“就業窗口”引導地方工科院校應用物理學專業人才培養模式探討

古金霞

摘要：隨著現代科學的不斷進步，地方工科院校也在不斷的產生新的學科分支和專業方向，豐富著教育教學體系。地方工科院校應用物理學專業培養的學生主要是把所學的高新技術知識轉化為生產力的應用型人才。本文結合當前地方工科院校應用物理學專業面臨的實際問題，嘗試性地提出以“就業窗口”為引導、以綜合性培養為目標的分類式人才培養模式。

關鍵詞：地方工科院校;應用物理學專業;人才培養模式

中圖分類號：G647???? 文獻標志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2019）13-0029-03

2015年，教育部、國家發展改革委、財政部聯合發布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（以下簡稱《意見》），明確指出高校轉型發展的基本思想為：“推動轉型發展高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力”[1]。《意見》中明確了高等教育的發展方向和主要任務，服務、融合、就業成為當前高校最現實的努力方向。地方工科院校是服務地方經濟發展的主力軍，在地方經濟建設和實現創新驅動的過程中起著越來越重要的作用[2]。物理學既是當今高新技術發展的基石，又對多種學科起到了技術支柱的作用。在當前科技飛速發展的新時代，應用物理學將物理學與相關學科相融合，充分體現了其在工程技術中的應用。但地方工科院校應用物理學專業相對年輕，大多成立的時間不長，相較于地方工科院校的典型特色工科專業（如：建筑學、機械工程、土木工程、電氣工程等）往往就業競爭力不強。如想解決這一問題，就要求應用物理專業不能千校同面，在保證學生具有堅實的物理理論基礎和實踐動手能力的基礎上，加強人才培養方向與地方經濟相結合，充分依托地方工科院校的優勢學科，發揚應用物理學專業理工相融的特點，從根本上提高學生的就業競爭力[3]。本文根據地方工科院校應用物理專業所面臨的實際問題，以天津城建大學（以下簡稱“我校”）為例，嘗試性提出以“就業窗口”為引導、以綜合能力為培養目標的分類式人才培養模式。

一、基于“就業窗口”的應用物理學專業發展定位

1.“就業窗口”定義專業人才培養方向。應用物理學專業屬于物理學類的寬口徑專業，培養具有扎實的數學和物理學基礎、可塑性強的應用型人才。其理論上能受到各個行業的重視，但現實中卻普遍存在這樣的問題：應用物理學專業的人才雖然就業面比較廣，但其專業特色往往不突出，導致學生在找工作時處于泛而不專的尷尬境地。一個專業的發展需要適應經濟社會的發展趨勢，適應高等院校整體的改革方向。抓住機遇，最大限度地發揮專業特色和亮點，全面提高應用物理專業學生的綜合素質，達到畢業生能力明顯提高、就業適應性強的目標，從而實現專業的協調持續、良性發展。在學生的培養中，就業可以說是“最終的目的”[4]。我校是天津市具有典型建筑專業特色的地方工科院校，我校以“發展城市科學，培育建設人才”為辦學宗旨，其獨特的學科群體系和“土建類”優勢學科及行業背景為應用物理學專業人才培養提供了堅實基礎和平臺支撐，同時也為其指明了就業方向，所以我校應用物理學專業以“物理+建筑”模式構建，學生的良好就業是本專業的目標，就業率是衡量本專業社會存在感的尺子，我校應用物理學專業通過逆向思維，以“就業窗口”來決定人才的培養方向。

2.以“就業窗口”為尺子丈量專業的發展維度。以近三年我校應用物理學專業招生統計結果為例，我校應用物理學專業學生報考的第一志愿率約為40%，由我校特色專業（土木工程專業）調劑到應用物理學專業的學生約40%，其余約20%是其他專業調劑到本專業的。由于主動報考人數偏少，可以說大部分學生是通過專業調劑被迫進行應用物理學專業的學習，因此在一定程度上違背了學生內心的第一訴求，導致學生學習興趣偏低，學習主動性欠缺，這也直接造成了本專業理論及實踐過程的學習效果不理想[5]。通過我們的問卷調查分析和談話了解，本專業調劑的學生對自己原來報考的專業仍然很熱衷。由此，值得我們深思的一個問題是：如何從學生本位出發，使其興趣盎然的實現自我的內心訴求呢？我校應用物理學專業在充分考量了學生的內心訴求后，結合當前就業市場的前景分析，依托我校的學科優勢，將我校應用物理學專業學生的“就業窗口”設定為兩扇門四個維度。兩扇門分別是考研與就業之門，而每扇門再細化為兩個維度，考研之門分為物理學類和土木工程類兩個維度，就業之門分為建筑物理和自身愛好方向兩個維度。

3.依托“就業四維度”，以分類培養特色人才為目標。基于就業四維度的尺子，我校應用物理學專業的人才培養目標劃分為四類，即：物理學類研究生、土木工程類研究生、建筑物理類應用型人才、基于自身愛好的應用型人才。這四個維度的定位首先考慮了本專業學生的內心訴求，雖然學生的生源不同，但其內心都有自己的第一期望，本專業分類培養學生的出發點既最大限度的滿足了學生的第一期望，又讓學生對自身的發展方向、發展目標等深刻認知與內心認可，只有學生發自肺腑的認可自己的專業發展方向與目標，才能全身心的投入后續的學習過程中。基于就業四維度的四類人才培養目標，既保證了每一個學生的個性化發展，又充分體現了我校本專業的定位、發展方向及專業特色。

二、構建“一主線、兩體系、三群、四強”的人才培養體系

如何根據人才培養目標的要求，制訂培養具有實踐能力和創新創業精神的應用型人才培養方案是普遍地方本科院校面臨的重要課題[6]。我校應用物理專業根據自身屬性及所面臨的實際問題，依托“就業四維度”確定了分類培養特色人才的目標。為實現分類培養人才的目標，構建并逐步完善“一主線、兩體系、三群、四強”的人才培養體系，即以分類培養應用型人才為主線，理論教學與實踐教學體系相結合，學科基礎課程群、特色專業課程群和模塊化選修課程群作保障，強化基本實驗技能，開發設計能力，創新創業能力和綜合應用能力，以滿足不同學生的分類需求，實現應用物理學專業人才的四維度分類培養目標。

1.“1平臺+3課程群”的理論教學體系。課程體系是指同一專業不同課程門類按照門類順序排列，是教學內容和進程的總和，課程門類排列順序決定了學生通過學習將獲得怎樣的知識結構。我校本專業的理論教學體系除了全校的通識性平臺課程培養學生人文素質與科學素養外，更加強調三個課程群的建設。學科基礎課程群：學科基礎平臺課程群拓寬專業口徑，為學生長遠發展奠定了堅實的基礎。應用物理學專業中很多課程之間都有密切的關聯性，甚至部分教學內容有重疊，如“力學”與“理論力學”，“熱學”與“熱力學統計”，“電磁學”與“電動力學”，“近代物理”與“量子力學”，等等。為了理順相關課程間的聯系與區別，我們成立了力、熱、光電與近代物理四個相關教學團隊，團隊內教師集體研討課程、修訂教學大綱、精練授課內容，實現了相關課程之間授課內容的有機銜接，在當前課時大幅縮減的情況下，既提升了教學效率，又減輕了學生負擔，較好地解決了應用物理學專業學科基礎課程偏難、不及格率偏高的問題。專業特色課程群：專業特色課程是對專業方向和專業特色的集中體現。我校應用物理學專業特色課程群中除了典型的物理類主干課程，如：普通物理、近代物理、固體物理、量子力學、電動力學等，還加入了典型的土木工程類主干課程，如：結構力學、工程力學、材料力學、房屋建筑學等。既充分體現了其理工結合的“物理+建筑”的專業特色，又契合了考研類“就業窗口”的物理學類和土木工程類兩個維度。從2013級和2014級本專業畢業生的人才培養結果來看，報考研究生的學生數占總人數的50%以上，其中報考物理學類方向的約為45%，考土木工程和建筑物理技術類方向的約為45%，其余10%的學生是根據自身愛好的報考者。最終，2013級學生的考研過線率約為12%，2014級學生的考研過線率約為30%。雖然考研過線率還有較大的提升空間，但可以初步肯定的是考研類“就業窗口”已經得到了學生的認可，其可以確定為應用物理學專業學生的培養目標之一。模塊化選修課程群：專業選修課程是對專業特色的完美補充。我校應用物理學專業在加強主干課程建設的同時，強調選修課程群建設與專業特色及人才分類培養目標相結合，將選修課劃分為四大模塊：①物理類考研模塊，開設的課程包括報考物理學類研究生的主要考試課程，如：普通物理（2）、電動力學（2）、量子力學（2）、固體物理（2）等。②土木工程類考研模塊，主要課程如：結構力學A、鋼筋混凝土結構與設計原理、新型建筑材料、建筑結構體系概論等。③建筑物理類技術模塊，開設的對象是以“物理+建筑”模式的形式找工作的學生，主要課程如：建筑光環境模擬、建筑熱工學及應用、建筑吸聲與隔聲材料等。④綜合類模塊，主要課程如：物理學原理在工程技術中的應用、傳感器技術及應用、數學建模及工程應用、材料分析方法等。

2.以“四強化”為目標的實踐教學體系。實踐教學是高等教育教學體系的重要組成部分，是激發學生創新能力的有效形式，是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。實踐教學體系包括實驗教學、實習與實訓、創新實踐等多個方面。應用物理學專業的課程設置應更加注重學生應用能力的培養。支撐起應用物理學專業實踐教學體系的是實驗教學、課程設計、實習實訓和創新實踐四部分。我校應用物理學專業將實驗教學、課程設計、實習實訓和創新實踐四部分有機結合，相輔相成，逐步深化最終實現了學生就業能力的“四強化”。強化基本實驗技能：我校應用物理學專業基礎類實驗主要包括普通物理實驗和近代物理實驗。其實驗內容可按難易程度分為基礎性、綜合性、設計性和研究性實驗四個層次。通過普通物理實驗和近代物理實驗的訓練使學生掌握實驗原理及方法，正確使用實驗儀器設備，熟練進行實驗操作，規范記錄實驗數據，撰寫出合格的實驗報告，強化學生獨立實驗的基本能力。強化開發設計能力：通過金工實習初步實現對開發設計能力的初步訓練，再將理論課程相關的開發設計有機地融合在一起，如：現代測試技術及工程應用課程設計、計算物理課程設計。最后通過數學建模實訓，強化學生的綜合性開發設計能力。如，我校2013級本專業學生以第一作者申請國家實用新型專利1項。強化創新創業能力：大三時實行“導師制”，由導師全程把關指導應用物理學專業技能實踐，鼓勵學生組隊參加各種創新競賽。學生自行擬定研究對象、研究內容、技術路線及具體實施方案，這樣不但提升了學生的學習興趣，而且教學效果良好，更關鍵的是學生的創新能力和動手能力也得到了顯著增強。如，我校本專業2013級學生獲得了2項國家級大學生創新項目資助。強化綜合應用能力：通過開設應用物理學專業系列實驗并結合指導教師的科研項目，使學生能夠綜合應用數理基礎知識、設計實驗方案、完成實驗目標、撰寫高水平學術論文。如，本專業2014級學生以第一作者發表2篇CSI檢索科技論文。通過建筑識圖實訓和從業實踐，使學生熟練應用AutoCAD、3DMax、BIM等建筑設計軟件，增加技能。如，本專業2014級學生應用BIM設計的建筑圖受到多家設計院的認可并爭搶為其提供就業崗位。

三、結語

我校應用物理學專業以學生的“就業窗口”定義人才培養模式，經過堅持和努力，我校應用物理學專業培養的學生初步具有了“基礎厚、技能強、上手快、后勁足”的特點，2017屆本專業畢業生的畢業出口與我們開設的就業窗口吻合度較好且受到了相關企業的肯定和認可。同時，我們也意識到地方工科院校應用物理學的專業特色尚需進一步凝練，在其發展過程中仍處于較被動的地位，學生就業過程中仍容易被用人單位忽略和質疑。但我們堅信應用物理專業也有自己的優勢，基礎理論扎實，有著廣闊的職業拓展空間和發展前景，因此在堅持夯實物理基礎理論上，如何進一步與學校的優勢學科相融合，明確其培養目標，改善其人才培養模式，進而更加貼近基于“就業窗口”的人才分類培養目標群的要求是地方工科院校應用物理學專業的核心問題。

參考文獻：

[1]陳順生，李少珍，廖艷華，李建，唐剛.省屬地方高校應用物理學專業的發展現狀與思考[J].湖北理工學院學報，2017，（33）：64-68.

[2]蔡書凱，周曉宏.地方工科院校融入地方經濟發展研究[J].教育教學論壇，2015，（36）：35-36.

[3]李永峰，韓向剛，牛金艷.地方工科院校應用物理系專業建設的思考與實踐[J].黑龍江科技信息，2016，（17）：75.

[4]趙德浩.應用物理學專業人才培養模式改革探索[J].科技經濟導刊，2016，（36）：180.

[5]賈時美，粟云.應用物理學專業人才培養模式改革探索[J].科技展望，2016，26（16）：342.

[6]江平.經濟發達地區地方本科院校應用型人才培養方案探索[J].教育與職業，2009，（35）：40-41.

A Probe into the Mode of Cultivating Talents of Applied Physics in Local Engineering Colleges under the Guidance of "Employment Window"

GU Jin-xia

（Tianjin Chengjian University，Tianjin 300384，China）

Abstract：With the continuous progress of modern science，local engineering colleges and universities are constantly producing new branches of discipline and professional direction，which enriches the educational and teaching system.The students of applied physics major in local engineering colleges are mainly applied talents who use the knowledge of high and new technology to transform into productive forces.Combined with the practical problems faced by the applied physics major in local engineering colleges，this paper tries to put forward a classified talent training model with "employment window" as the guide and comprehensive training as the goal.

Key words：local engineering colleges;applied physics;talent training model