中國音樂在對外漢語教學中的應用研究

楊晨旭

摘要：音樂是一門世界性的語言，通過音樂的熏陶，第二語言學習者可以瞬間進入到目的語文化環境中，直接感受目的語語言的特點與魅力。在對外漢語教學中，用中國音樂輔助對外漢語教學使得外國漢語學習者在潛移默化的整體感知中增強漢語語感，完成其漢語學習和習得的過程，并自覺修正偏誤，提高其漢語學習的效率，同時通過中國音樂旋律和歌詞的獨特魅力感受到中華文化的豐富多彩。本文立足于對外漢語教學策略的多樣化，從使用音樂輔助教學的角度出發，對中國音樂在對外漢語課堂教學的應用進行探討，并提出相應指導建議，以豐富對外漢語教學策略的多樣性。

關鍵詞：對外漢語教學;中國音樂;文化傳播;教學策略

中圖分類號：H195? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1672-8122（2019）03-0000-04

隨著中國綜合國力的提升，中國國際地位越發重要，中國與國際社會的交流越發頻繁，當今中國是一個充滿機遇和挑戰的國家，激發了更多的外國人來中國經商、旅游、留學等。我國的對外漢語教育事業在這樣的背景下蓬勃發展，學習漢語的外國學習者越來越多，而對外漢語教師們也在這樣的背景之下面臨著更多的挑戰，不斷嘗試新的教學方法和教學手段以幫助漢語學習者達到理想的學習狀態。因此，本文嘗試將中國音樂引入漢語課堂，用中國傳統音樂和流行音樂引導學生學習漢語，激發學生學習漢語的積極性，促進漢語能力的提高、修煉其中國文化素養，最大化發揮中國音樂對于漢語學習的輔助作用，提高漢語學習者的語言交際能力，達到理想的漢語學習狀態。

一 中國音樂與對外漢語教學

語言是人類特有的交流工具，音樂是人類表達情感的符號，二者都是用聲音表達出自己的思維想法，是人類社會不斷變化發展的時代產物，是我們用來傳遞情感、表情達意的一種方式，中國音樂作為中國文化的一個方面，是語言學習者了解異文化的渠道。音樂隨著時代的變化而變化，隨著語言的發展而發展，反映著不同社會時期的形態風貌。中國音樂是了解中國文化、提高漢語水平的一個渠道，同時將中國音樂引入對外漢語教學可以拉近外國漢語學習者與目的語文化的社會距離和心理距離，加速其對中國文化的適應。中國傳統民族音樂分為五大類：歌曲、歌舞音樂、說唱音樂、曲藝音樂和器樂[1]。無一不帶有典型的中國傳統文化特色，本文中涉及到的中國音樂有中國傳統音樂中的器樂和歌曲還有相對于傳統音樂而言的現代音樂流行音樂，選擇合適的部分將其合理利用在對外漢語教學中來輔助外國漢語學習者的漢語學習。

二 中國音樂在對外漢語教學中應用的重要意義

（一）文化傳播中的意義

在對外漢語教學中，教師面對不同文化背景的外國漢語學習者，課堂漢語教學實際上也一種是跨文化交流，而如何調動、提高異文化背景的漢語學習者在漢語上的動力、信心與綜合能力也是眾多對外漢語教師一直在思考的問題。當不同的文化發生碰撞時，我們對異文化的認識是由具體的物象逐層深入到精神內核的，處于物質層面的文化因素較為直觀，容易被學習者接受了解，所以需要不同的介質來當作不同文化交流的紐帶。正如歐美文化在中國的傳播正是從影視、音樂方面作為傳播介質開始的，而后逐層深入到方方面面。現中國第一夫人彭麗媛女士在眾多國際交流場合中選擇了中國音樂作為文化交流的媒介，向友好國家、友好人士贈送中國民族樂器、欣賞中國民族音樂等，向世界展示出中國傳統文化的獨特魅力。正如龐樸（1988）認為“文化有民族性，將一切做得具有自己的特色，這也是中國文化的認識歷程的歸宿。”[2]在對外漢語教學中，具有顯著文化特色的中國音樂就可以作為一種文化介質幫助外國漢語學習者初步了解、體會到多彩豐富的中國文化。

1.體味中國文化審美意趣，增強文化素養

中國音樂文化作為中國文化的一個分支，每一部音樂作品都蘊含著獨特的文化背景，中國傳統文化審美意趣的含蓄美[3]在這些歌曲中展現得淋漓盡致。在中國傳統民間音樂中，著名古琴曲《高山流水》用高妙自然的樂曲譜寫出伯牙與子期“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”的深摯友情;古箏曲《漁舟唱晚》描繪了夕陽映照下萬頃碧波，漁民們悠然而歸，漁船隨波漸遠的怡然景象;二胡曲《賽馬》用富有動感的節奏，強弱分明的音調為大家呈現出蒙古族牧民歡慶賽馬盛況的情形;琵琶曲《春江花月夜》以唐代詩人張若虛的“孤篇蓋盛唐”的詩作為基礎，用音符表現出作者以月為主體，以江為場景，摻雜人生時間的慨嘆，呈現出一幅幽美迷離、如夢似幻的春江月夜圖;現代大型歌舞音樂劇《孔子》、《杜甫》用藝術表現的手法為觀眾呈現出一場如夢似幻、跌宕起伏的中國獨特民族文化的視覺盛宴;現流行音樂中融入中國文化的“中國風”歌曲也在中國音樂流行歌曲里獲得獨一無二的地位，《鳳凰于飛》《卷珠簾》《千里之外》《但愿人長久》等具有中國文化特色的流行歌曲用傳統中國文化文學素養為基礎進行創作，婉轉清揚的旋律和富有詩意的歌詞都深深感染著國內外的人們審美情趣。這些優秀的音樂文化是我們向外國漢語學習者展示中國文化的一種非常簡潔、有效的教學手段，對外漢語教師可以利用這個媒介向外國漢語學習者介紹音樂背后的故事，讓外國漢語學習者細細體味、感受中國傳統文化的特點與魅力。

2.豐富中國文化知識，品味風土人情

悠久的歷史賦予了中國璀璨絢麗的文化寶藏，中國音樂文化作為其中的一顆明珠閃閃發亮。中國傳統民族音樂歷經千古流傳下來，在當今又被賦予了新的生命力，而這種生命力被注入對外漢語教育事業中更是顯得生機盎然。用經典再創的詩詞歌曲《明月幾時有》用現代音樂曲調唱出了千年前的月圓下的慨嘆與思念;《苔》用輕柔的旋律帶出了生命的昂揚不息;《月滿西樓》用如泣如訴的聲音訴出古代女子的深情閨意。這些優秀的詩詞配以新音樂的朗朗上口的曲調，流行于當今人民大眾，合理利用這一具有中國傳統文學色彩的優勢資源，不僅能夠在音樂的幫助下讓外國漢語學習者深入理解和感受中國詩詞的意境與韻味，還能讓他們積累背誦許多膾炙人口的中國古典詩詞，這對提高外國漢語學習者的中國傳統文化素養有著極大的促進作用。

充分發揮地域文化的優勢，讓外國漢語學習者感受到中國廣袤大地的同與不同，引導他們了解中國多樣獨特的風土人情，調動他們學習漢語的積極性，如流行音樂中的《一個人的北京》《西安人的歌》《成都》《西湖》等;民歌《我們新疆好地方》《青藏高原》《請到天涯海角來》;戲曲音樂黃梅戲、京劇、越劇、豫劇等。用充滿地域色彩的中國音樂刺激學生利用周圍目的語環境，了解中國文化、當地文化，在漢語學習中感受到學習生活的樂趣與色彩。

將音樂元素引入到對外漢語的課堂，以音樂為媒介，將語言和文化連接起來，營造特定的文化氛圍，增加外國學習者通過音樂感受到中國文化的審美取向，在潛移默化中感受豐富多彩中國文化的獨特魅力，同時仔細體會中國文化與其母語文化的同與不同，嘗試理解、融入中華文化的文化環境、民俗風情，有助于外國學習者在學習漢語的過程中，用更為深層次的感知掌握漢語、理解尊重中國文化。

（二）漢語學習中的意義

1.提高漢語發音的準確度

漢語語音的聲調是漢語學習者在學習漢語語音中普遍遇到的一個難點，一些母語者忽視的小問題都有可能成為外國漢語學習者學習漢語的一個障礙。由于漢語聲調的相對性，漢語教師必須在語音聲調教學過程中探求更加多樣化的方法幫助學生形成屬于自己的漢語音高范圍，勤加練習，才能更好地使漢語成為一項語言技能來使用。漢語聲調難以掌握，而中國歌曲就能很大程度上改善這一問題。在實際教學過程中，漢語語音中輕聲、變調、兒化等音變現象通過中國歌曲反復的欣賞和模仿，外國漢語學習者會更容易地調整自己的漢語發音。選擇與學習內容相關或者教師想讓學生觸發感受漢語知識文化的相關中國音樂進行輔助，有利于外國漢語學習者對語言點的把握。比如給漢語學習初級階段零起點的漢語學習者用的中文兒童歌曲《家庭成員之歌》“爸爸好，媽媽好，爸爸媽媽，你們好……”輔助在零基礎階段的學生在學習親屬稱謂之后進行的語言操練與復習，有助于幫與學生加深印象并且跟隨歌曲引導自覺糾正語音偏誤。

2.鍛煉漢語聽力的能力

聽力能力是漢語技能訓練的一項重要的言語能力，在進行語言學習過程中具有十分重要的地位，學習第二語言時是在大腦中進行一個輸入、加工再輸出的過程，只有保證輸入的正確性，大腦才可以正確的解碼，輸出正確的答案，但是往往外國漢語學習者在漢語聽力課上很難提高學習的積極性，一方面原因他們認為聽力材料過于乏味沉悶，并且語速快、聽不清、聽不懂。音樂對鍛煉學習者的漢語聽力能力有著很大的幫助[4]，在完成課堂教學內容之后，對外漢語教師可以將一些聽力材料替換成與學習內容相關的中國音樂，有利于漢語教學內容的音樂，對外漢語教師都可以根據實際情況調整選擇，教師可以現提出一些問題之后讓學習者欣賞音樂，播放完畢以后回答問題或者說出自己的理解感受;還可以給外國漢語學習者播放歌曲之后填空，寫下自己聽到的歌詞等。中國音樂的多種類型都可以靈活運用到漢語教學上，音樂較強的感染力和學習者的好奇心都會讓實際課堂教學效果得到顯著提高。

三 中國音樂在對外漢語課堂應用的思考與策略

在實際教學過程中，將中國音樂穿插進對外漢語教學的內容中有助于外國漢語學習者學習漢語，增強中國傳統文化素養，提高他們漢語學習的積極性，但是這也需要根據教學對象的種種不同因素而進行分析調整。

（一） 因材施教，有效調整教學策略

在對外漢語課堂上，由于學生群體的不同，教師要根據實際情況改變和調整教學策略與方法。對外漢語教師應該充分發揮學生的主體作用，承認學生之間存在個性差異，根據自身教學實踐情況，結合外國漢語學習者的文化背景、學習水平、年齡階段、班級特點、認知能力、學習風格、性格特點等做出判斷，設計與其相符的教學內容與活動，創設一種相對寬松平和的課堂氛圍，用音樂引導影響學生的情緒，帶領他們更好地學習漢語。

來自亞洲文化圈的外國漢語學習者對中國文化的審美取向和價值觀點的接受度相對比非亞洲文化圈的外國漢語學習者要高，由于古代中國文化的輻射區域較大，周圍國家都受到了中國文化很深的影響。對于他們而言，中國傳統知識文化如：茶文化、婚俗文化等，傳統器樂音樂如古箏、古琴、笛簫和傳統樂舞等具有中國獨特文化特點的中國音樂與他們的文化中有很多相似部分，可以很容易找出參照文化的對照物，所以在這樣的背景下，可以尋找文化中的相同點和不同點，選取一些具有中國文化特點的中文歌曲、器樂音樂、戲曲音樂和歌舞音樂，讓學生靜坐閉眼，欣賞中國音樂，感受中國文化的旋律與辭藻之美。引導學生欣賞、學習音樂，同時也談談對不同國家音樂文化的理解，增加外國漢語學習者學習漢語文化知識的廣度和深度。非亞洲文化圈的漢語學習者可能由于以文化背景的差異性較大[5]，更需要在語言教學時對外漢語教師的趣味性引導，從文化的差異性、獨特性切入，讓他們感受文化的不同，課堂活動可以用音樂小游戲輔助教學，或是學唱大家耳熟能詳的中文歌曲，音樂歌詞哼唱、接龍等輔助教學內容游戲活動。

在課堂音樂的選擇上，要清晰明確，積極向上[6]，有明確的指向性，助于外國漢語學習者的漢語學習。選取合適的外國學生群體的中國音樂進行教學內容的操練與復習，避免因了解外國漢語學習者學生群體不充分而造成的課堂文化沖突等突發事件或是音樂選取不符合外國漢語學習者學生群體的漢語水平、情感感知、文化背景沖突等造成課堂活動響應度不高的課堂情況，所以中國音樂的選擇上依舊還是需要漢語教師綜合考慮和慎重選擇的。

（二）因勢利導，完美結合教學內容

中國音樂引入漢語課堂作為輔助性教學內容，其目的是為了增加漢語教學方式的多樣性，刺激學生學習的動機和熱情，以鞏固語言點的學習、加深外國學生的印象，同時還能使外國學生的漢語詞匯量得到擴充，并且加深學生對漢語詞匯、語言點的記憶。但在課堂教學內容完成的規定范圍內不可喧賓奪主，保證正常課堂內容進行，穿插中國音樂在課堂內容教學中或是設立一兩節專項中國音樂課學習一兩首大家耳熟能詳的中國歌曲。利用中國音樂歌曲激發他們的學習熱情才能最佳幫助外國漢語學習者的漢語學習。

學習到具體語法點時，可以采用中國音樂進行輔助幫助漢語學習者鞏固理解知識點，比如中國風的流行歌曲《涼涼》中的歌詞涉及到漢語語法點“V+N”“誰在哪里做什么”;民歌《茉莉花》歌詞中的涉及到語法點“又A又B”“讓誰做什么”“V給誰”等這些語法點就可以在實際對外漢語教學課堂上，學習到這個語法點的時候將歌曲輔助分享給外國漢語學習者，鞏固加深外國漢語學習者的印象，同時旋律優美的音樂歌曲還能激發他們的漢語學習興趣，幫助他們記憶運用，激發學習熱情使他們更有學習的成就感，不斷刺激他們的學習動機。

四 結語

中國音樂在教學內容的應用可以激發外國漢語學習者學習漢語的熱情，使他們在潛移默化中受到漢語的影響，習得部分語言知識，減輕外國漢語學習者學習語言的負擔壓力，增強漢語學習者的漢語語感與語言文化感知力。將中國音樂運用到對外漢語教學中，漢語教師的正確引導加上學生的反復練習，會顯著加強預期的教學效果，它不僅豐富了課堂教學的趣味性和文化性，而且對外國漢語學習者的漢語水平、學習熱情、中國文化素養、感知交流能力有著積極的推動作用。

參考文獻：

[1] 中國藝術研究院音樂研究所.民族音樂概論[M].上海：人民音樂出版，1964.

[2] 龐樸.近代以來中國人的文化認識歷程--兼論文化的時代性與民族性[J].教學與研究，1988（1）.

[3] 錢蓉.中國傳統音樂的含蓄美傾向與儒家文化[J].中央音樂學院學報，1997（4）.

[4] 裴正薇，丁言仁.音樂能力影響中國大學生英語語音能力的實證研究[J].外語界，2013（1）.

[5] 楊穎.基于不同文化背景下的來華留學生管理策略[J].江西教育，2018（5）.

[6] 韓瑜.漢語歌曲在對外漢語教學中的運用[J].吉林省教育學院學報，2007（10）.

[7] 趙楊.第二語言習得[M].北京：外語教學與研究出版社，2015.

[8] 劉詢.對外漢語教育學引論[M].北京：北京語言大學出版社，2013.