《房地產估價》課程教學模式的優化

王路

摘要：為適應應用型本科院校的培養目標，本文針對目前《房地產估價》課程教學中存在的典型問題，研究該課程教學模式優化措施，以期為提升房地產估價課程教學效果，培養學生房地產估價相關能力提供一些借鑒。

關鍵詞：教學模式;優化;項目教學法

引言

《房地產估價》課程是高校工程管理專業的一門重要專業課，實踐性和應用性強[1]，如何優化該門課程教學模式，以適應應用型本科的培養目標，使得學生能夠用所學的專業知識去解決實際問題，培養學生房地產估價相關能力，是一個具有現實意義的問題。

一、教學中存在的問題

（一）學生學習主動性差，學習效果不理想

一方面，因本校人才培養方案的要求，該門課程設置在大四上學期，學生面臨實習就業壓力，花在課程學習上的精力有限;另一方面，房地產估價課程學科交叉性強，知識覆蓋面廣，學習難度較高，學生的學習主動性不高。

（二）理論與實踐聯系松散，難以適應實際工作需要

房地產估價是一門實踐性非常強的課程，理論知識較為抽象，學生理解起來比較困難。而課程又受到各種因素的制約，很難讓學生親身體驗房地產估價的全過程。只能用課堂學習及作業的教學手段，雖然在學習中能接觸一些案例，但與實際工作中的大量專業資料相比實在是九牛一毛，使學生不免管中窺豹，缺乏全面的認知，畢業后不能直接從事實際業務。

（三）教學方法單調，學生學習興趣不濃

傳統的說教式、填鴨式教學方法仍然是目前主導的教學方法，學生只是被動地聽課，無法激發學習的興趣，難以完成教學目標。

（四）考核方式比較單一，學生學習積極性不高

目前課程考核方式仍以期末筆試考試為主，“一考定分數”，而且多為選擇、填空、計算等題型。這種考核方式的知識表現形式死板、單調，考量較多的是學生的記憶能力，導致學生學習主動性差，課堂參與度低，期末“臨時抱佛腳”等問題。

二、教學模式優化的措施探討

（一）明確房地產估價課程教學目標和教學內容

房地產估價課程以培養“應用型”人才為主要教學目標。課程的理論教學是從房地產估價的基本理論入手，具體介紹市場比較法、成本法、收益法、假設開發法、路線價法、基準地價法等估價基本方法的原理、適用對象及操作步驟、運用舉例。而課程實踐教學則要培養學生的估價實務能力，尤其是讓學生的市場調查能力、估價報告撰寫能力得到有效的提高。實踐教學環節是整個教學過程中的重點和難點[2]。因此，在專業課程的教學中，要將學生的實際操作能力訓練放在首位，通過多種措施手段，使學生真正系統掌握房地產估價的基本理論和基本方法、專業技能，為今后從事房地產估價行業，取得注冊房地產估價師、土地估價師、資產評估師執業資格打下堅實基礎，掌握獨立從事房地產估價實際業務的技能和技巧。

（二）房地產估價課程教學改革措施

1.充分激發學生學習積極性，自動自發學習

在課程講授過程中，要強調尊重學生的主體地位，培養學生的主體意識和激發學生的主動精神。從多年的授課經驗來看，學生對房地產類課程學習的積極性不高，認同度小。因此，教學中筆者在第一堂課就重點介紹了房地產估價師的重要性及關聯度，介紹相關考試的情況，結合就業方向選擇，讓學生從內心、主觀上去認識到此課程的重要性。此外，在平時測試等訓練中都結合資格考試的要求，力圖在課堂教學中貫穿房地產估價師考試大綱的要求，為學生畢業以后考取執業資格奠定基礎，樹立信心。

2.改變傳統的授課方式，采用多種教學方式

改變傳統的灌輸式教學，在教與學的關系上，教師要能夠分清什么是教師該教的，什么是學生該學的，采用啟發式的教學方法[3]。

在課程的講授中，也可結合相關的案例進行講解，不僅能使學生很好的掌握估價理論，而且能夠啟發和挖掘學生獨立分析問題的能力、判斷能力和決策能力。這種教學方法在教學主體上與傳統教學方法相比，有很大的轉變，由教師為主轉變為以學生為主，學生由被動接受轉變為主動思考，使學生能更深刻的理解理論、更牢固地掌握理論知識。

同時，要注意教師與學生的雙向交流，充分調動雙方的積極性和能動性，活躍課堂氣氛，提高上課質量，增強講課效果。

3.側重性備課，講授核心內容

充分利用30個理論課時，集中講解重點章節，簡單易懂的內容可讓學生進行自學。將課程重點教學內容劃分為房地產估價基礎理論模塊、四大評估方法模塊及土地估價法模塊等，重點清楚、講解到位，以便學生迅速掌握本門課程核心知識內容。

4.采用項目教學法，培養學生實踐能力

項目教學法是通過“項目”的形式進行教學，教師根據課程需要設計項目，在教師的指導下，將項目交由學生獨立完成。從信息的收集，方案的設計到項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過操作項目，掌握要學習的知識。它是一種以現代企業的行為為目標，強調對學生綜合能力進行全面培養的教學方法。項目教學的核心就是在教學的過程中，由“以教師為主體”轉變為“以學生為主體”，通過項目實施鍛煉學生自主學習能力。該教學方法充分體現了以能力培養為主線，以學生為導向的應用型辦學思想，充分調動學生的積極性，教學效果大幅提升。

在項目教學中，注重項目結束的評價與考核。即項目完成后，教學并沒有結束，還要對整個項目實施過程進行評價和考核。這個評價和考核是全方位的，包括技術方面的評價、組織方面的評價等，可以建立一套評價指標，把考核規范化，對每學期的教學都能按照相同的標準作出客觀的評價。通過評價與考核還可以發現學生學習中的不足，對學生起到督促、激勵作用。

另外，項目教學法采用小組分工合作方式完成項目，對提高學生的團隊合作精神、社會性奠定良好基礎。項目教學法操作模式如表1所示。

5.改進考核方式，注重平時表現

將考核滲透到課程教學全過程中，房地產估價課程取消“一考定成績”的考核方式。一是突出平時成績的地位，嚴格考勤紀律，注重平時表現;二是突出過程化考核，即可根據模塊知識點，利用自建的網絡平臺題庫進行隨堂基礎理論測驗及階段測試，讓學生經常性的檢驗自己，不斷積累并鞏固所學知識。另外，項目教學法的實踐過程中，模擬項目操作流程，完成相應估價技術報告，可全面位考核學生的綜合能力;三是期末考試采用答辯的方式，可獲取學生學習該門課程的真實情況，具體考核安排如下：

（1）平時成績：包括出勤與課堂表現、課堂練習，共占20%;

（2）實踐成績：包括實踐環節表現、估價技術報告完成情況、測試成績，共占40%;

（3）期末成績：包括估價技術報告及課程知識點答辯、抽試，共占40%;

總成績為以上三部分之和，共100分。

三、小結

房地產估價課程教學模式的優化，可提高教學質量，將有效推動房地產估價課程的建設。學生通過該課程的學習，在專業技能和職業素質上可得到全面鍛煉和提高，具備一定的房地產估價意識和估價手段，初步具備解決房地產估價工作中實際問題的能力，真正實現理論與實踐的有效結合，可較好地滿足學生后續專業課學習和日后工作的需要。

參考文獻：

[1]唐文秀.“互聯網+”背景下《房地產評估》課程教學改革探討[J].人力資源管理，2017 （5）

[2]王麗芬，胡曉紅，張景峰.以培養職業能力為核心的信息技術基礎課程教學改革[J].教育與職業，2014 （36）

[3]薛浩，薛志謙.創新創業教育與卓越工程師培養的融合[J].教育與職業，2016 （6）