自主學習，提升語文學習質量

范英峰

核心素質教學要求對于學生的綜合素質提高提出全新的要求，要求提升學生的自主學習能力，所以本文就分別從提高學生自主學習能力的意義、學生自主學習能力差的原因來對提高學生自主學習能力的教學策略進行以下的分析。

一、提高學生自主學習能力的積極意義

1.有利于提高學生的知識積累和提高想象力

在高中語文課堂上提高學生的自主學習能力有著重要的積極意義，首先有利于提高學生的知識積累和提高學生的想象力。在進行高中語文教學過程中，培養學生的自主學習能力，能夠幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生主動獲取知識的能力，從而為提高學生的知識積累奠定堅實的基礎。不斷地提高學生的自主學習能力，能夠讓學生迅速掌握語文知識以及解決問題的技巧方法，從而不斷地豐富學生的知識體系，為激發學生的想象力以及創造力提供基礎。通過提高學生的自主學習能力，學生在學習以及解題過程中就會隨機應變，舉一反三，從而使得自己的語文知識面更加廣泛，更有利于提升自身的語文知識水平。

2.有利于提高學生的學習質量

除了可以提高學生的知識積累程度，加強學生的自主學習，還有利于提高學生的學習質量。在高中語文課堂上，通過不斷地提高學生的自主學習能力，學生可以不需要借助教師的引導進行知識的摸索，在有限的課堂時間內學習更多的知識內容，從而大大地提高自身的學習質量以及效率。隨著對學生綜合素質要求的提高，在高中語文課堂上，要突出學生的主體地位，教師要做好對學生的引導作用，引導學生主動去探索知識，對于學生疑惑的問題及時進行解答，從而更好地提高學生的學習效率。

3.有利于提高學生的學習興趣

在高中語文課堂上培養學生的自主學習能力還有利于提高學生的學習興趣，要提高高中語文的教學效果，提高學生對于語文的學習興趣非常重要，而通過培養學生的自主學習能力，學生在自主學習過程中就能發現語文學習的樂趣，從而更好地調動學生的學習熱情。學生在自主解決語文問題或者收獲到更多的新知識，能夠讓學生在語文學習過程中產生成功的喜悅，從而更好地激發學生對于高中語文的學習興趣，為構建高效的高中語文教學課堂提供基礎保障。

二、當前高中學生自主學習能力差的原因

1.受到傳統教學觀念的影響

雖說在高中語文教學中培養學生的自主學習能力有著重要的積極意義，但是由于受到傳統教學觀念以及模式的影響，目前我國高中學生的自主學習能力并不高，首先，學生以及教師都受到傳統教學觀念的嚴重影響。高中語文教師依然掌握著教學課堂的主動權，學生的學習依然處于被動地位，導致學生無法掌握自己的學習步驟，進而無法有效提高自身的學習質量。而且，教師在課堂上對于課文的講解時間過長，解惑的時間較短，學生的疑惑無法得到及時的回答，久而久之，就會影響學生對于語文的學習興趣，進而影響高中語文教學質量。隨著語文學習興趣以及學習質量的下降，學生的語文學習就進入一個惡性的循壞，學生就會對語文學習產生厭惡甚至排斥，不利于提高學生的語文水平。

2.學生對于自主學習能力的認識不夠全面

導致高中學生的自主學習能力不高的原因還有學生對于自主學習能力的認識不夠全面，和其它學科相比，語文學科的學習內容相對來說比較枯燥，學生就很容易失去對語文的學習興趣，所以在課堂上，學生的學習積極性以及主動性都會有所下降，進而影響學生的語文自主學習能力。而且對于學生自主學習能力培養的重視程度不高，在高中語文課堂上，依然是被動地接受知識教學，由于語文成績的提升幅度并沒有其它學科那么明顯，也就影響學生對語文的學習興趣，影響學生的語文學習效果。

3.錯誤認為小組合作學習等同于自主學習

在高中語文課堂上，不管是學生還是教師，都是片面地將小組合作教學錯誤地等同于自主學習，這種錯誤的理解也會影響學生自主學習能力的提高。小組合作教學只是提高學生自主學習能力的手段之一，并非等同于自主學習，而且在開展小組合作教學時，教師也缺乏對學生學習的了解，導致部分學生在小組合作學習中處于零交流的狀態，不僅無法調動學生的學習熱情，反而會導致學生失去對語文的學習興趣。而且在小組合作學習當中，由于學生語文知識水平的差異，導致不同學生之間的語文交流存在一定的障礙，導致部分學生無法充分地展示自己的語文能力，進而影響學生的學習積極性。此外，教師對于學生的小組合作評價不夠科學，一般情況下，教師只是針對小組來進行評價，缺乏對學生的針對性評價，導致學生對自己的學習認識不夠全面，進而影響學生的語文學習質量。

三、加強高中學生自主學習的策略

1.提高學生對于自主學習的思想認識

要提高學生在高中語文課堂上的自主學習能力，首先就要統一學生對于自主學習的思想認識，讓他們從思想上認識到自主學習的重要性，為構建自主學習課堂奠定思想基礎。第一，教師要讓學生充分地認識到提高自主學習能力可以更好地應對高考，高考是學生當前最關注的焦點，通過提高學生的自主學習能力水平，能夠讓學生更好地擺脫傳統的學習觀念，讓學生用更加全新以及積極的態度去面對高考。第二，提高自主學習能力更有利于提高學生的全面發展，在傳統的應試教育體制影響下，學生往往會認為學習只是為了應付高考，缺乏對其它素質的培養，導致學生的綜合素質水平不高，而培養自主學習能力能夠有效地拓展學生的思維，提高學生的素質培養，所以培養自主學習能力也是促進學生全面發展的重要措施之一。

2.注重對教學方法的改進

要提高學生的自主學習能力，在高中語文課堂上，教師就要加強對教學方法的改進，調動學生的學習興趣。第一，教師要加強對學生的互動教學，在保證學生主體地位的同時，加強和學生之間的互動交流，在互動中觀察學生的學習情況，從而更具針對性地引導學生如何進行自主學習。第二，加強對學生的情景教學，通過引入虛擬場景，來讓學生置身場景之中，更好地激發學生的學習興趣。比如在學習《林黛玉進賈府》時，教師就可以讓學生擔任其中的角色來進行模擬，從而更好地感受林黛玉初進賈府時的心理變化。第三，要加強對多媒體技術的運用，通過多媒體技術來播放圖片、音視頻，使得學生的學習更加直觀和生動，從而更好地提高學生的學習質量。例如，在學習《阿房宮賦》時，教師可以提前在網上收集阿房的圖片以及介紹視頻，讓學生通過圖片以及介紹視頻來更加全面地認識到阿房的建筑特點，從而更好地提高學生對于課文的認識和理解。

3.引導學生主動摸索自主學習的方法

在高中語文課堂上，教師還要引導學生主動摸索自主學習的方法，要提高自身的語文學習效率，學生就要主動摸索自主學習的方法，比如在語文學習過程中，學生要對自己的學習經驗進行記錄，針對于不同類型的內容，所掌握的學習方法是有所不同的，比如針對于詩歌，首先要學習背誦，然后再注重理解，而針對于小說或者散文，首先要了解作者的寫作背景，了解作者的寫作情感，然后再感受課文的描述，更有利于提高學習質量。此外，由于自身學習能力的差異以及個性的差異，不同學生的學習策略有所不同，所以學生要學會結合自己的學習能力以及個性摸索適合自己的自主學習方法。例如，在學習詩歌的時候，部分學生需要先對詩歌內容進行熟讀背誦后才能理解詩歌所表達的情感，而部分學生則需要先了解詩歌的主題思想，然后才能進行背誦。

4.注重對學生的個性化思考以及創新教學

在高中語文課堂上，教師還要注重對學生的個性化思想以及創新教學，從而更好地培養學生的自主學習能力。學生在進行語文學習的過程中，要學會結合具體的文本情景進行主動的思考和學習，從而更好地領悟文本的主題思想，更好地掌握文本的價值。提高學生的個性化思考是提高學生自主學習能力的重要基礎，所以在高中語文課堂上，學生要學會結合自己的思想來看待文章，大膽地將自己的想法表達出來。比如，在學習必修三《鴻門宴》時，學生就可以結合自己的思想看法來說出自己對于文中人物性格的看法，比如文中描述到項羽自矜功伐，并且有婦人之仁，這就暗示著項羽的悲慘結局;而劉邦在宴會中表現出來的善用人心，則顯示出劉邦領導人的性格。此外，學生在學習過程中，還要學會創新，比如在寫作課堂上，學生要學會創新地利用已有的素材進行寫作，從不同的角度來看待素材，從而得出不同的結論，更好地實現舊材新用。

總的來說，高中語文由于受到傳統教學觀念以及模式的影響較深，導致在較長的一段時間內，學生的自主學習能力是較差的，隨著核心素質教學要求的提高，高中語文教學不斷地進行改革，教學觀念不斷地創新，教學模式不斷地改善，使得學生的語文學習興趣日益增長，學生的自主學習能力水平也隨之提高。所以，當前高中語文教師更是要充分認識到培養學生自主學習能力的重要性，加強對教學策略的改進，從而更好地培養學生的綜合素質。

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范英鋒，山東省聊城市茌平一中教師。