淺析如何激起小學數(shù)學“學困生”的學習興趣

劉淑環(huán)

摘要：在小學學習中，數(shù)學學習一直是難點和重點。由于數(shù)學知識具有較強的抽象性和邏輯性，所以很多學生在學習過程中感覺到吃力，這類學生對數(shù)學學習始終提不起學習興趣，很多同學都是抱著“當一天和尚撞一天鐘”的心理去學習數(shù)學[1]。這一現(xiàn)狀若不加以解決，不僅對數(shù)學教育事業(yè)的健康持久發(fā)展造成阻礙，還影響學生的健康成長和全面發(fā)展。在本文中，筆者就如何培養(yǎng)數(shù)學學困生的學習興趣展開探討。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;學困生;學習興趣

前言：

“學困生”是每一個班級中都存在的群體，也是一個讓教師感到頭痛的群體。“學困生”是由很多因素造成的，比如學生學習態(tài)度不端正，學習方法不合理，知識基礎不牢固等[2]。這類學生普遍存在學習困難、興趣不高等特征。正所謂興趣是最好的老師，要想從根本上轉(zhuǎn)化學困生，提升學困生的學習成績和綜合素質(zhì)，數(shù)學教師要加強對“學困生”學習興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的主體能動性，從而實現(xiàn)教學效率最優(yōu)化。

一、學困生的心理特征分析

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師要想激發(fā)學生的學習興趣，讓學生全身心投入到教學活動之中，首先要了解學生的心理特征。只有了解并掌握學生的心理特征，才能“對癥下藥”，迎合學生的心理特點進行教學，確保學生能夠在學習中發(fā)揮自身的主觀能動性。學困生的心理特征主要體現(xiàn)為以下幾點：

其一，學習品質(zhì)較差。數(shù)學學困生普遍存在的一個問題就是在學習中不愿意去思考，而且在課堂上不愿意提問題，在做數(shù)學作業(yè)的時候喜歡尋找現(xiàn)成的答案，如果遇到有一定難度系數(shù)的問題，就會產(chǎn)生退縮心理，或者直接抄寫他人的作業(yè)，或是依賴教師[3]。

其二，學習情緒普遍較低。在數(shù)學學習過程中，學生情緒不高也是一個突出的特點，大多數(shù)學生在上課的時候不愿意積極提問，對于教師的問題也往往表現(xiàn)得無動于衷。

其三，對學習目的缺少清晰的認識。很多小學生對學習目的缺少清楚的認識，甚至認為學習知識是為了應付教師和家長。正式因為這些觀念的存在，讓很多學生抱著“當一天和尚撞一天鐘”的消極心理，經(jīng)常在課堂上或做作業(yè)的過程敷衍以對，學習積極性和學習主動性較低。

二、激發(fā)小學數(shù)學“學困生”學習興趣的有效策略

（一）加強同學困生的互動交流，全面深入了解學困生

良好的師生關(guān)系是教學活動取得實效性的前提和基礎。要想激發(fā)學困生的學習興趣，數(shù)學教師必須要知道學生為什么不喜歡數(shù)學，只有找到具體的原因，才能對癥下藥。而且，只有當數(shù)學教師深入了解學困生的學習特點，知道學生數(shù)學基礎如何，掌握了哪些知識，學習能力如何，學習態(tài)度如何，才知道應該怎樣根據(jù)學生的學習情況制定合適的教學方案。所以，同學困生的互動交流是數(shù)學教師激發(fā)學困生學習的第一步。就筆者教學經(jīng)驗而言，數(shù)學教師可以從課上和課下兩個途徑與學生互動交流。在課堂上，教師可以適當?shù)嘏c學困生進行互動，問學困生是否還存在疑惑，還有哪些不明白的問題。在課下的時候，數(shù)學教師經(jīng)常找學生談心，詢問學生的學習困難，力所能及地幫助學生解決問題。這樣的互動交流既可以讓數(shù)學教師更好地了解學困生，還能構(gòu)建良好的師生關(guān)系。學生一旦“親其師”，就會“信其道”，對數(shù)學這門學科也就產(chǎn)生越來越濃厚的學習興趣。

（二）采取分層教學模式，幫助學生打好數(shù)學知識基礎

相對于優(yōu)等生、中等生而言，學困生的知識基礎比較差，而且學習方法、學習態(tài)度或多或少存在一些問題。學生所在的起點不一樣，能夠達到的高度也不一樣。所以，數(shù)學教師在教學中應當采取分層教學模式，針對學優(yōu)生、中等生設置具有拓展性、挑戰(zhàn)性的學習任務，而對學困生則設置一些簡單的、基礎的學習任務。重要的是幫助學生打好知識基礎，讓學生體驗到獨立完成任務的成就感。久而久之，學生的學習信心越來越強，學習興趣也就越來越濃厚。例如，在講解“長方形”這節(jié)內(nèi)容的時候，對于學困生，數(shù)學教師只要求學生牢牢掌握長方形的面積和周長公式，能夠獨立完成書本上的課后習題即可。盡可能降低學生學習難度，讓學生體驗到成就感和滿足感。與此同時，在給學生批改作業(yè)的時候，數(shù)學教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的基礎薄弱之處并以此為載體對學生加強訓練，幫助學生打牢基礎。除此之外，在批改學困生作業(yè)的時候，數(shù)學教師盡可能多地使用一些激勵性的話語，讓學生感受到教師的理解和關(guān)注，以此激發(fā)學困生的學習動機和學習興趣。

（三）傳授學生有效的學習方法，調(diào)動學生主體能動性

要想從根本上轉(zhuǎn)化學困生，必須要讓學生感受到學習的輕松和快樂。如果學生學習費力，自然就會產(chǎn)生排斥心理。所以，數(shù)學教師在教學中要結(jié)合實際情況給學生傳授正確的學習方法，在這個基礎上調(diào)動學生的主體能動性。例如，數(shù)學教師可以指導學生課前預習，記錄下自己不懂的地方，然后在課堂上有針對性地去聽。又如，數(shù)學教師可以指導學生做課堂筆記，及時記錄下自己尚未消化的知識點，便于課下的時候請教老師或者其他同學。再則，數(shù)學教師可以指導學困生建立錯題集，將平時做錯的題收集起來并寫下正確解題方法，經(jīng)常去分析自己做錯的原因等。這些既是有效的學習方法，也是良好的學習習慣，對于提升學生數(shù)學學習成績、激發(fā)學生學習興趣具有重要意義。

結(jié)論：

一般來說，學生之間的智力相差不大，尤其是小學階段的學生。在數(shù)學學科中，很多學困生之所以學習困難，與學習態(tài)度不端正、知識基礎不牢固、學習方法不科學有一定的關(guān)系。數(shù)學教師要“對癥下藥”，基于學困生的學習特點和學習需求適當?shù)卣{(diào)整教學方法，積極調(diào)動學生主體能動性，幫助學困生掌握正確的學習方法，打好數(shù)學知識基礎，使學困生體驗到學習樂趣，感受到數(shù)學知識的魅力，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

參考文獻：

[1]姜明珠.淺析小學數(shù)學學困生的形成原因與教學策略[J].科學大眾（科學教育），2014 （08）：62.

[2]陳彩琴.探討如何提高小學中高段數(shù)學“學困生”的學習能力[J].科教文匯（上旬刊），2015 （10）：105-106.

[3]袁正艷.提高農(nóng)村小學數(shù)學學困生學習主動性的方法淺析[J].課程教育研究，2018 （33）：130.