談談小學語文中的修辭手法教學

多年的教學經驗，以及對小學生閱讀和寫作能力的分析發現，現如今許多語文教師存在不重視修辭手法教學的問題，導致學生對文章閱讀理解能力不強，在寫作時缺乏使用修辭手法來豐富語言，可見，修辭手法的理解和運用薄弱是很多小學生的“通病”。那么，有哪些不足之處呢？第一是教師對修辭手法的分析一筆帶過，只對重點詞句進行深入分析，在對學生理解和運用修辭手法的指導方面欠缺。第二是學生對修辭手法的學習興趣不濃，課后對修辭手法類知識鞏固不足，對于辨別相似度高的修辭手法的題目依賴老師。第三是教師和學生不具備歸納分析修辭手法的參考書籍，無法在實際應用中查閱學習資料，對于某些修辭手法的應用得不到明確的解釋。那么，在小學語文教學中，修辭手法教學的思路與相應注意的問題是什么呢？

一、教師的重視是基礎

修辭手法教學主要是教師結合課文內容，向學生進行分析和解釋。只有教師在日常教學中提高對修辭手法教學的重視程度，才能讓學生理解其重要性，在課堂中加強對修辭手法的學習。第一，教師需要讓學生理解修辭手法的運用是作者寫作技巧的一部分，通過對修辭手法的介紹來幫助學生理解修辭手法的意義。在理解了修辭手法的使用意義之后，學生可以更深入地體會作者在寫作過程中的所思所想。第二，教師可以在課堂上通過分析作者寫作技巧來重點講解文章中運用了哪些修辭手法，分別具有怎樣的表達作用。既幫助學生理解課文內容，又可以讓學生直接感受到如何運用修辭手法來表達寫作思想。可以通過這樣的方法，讓學生形成例句記憶，在今后的閱讀和試題中，如果遇到相關語句，可以輕松分析出其運用了哪些修辭手法。第三，教師可以通過課堂造句練習，引導學生主動運用修辭手法。既然任何學習方法都需要在實踐中鞏固和掌握，那么教師就應該利用課堂練習指導學生運用修辭手法來豐富表達，積累相關寫作經驗，為今后更好的寫作做鋪墊。第四，教師可以通過對比不同修辭手法的相同點和不同點，幫助學生體會不同修辭手法的使用語境，引導學生總結出答題技巧，從而解決試題中修辭手法的難題。對于學生來說，修辭手法是需要學生自我感悟的抽象思維，許多修辭手法的概念邊界模糊，學生很難區分開來，只有教師給予了修辭手法的明確解釋，學生才能加以正確利用，從而掌握使用修辭手法技巧。

二、學生的興趣是關鍵

興趣是驅動學生探究和進步的基石。所以教師必須在日常教學中，培養學生學習修辭手法的興趣，從而提高修辭手法教學水平。首先，老師可以在日常教學中，豐富教學設計，激發學生興趣。比如，在學習修辭手法時，可以設置“智力大沖關”的游戲環節，讓學生通過闖關答題的形式，由淺入深地回答相應修辭手法問題。既可以讓學生在游戲中培養對修辭手法學習的興趣，又可以逐步提升學生掌握修辭手法的能力，寓教于樂，使課堂變得有趣生動。其次，教師可以結合藝術領域來培養學生學習修辭手法的興趣。比如，學生在仿編詩歌《彎彎的月亮》之后，把文字通過繪畫的形式展現出來，繪畫不僅能幫助學生形象地理解“比喻”等修辭手法，還可以培養學生的想象力和創造力。通過培養學生對修辭手法學習和運用的興趣，激發學生探究修辭手法的積極性，從而提升綜合學習能力。

三、參考資料是必備

筆者經研究發現，語文教師在修辭手法教學方面，并不具備全面完善的參考資料，使修辭手法教學顯得單一、欠缺說服力。所以，教師對于參考資料的完善勢在必行。第一，教師可以通過發達的互聯網技術，擴充已有知識，對網絡資源進行篩查，下載相關資料，歸納總結成冊，以便學生使用參考。教師在利用互聯網拓展知識面的同時，還能幫助學生解決參考資料缺乏的問題。第二，學生在課內課外的練習中要養成積累的好習慣，對于已學的或閱讀中遇見的運用修辭手法的優美句子，可以按照修辭手法類別進行分類整理。既有利于復習查閱，又可以加深對修辭手法的理解，有利于鞏固和提高。第三，學生之間要加強溝通和交流。閱讀本身就是一個積累的過程，通過每個學生對于閱讀中修辭手法的分享，可以幫助班級學生共同進步，激發學習興趣。

修辭手法無論是在閱讀理解或是作文寫作能力上，對小學生來說都不陌生。因此，熟練掌握和運用修辭手法對于提高這兩項能力很有必要。小學語文修辭手法教學離不開教師的重視、學生的興趣和全面的參考資料，只有通過教師和學生的共同努力，才可以提高學生對于修辭手法的掌握和運用水平，才能提高學生表達能力和語言文字運用能力，為語言學習學習打下扎實的基礎。

姜麗萍，山東省青島西海岸新區匯文小學教師。