蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》鑒賞教學中，教師可以將辛棄疾、陸游、張孝祥（南宋“詞壇雙璧”之一）、陳維崧（陽羨派領袖）等人的詞如《念奴嬌·過洞庭》（張孝祥）、《點絳唇·夜宿臨洺驛》（陳維崧）等應用到課堂上，讓學生進行詩詞誦讀和鑒賞，以開闊學生的視野。在詩詞鑒賞中，教師還要將“素月分輝，明河共影，表里俱澄澈”“趙魏燕韓，歷歷堪回首”等語句用到詩詞主題分析中去，并帶領學生一起探討豪放派詩詞與相關知識點之間的關聯，以幫助學生了解作品的形象、意境和主題，讓學生在更寬廣的知識背景中領悟詩詞的主旨和作者的情感。

二、創新教學手段，發掘古詩詞的內在美

教學模式死板，是高中古詩詞鑒賞教學中長期存在的一個問題。即便是在素質教育全面推進的當前，這一問題仍未得到有效解決。在古詩詞鑒賞教學中，一些教師都是按照“古詩詞誦讀——知識點講述——作業安排”的流程來教學的，很少會根據學生需求進行教學方式的調整，使得學生在教學中的地位非常被動，他們根本無法體會古詩詞的內在美。隨著科學技術的發展，許多新的技術手段都被應用到課堂教學中。創新教學手段，讓學生感受古詩詞的內在魅力，是時代的呼喚。因此，在古詩詞鑒賞教學中，教師要利用多媒體技術營造良好的教學氛圍和詩詞意境，以提升教學效果。例如，教學杜甫的《登高》時，過去教師都是讓學生在反復誦讀的基礎上去品味詩歌意境，但是由于想象力不足、教學手法單一，一些學生對詩歌的體會并不是很深刻。而在互聯網時代，教師除了要做好古詩詞表面的意義詮釋外，還要積極利用多媒體技術播放與詩歌內容、意境、背景知識有關的圖片、影像資料等。如教師可利用視頻展示重陽佳節萬木凋零，詩人登上高樓，面對萬里江天愁上心頭的情景。教師也可在音樂中帶領學生朗誦《登高》全詩，介紹這首詩歌的由來，并營造情景交融的教學氛圍，讓學生在生動形象的情境中走進詩歌，領會詩歌的情感，切實感受詩人的哀思和詩歌的內在美。

三、發揮學生的主動性，重視課外拓展

在新課程標準中，培養學生的語感和文學素養已經成為語文教學的重要目標之一。不過，學生的語感和文學素養培養是一個無法一蹴而就的過程，而傳統的滿堂灌的教學方式也無法擔當培養學生文學素養的重任。“授人以魚，不如授之以漁”，激活學生的學習熱情，讓學生主動去學習，才是最重要的。所以，在高中語文詩歌鑒賞教學中，教師既要尊重學生的主動性，鼓勵學生開展自主學習，還要重視課堂拓展和延伸，做好學生的課外閱讀指導，以增加學生的知識積累，提高學生的語文素養。例如，在李煜的《虞美人》鑒賞教學中，教師可以圍繞“借江水表愁情”的寫作手法，讓學生說一下古詩詞中有哪些表達愁情的名句，有哪些用江水表愁情的名句，有哪些代表愁情的經典意象，引出“深知身在情長在，悵望江頭江水聲”（李商隱《暮秋獨游曲江》）、“憶君心似西江水，日夜東流無歇時”（魚玄機《江陵愁望有寄》）、“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”（歐陽修《踏莎行·候館梅殘》）等詩句，讓學生了解梧桐、細雨、黃昏、斜陽、秋水、丁香、芭蕉等經典的“愁情”意象，增加學生的知識積累。在鑒賞教學中，教師還要給學生布置一些課外學習任務，如讓學生去研讀、背誦《虞美人·風回小院庭蕪綠》《浪淘沙令·簾外雨潺潺》《渡中江望石城泣下》等李煜的其他詩詞名篇，并要求學生將讀寫練結合起來去寫讀后感。這樣，不僅可以增加學生的閱讀量，還能培養學生的語感。

綜上所述，古詩詞鑒賞教學是培養學生欣賞品位和審美情趣的有效途徑。在古詩詞鑒賞教學中，教師只有樹立新的教學理念，改變傳統的教學模式，擴大課堂的信息容量，激活學生的主觀能動性，才能提高課堂教學的層次，確保古詩詞鑒賞教學取得預期的效果。

參考文獻：

[1]王毅.淺談高中語文古詩詞鑒賞教學策略[J].語文教學通訊，2016（06）.

[2]陳強強.高中古詩詞教學的有效策略研究[J].吉林教育，2017（06）.