生本理念下的初中閱讀教學

生本理念，既以學生為本的教育理念。要求“真正以學生為主人，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生進行教學”。與傳統的教學模式相比，生本理念強調轉變師生地位，體現學生的重要性。將其應用到初中語文閱讀教學中，對學生學習興趣的提升、課堂氛圍的改善，以及學生語文閱讀能力的增強，將能夠起到極大的推動作用。

一、初中語文閱讀教學的不足

（一）課前準備不足。課前準備不足，是初中語文閱讀教學存在的問題之一。初中生雖已具備一定的閱讀能力，但閱讀所需時間往往較長。在未進行課前準備的前提下教學，學生通常需花費大量的時間，掌握本節課的閱讀內容。受其影響，課堂大部分時間，均會被用于“觀看”，而非“分析”。采用上述方式教學，不僅忽略了學生的主體性，同時也容易增加教學難度，需及時給予改進。

（二）課中缺乏參與。初中語文教學過程中，學生參與度不足的原因，與其學習興趣缺乏有關。同時也與教師的教學方法落后，存在一定的聯系。目前，初中語文閱讀，仍采用傳統的板書式教學法教學。學生僅能夠按照教師的思路，學習各項知識。很少擁有獨立思考，以及自我學習的時間。因此，課堂氛圍一般較為沉悶，學生的學習效率較低，教學質量有待提升。

（三）課后缺少總結。語文閱讀知識復雜，學習后，學生往往難以將知識建立起聯系。多數學生均會通過死記硬背的方式了解知識，卻無法靈活運用知識。導致上述現象存在的原因，與缺乏課后總結存在一定的聯系。課上尚且如此，課后，學生更加無法主動對知識進行整理。長此以往，初中學生的語文閱讀能力，通常會有所下降?？梢?，以生本理念為基礎，改革教學模式，已迫不及待。

（四）課程評價落后。目前，初中語文閱讀教學的課程評價方式，仍以“總結性評價”為主。教師會以期末成績，作為評價學生學習水平的主要依據。一旦學生發揮失常，其自信心很容易受到打擊。長此以往，學生對語文閱讀課程的學習興趣，也將有所降低?？偨Y性評價雖可部分反映學生的學習成果，但卻難以全面突出學生的優勢。可見，有必要對課程評價方式進行一定的改革。

二、生本理念下初中語文閱讀教學建議

（一）做好課前準備。以《西游記》為例，教師可采用以下方式教學：（1）課前，教師應告知學生自行閱讀《西游記》中的某一章節。并記錄該章節中的生字、難以理解的詞匯以及語句。（2）課程開始時，教師應通過提問的方式，要求學生總結該章節的大致內容。確保學生均已做好了課堂準備。（3）當學生總結內容完成后，教師應將學生分為不同小組，共同對組內成員存在的問題進行整理。確保教師能夠在教學過程中，逐一進行解答。

（二）課中開展活動。課中，教師可以以生本理念為基礎，通過開展活動的方式展開教學。以《父愛的天空》為例，教師可采用以下方式教學：（1）要求不同小組的學生，分別扮演文中的不同角色。在閱讀文章后，按照自己的理解，表演我與父親相處的片段。（2）表演完成后，每個小組均應選出一位代表，闡述自己對文章的理解。在此基礎上，分析表演體會。采用上述方式教學，能夠使學生在情景表演的過程中，充分感受到文章中每個角色的不同心境。這對于學生文章理解深刻性的提升，及深層次閱讀的實現，均具有重要的推動作用。

（三）加強課后總結。課后，教師應以生本理念為基礎，要求學生對知識進行總結。以《童年》為例，教師可采用以下方式教學：（1）教學完成后，教師應給予各小組10分鐘時間，對本節課的知識進行總結。（2）10分鐘后，每小組均應從“是什么”“為什么”“怎么做”三方面，總結課堂知識。如“《童年》講的故事與文章主旨是什么？”“《童年》的作者為何如此描寫人物？”“未來的閱讀過程中，我們應該怎么做？”采用上述方法總結知識，能夠使學生的主觀能動性，得到充分的發揮。不僅體現了對學生的尊重，同時也有效提高了學生對知識掌握的系統性，以及對文章理解的深度。

（四）優化評價方式。教師應以生本理念為基礎，將“形成性評價”應用到教學評價過程中。例如：教師可制作“教師評價表”與“自我評價表”。每星期結束后，教師均需要求學生，自行對本星期自己的課堂表現、學習成果，以及學習積極性進行評分。教師同樣需根據學生的表現，對其進行評分。期末時，教師仍可通過總結性評價，對學生的學習成果進行評估。

采用上述方式進行評價，不僅尊重了學生的學習成果，同時也尊重了學生的學習態度。未來的教學過程中，學生將能夠更加深刻的認識到學習態度的重要性。進而積極學習、主動思考，提高自身的深層次閱讀能力。

張紅美，江蘇省南通海門市東洲中學教師。