能動學習模式下的高中英語聽說教學實踐

吳 瓊

引言

《普通高中英語課程標準（2017 年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出：普通高中英語課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、發展英語學科核心素養、培養社會主義建設者和接班人的基礎文化課程。同時，《課程標準》強調核心素養培養目標，并將英語學科核心素養明確為語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面。

傳統的英語聽說教學更多關注學生的聽，其基本模式是“教師播放錄音—學生完成練習—核對答案”，學生的學習相當“被動”。在這樣的教學模式下，學生一直處于聽力材料信息的重復接收狀態，聽力水平無法得到提高，更沒有開口“說”的機會；教師忽略對聽力材料的處理，導致學生無法了解聽力材料中的文化內涵；學生的聽說學習缺乏教師的引導，思維品質得不到培養和改善；學生對于聽說學習的印象停留在“反復聽”的層面上，學生在課后的獨立學習中學習能力單一、低效。

由此可見，教師需要突破聽說教學的固有模式，化聽說教學中學生的“被動學習”為“主動學習”，使學生從學習的被動接受者轉變為積極參與者，加強對于英語語言知識和文化知識的深層理解，提升分析、推斷、綜合、評價的思維品質，培養合作學習、探究學習的學習策略和能力。

一、能動學習的研究成果

能動學習（Active Learning）這一概念最初是由英國學者雷文斯（R.W.Revans）提出的。邦威爾（Bon well，1991）進一步提出：能動學習是一種積極參與學習過程的學習方法。

現代教育學家指出，學習者在學習過程中能積極參與并主動構建知識、理解知識的行為都屬于能動學習。有學者認為，主動學習是指學習者積極參與學習過程并且主動理解與構建知識。主動學習與能動學習具有一定的相似性。

在主動學習中，學生是參與者，通過參與課堂的討論、辯論、提問、對話與寫作等一系列活動分析、綜合、評價所學知識；教師是推動者與促進者，引導學生進行上述一系列課堂活動，并給予必要的幫助（陳長飛2012）。

有學者認為，能動學習是培養“思考者”的教學范式。學生在能動學習中參與寫、說、發表觀點等活動，同時伴生認知過程的外化。能動學習意味著從“教”向“學”的轉化，“能動”否定灌輸式教學，也否定單純的聽取。能動學習可以充分培養學生的核心素養。

鐘啟泉（2017）指出，要實現能動學習的教學實踐，需滿足以下幾個條件：（1）能動學習是探究性的學習活動；（2）能動學習是協同性的學習活動；（3）能動學習是反思性的學習活動。

在能動學習模式下的教學實踐中，教師對于能動學習活動的指導，可以促進學生理解、思考和判斷；教師組織、引導學生自主開展小組學習活動，使其在活動中學會傾聽、議論和洞察。

二、能動學習在高中英語聽說教學中的應用方式

將能動學習應用于高中英語聽說教學，教師需要鼓勵學生在聽說課堂上積極開展探究性、協同性和反思性的學習活動。首先，教師在處理聽力材料時，要將聽力材料與學生的生活經驗聯系在一起，將學生帶入話題的真實情境，使學生能夠真切地感受到此次聽說活動的目的、價值、內容及方法。其次，教師在聽力活動開始前要設計一系列的小組“說”的活動，鼓勵學生激活大腦中已有的背景知識，并將這些知識與他人進行分享。學生可以質疑、思考、判斷他人的觀點，也可以從他人的經驗中獲得學習。再次，教師組織聽力活動要有變化，除了幫助學生掌握聽力材料中的事件和事實之外，還要幫助學生理解聽力材料中的敘事邏輯。在聽力活動結束后，教師要再次組織學生進行一系列小組“說”的活動，讓他們就聽力材料的事件和事實發表自己的觀點和態度，讓學生在分享個人體悟的過程中加深對世界的認識和理解。最后，在布置聽說教學的課后作業時，教師應該引導學生對個人的聽說學習活動進行反思，并形成一套自己獨特的聽說學習方法，為之后的聽說自主學習活動提供良好的支撐，從而對聽說學習形成強大的自信和強烈的興趣。

三、課堂實例

現以2015 年高考英語上海卷聽力Passage 2為例闡述如何將能動學習應用于高中英語聽說教學。教學對象為高三年級學生，教學時間為高三上學期，課型為聽說課。

聽力文本如下：

We are hearing a lot these days about downshifting.So what is it?The term downshifting first appeared in 1994.It was coined by the Trans-research Institute to describe a new philosophy by which higher achievers at work chose a lower salary in exchange for a better quality of life.According to a recent study，4 out of 10 people under 35 years old are planning to downshift from stressful jobs to a slower pace of life.It’s not just the dream of the young.It is also popular with 35 to 54-year old，12%of whom are making plans to downshift，16%hoping to have done so in the next 2 years.The study found that 7%of workers had already downshifted. Doctor Lucy Grand，a psychologist looking at the phenomenon believes that the downshifting is a dream that more and more people want to turn into a reality.People are not satisfied with their lives and they want to make changes.However，Doctor Grand adds that some people will hesitate because they don’t actually believe they can make it happen while others will rush into downshifting to discover that their dream ends up with financial crisis.So it is something that requires a lot of thought and planning to get right.

聽力材料是一篇關于現代人新的生活方式downshifting（慢生活）的文章，其中downshifting 是生詞，也是學生理解的難點。語篇中有關downshifting 的解釋是一個長句，需要學生聽懂。同時，語篇中出現了若干數字（百分比），這些數字的含義是學生在聽力過程中需要記錄的重點。最后，關于downshifting 可能對人們生活造成的影響，也需要學生在理解后作出推斷。總體來說，整篇聽力材料的難度為中等。筆者對于此語篇的聽力教學設計如下：

（一）Pre-listening activities

Discuss the following questions with your classmates：

1.What do you think of the life in Shanghai?

2.Do you prefer living in modern cities or living in the countryside?Why?

【設計說明】在聽前環節，通過提問組織學生討論，激活學生已有的背景知識，調動學生參與聽力活動的積極性。同時，在與學生對話的過程中引出聽力文本中的生詞downshifting（慢生活），進而引入聽力話題。

（二）While-listening activities

1.泛聽——聽文章大意

What is the passage mainly about?（A）

A.A lifestyle.

B.An occupation.

C.A study.

2.選聽——聽長、難句

Listen to some sentences and choose the right answer.

What is downshifting?（B）

A.A trend that high achievers are given a lower salary.

B.A view that quality is more important than pay.

C.A dream of the young for fast-posed job.

D.A new term created by high achievers.

Why does downshifting require careful consideration beforehand?（D）

A.People are less satisfied with their lives.

B.The financial investment may increase.

C.Well-paid jobs are not easy to find.

D.Unexpected problems may arise.

3.精聽——復聽全文

Listen to the text again and figure out the meaning of the following numbers.

Number Meaning 4%12%16%7%

【設計說明】在聽中環節，教師將泛聽和精聽相結合，重點解決學生在聽力中的障礙，培養學生在聽力過程中記錄重要信息的能力，讓學生在聽的過程中充分檢驗和完善自己的聽力技巧。

（三）Post-listening activities

Discuss the following questions with your classmates：

（1）What do you think are the advantages and disadvantages of downshifting?

（2）What kind of person do you is suitable or unsuitable for downshifting?

（3）What other lifestyles do you know are popular among the young?

（4）What lifestyle will you choose in the future?Why?

【設計說明】在聽后環節，通過組織學生討論與語篇主題相關的話題，加深學生對聽力材料的理解，幫助學生鞏固語言知識；引申出當今社會年輕人中流行的生活方式，以及如網癮少年（teen internet addiction）、宅男（indoorman）、佛系（recluse）等新詞匯，進一步豐富學生大腦中與生活方式相關的語言和文化知識。

（四）Assignment

Surf the Internet and collect more information about a certain lifestyle in today’s society and make an introduction about it in 100-120 words.

【設計說明】讓學生在課后上網查找資料，搜集現代年輕人流行的生活方式，并選擇一種進行文字表達。這是對本次聽說課的延伸和擴展，用以補充學生的聽說內容，方便學生在日后相關話題的聽力活動中進行提取。

結束語

學生是學習的主體，只有主體發揮作用，才能實現知識的內化和吸收。教師只有引導學生緊緊圍繞學習內容進行思考、討論，與過去的經驗相聯系，并把新學習的內容應用于生活實踐，才能最大限度地挖掘學生的潛能，提高教學效果。通過能動學習，學生學會了批判性地思考問題，表達自己的觀點，并反思自己的學習過程，真正提高了英語學科核心素養。