基于核心素養的英語課堂教學策略研究

夏琴

摘 要：在英語教學中，教師應對教學觀念和教學方式進行創新，從而有效促進學生英語核心素養的提升。文章研究如何在英語教學中培養學生的英語核心素養，并提出了具體策略：創設情境，激發學生的學習興趣;小組合作，培養學生的思維品質;創新實踐，培養學生的語言能力。

關鍵詞：核心素養;英語;課堂教學;創新

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0022-01

英語學科核心素養包括四個方面的主要內容，即語言能力、學習能力、思維品質和文化品格。在初中英語教學中，教師應對教學觀念和教學方式進行創新，有效促進學生英語核心素養的提升。本文針對初中英語教學如何培養學生的英語核心素養提出了幾點策略。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的內在動力，學生只有對所學的科目產生興趣，才能積極主動地投入到這門科目的學習中，并且感受到學習的樂趣。初中階段，學生的思維能力和學習能力都處于發展的初級階段，對于教學中的許多內容他們不可能做到完全理解，因而會降低學習英語的興趣。因此，在初中英語教學中，教師要采取有效的教學手段來激發學生學習英語的興趣。同時，教師要根據實際的教學內容和學生的實際情況為他們創設合適的教學情境，幫助他們快速理解所學的知識，激發他們的學習積極性。首先，教師可以通過有效的課堂提問為學生創設情境。在學生閱讀文章之后，教師應根據文章的內容設置一些問題，引導學生在思考問題的過程中加深對所學知識的理解。其次，教師可以通過讓學生進行角色扮演來創設情境。英語學科的主要教學目標就是培養學生的聽說能力。由于英語不是我們的母語，很多學生在學習英語的過程中會因為沒有使用的環境而降低興趣。在課堂教學中，教師要盡量為學生創造一些說英語的機會，鞏固學生的學習成果，激發學生的學習積極性。通過角色扮演的方式，學生能夠對句型、詞語有更深的印象，對課文內容也會有更深的理解。最后，教師可以利用多媒體為學生創設情境。多媒體是一種十分有效的教學手段，它通過圖、文、聲、像的有機結合能夠將抽象的知識變得生動而具體，使學生獲得全方位的感官體驗，為學生創設豐富多彩的課堂教學情境，從而有效激發他們的學習興趣。

二、小組合作，培養學生的思維品質

培養學生的思維品質是核心素養的重要內容之一。在初中英語課堂教學中，教師可以采用讓學生進行小組合作的形式來培養他們的思維品質。首先，教師要對學生進行科學合理的分組。小組內成員的學習能力要有高有低，性格特點要各不相同，小組與小組之間的實力也要相當，這樣能保證小組合作高效有序地進行。其次，教師要對學生合作學習的任務進行科學合理的分工。教師可以根據實際教學內容為學生精心設計合作學習的任務，將教學中的重點和難點提出來讓學生討論，鼓勵學生勇敢表達自己的想法。教師還可以在每個小組內選出一個小組長，讓小組長負責小組成員合作任務的分工，并且對組員的合作情況進行監督，從而保證小組合作的高效性。最后，教師要對學生的合作學習給予及時的評價。在學生完成合作學習的任務之后，教師要對學生進行積極肯定的評價，使學生產生一種滿足感和成就感，激發學生學好英語的自信心。即使有的學生在小組活動中的表現不盡如人意，教師也不要批評他們，而要對其進行有效的引導，使其認識到自己的長處和不足，從而有針對性地進行學習，提高學習能力。例如，在教學“How much are these socks”這一單元時，教師可以采用小組合作的教學模式。在這之前，教師要對學生的學習情況、消費習慣等有大概的了解，然后對學生進行科學的分組。教師可以為學生創設一個購物的場景，將學生分成幾個小組，讓學生分角色扮演售貨員和顧客。各小組可以根據自己組內成員的實際情況編對話，然后一個小組一個小組地進行表演。這樣的學習方式，學生的課堂參與熱情高漲，對本課的重點詞語和句型會有更加深刻的理解。同時，學生的思維品質和口語表達能力都能得到有效鍛煉，英語核心素養也能夠得到有效提高。

三、創新實踐，培養學生的語言能力

英語學科是一門實踐性很強的科目，如果教師只是教學生理論知識，而不讓學生參加實踐活動，學生就不能真正提高自己的英語水平。因此，在初中英語教學中，教師要多組織豐富多彩的實踐活動，有效培養學生的英語語言能力。同時，教師要定期組織辯論賽、演講比賽、朗讀比賽等活動，激發學生的競爭意識，鞏固學生的學習成果，讓學生在活躍的氛圍中提升自己的學習能力和英語運用能力。另外，教師要讓學生不斷增加自己的課外閱讀量，豐富自己的知識儲備，開闊自己的視野。在閱讀之后，教師要鼓勵學生將自己的感受寫下來。通過這種形式，學生的閱讀能力、寫作能力、語言運用能力都能得到有效鍛煉，英語核心素養也能得到有效提升。

總之，在初中英語教學中，培養學生的學科核心素養是非常重要的教學目標。因此，教師要加強對學生學科素養的培養，采取有效的教學手段來培養學生的語言能力、學習能力、思維品質和文化品格，使學生在課堂教學中充分發揮自己的主觀能動性，從而促進學生英語核心素養的提升，提高初中英語教學質量。

參考文獻：

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