地方高校創新創業教師教學能力評價及提升路徑

蒙志明　楊日星

摘要：自2015年6月以來，國內大范圍實施創新創業工作，國家通過投入更多的物力以及人力資源為大學生創業提供平臺，逐漸解決大學生就業較難的問題。創新創業工作開展的核心是培養人才，讓更多具有創新精神以及創業意識的人才投入到“雙創”中。

關鍵詞：地方高校;創新創業;專業教師;教學能力;提升路徑

中圖分類號：G451.2???? 文獻標志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2019）13-0003-02

一、前言

大學生是國家推行創新創業的生力軍，也是社會實現穩定發展與建設的主要隊伍，需要保障其綜合素質。創新創業為國家實現經濟創新發展的平臺，可以將更多的社會與經濟資源進行整合，為經濟運行提供更多的支撐。高校在開展創新創業能力教育時，應該重視對學生進行創新意識與創業能力的培養，并考慮如何將這些潛在群體引導為隊伍建設的主力軍，這是高校應該思考的教育課題。而高校在對大學生實施創新創業培養的時候，其教育質量主要是受到教師的影響，只有保障教師隊伍的綜合質量才能保證創新創業的最終教育質量，這是高校深化改革的必然要求。

二、地方高校教師提升創新創業能力的現實意義

1.符合雙創教育的教學要求。地方高校教師提升創新創業能力不是一項單純的教學工作，是具有現實意義的。首先體現在符合雙創教育的教學要求層面上。教育部曾多次下發文件對高校的教育工作進行指導，要求各地高校應該匯集教育資源，積極配置高素質的創新創業專業教育的教師，同時也要聘請各行業中優秀人員擔任校內兼職教師，快速建立創新創業的導師隊伍，給大學生提供更高層面的專業指導。所以說教師是高校實施創新創業能力教育的重要部分與來源，也是推動高校教學改革的核心資源，為高等教育的專業人才培養提供保障。因此，各地高校在推行創新創業教育時，提升教師的教學能力符合雙創教育的教學要求。

2.強化高校政治教育的內在需求。高校在開展創新創業能力教育時，應該重視對學生進行創新意識與創業能力的培養，加強思想的引導?？梢哉f高校在實施思政教育的時候，其主要內容是對大學生開展創新創業教育，以此逐漸提升思政教育的先進性與成效性。教師是對大學生實施思政教育的主要群體，其言行對學生的思想認知有著直接影響，對學生職業觀以及價值觀的形成起到重要作用。通過提升教師的教學能力，教師就可以對先進的教學手法以及模式進行學習，也能對多項教學資源進行整合，不斷更新思政教育的內容與形式。教師提升實施創新創業的教學能力，可以通過貼近大學生思維的方式激勵他們對專業以及創業知識進行學習，在實踐教育中引導學生形成正確的創業觀以及發展觀。

三、地方高校雙創教師的教學能力評價

1.理論知識與創新能力不是很強。創新創業為國家實現經濟創新發展的平臺，其發展核心是人才，高校作為該項教育的主要地點，應該努力提升教師隊伍的組建質量，以此為大學生開展高質量的能力教學。但是，通過對學術研究資料及地方高校的教學實踐進行分析，發現從事創新創業教育的教師存在理論知識與創新能力不是很強的問題，制約雙創教育的成效性。首先，教師未能掌握多學科的知識，理論基礎以及學術素養比較弱，不能幫助學生掌握更多的創業知識。同時，教師未能對政策文件以及相關法律知識進行學習，對以上內容的熟悉度不夠[1]。其次，創新創業需要教師具備創新意識，掌握相關的教育手段，對學生開展詳細的知識教育。但是，部分教師未對創新創業領域內容進行關注，也不具備較高的創新意識，思考問題比較淺顯。

2.創業實踐能力與經驗少。創新創業與普通的學科教育有著區別，它更加重視實踐教學，體現出鮮明的實踐性。教師如果具備扎實的理論知識，就需要在實踐中對其進行檢驗，以此形成較強的操作能力。擁有豐富實踐經驗的教師可以準確分析大學生在創業過程中可能出現的問題，給學生提供比較中肯的意見。但是，很多教師不具有扎實的實踐經驗，也缺乏相關的專業技能，不能根據學生的特點以及實際情況提供有效的指導與幫扶。因為高校在對大學生實施創新創業培養的時候，其教育質量主要是受到教師的影響，所以教師創業實踐能力與經驗少的教學短板就會降低最終的創新創業引導效果。

3.課程開發與心理疏導的能力弱。很多高校將創新創業納入必修課程中，但是仍然受到上述教學思想及方式的影響，不能對課程資源進行有效的整合，也不能保障課堂教學的科學性。教師在對大學生開展創新創業知識講解以及技能培養的時候，忽視各項資源之間的聯系，很難激發學生參與雙創知識學習的主動性。同時，地方高校在對學生開展雙創教育時，未能對學生開展心理疏導的建設工作，影響該項教育的科學性[2]。這是因為大學生不具有豐富的實踐經驗，遇到挫折的時候容易失去信心，不愿意主動參與到實踐探索與理論知識分析中。受到課程開發與心理疏導的能力弱的影響，教師不能對大學生開展高水準的創新創業的專項指導。

四、強化地方高校雙創專業教師教學能力的路徑

1.積極轉變雙創教育思想，推進教師隊伍的組建。高校在對大學生實施創新創業培養的時候，教師的教學能力存在多項不足，很難對學生開展高質量的專項教育，制約雙創教育的科學性。為此，高校應對教師的教學能力進行評價，立足教學能力評價制定改進策略，逐漸提升教師實施創新創業知識與技能教學的能力。首先，應該積極轉變雙創教育思想，推進教師隊伍的組建。從國家層面上看，人才實現驅動發展的核心是創新。所以國家應該完善教師培養體系，科學出臺地方高校從事創新創業教育的任職以及準入條件，以分層方式進行推進。從高校層面上看，需要將創新創業與學校整體發展相結合，制定全面的教師隊伍發展規劃。而從教師層面上看，教師應該以學生為本，將他們作為潛在的創業者進行培養。通過開展多種形式的教學活動，讓大學生理解并掌握創業能力，進而提升自身教學能力。

2.建立科學的評價機制，教師要主動將理論知識與實踐融合。通過學術研究發現地方高校的部分教師不具有扎實的實踐經驗，同時也缺乏相關的專業技能，很難根據學生特征以及實際情況提供創業指導。而要想強化地方高校雙創專業教師教學能力，就需要解決教師創業實踐能力與經驗少的問題。本文認為可以建立科學的評價機制，教師要主動將理論知識與實踐融合以解決該問題。（1）高校應該建立崗位制度，明確具體工作職責，以此對從事創新創業教育工作的教師進行評價。（2）教師要主動將理論知識與實踐融合，彌補理論與實踐教育上的不足。教師要對理論知識進行學習，了解創業政策與文件規定，主動參與各種專業講座等活動，逐漸豐富自身的理論知識。

3.重視科研與創新探究以提高教學能力。教師在對大學生開展創新創業知識講解以及技能培養的時候，存在課程開發與心理疏導的能力弱的不足，影響最終雙創教育的科學性。為此，教師應該重視科研與創新探究以提高教學能力，激勵大學生對專業以及創業知識進行學習，提升該項教育的先進性。

五、結論

通過對學術研究資料及地方高校的教學實踐進行分析，發現在地方高校中開展創新創業教育的教師存在能力低下的問題，不能給學生打造高水準的教育平臺。主要體現在教師理論知識與創新能力不是很強、創業實踐能力與經驗少以及課程開發與心理疏導的能力弱等問題，導致教師不能對大學生開展高水準的創新創業的專項指導。筆者認為可以從積極轉變雙創教育思想、推進教師隊伍的組建、建立科學的評價機制、重視科研與創新探究等方面加以改進，強化地方高校雙創專業教師的教學能力。

參考文獻：

[1]張超，張育廣.國外高校創新創業教育系統培育的經驗和啟示——基于生態位理論視角[J].中國高?？萍?，2018，（Z1）：147-149.

[2]楊建成.基于創新創業能力導向的實踐教學體系建設研究——以地方高校國貿專業為例[J].時代農機，2017，44（11）：199.

Evaluation and Promotion of Innovative and Pioneering Teachers' Teaching Ability in Local Colleges and Universities

MENG Zhi-ming，YANG Ri-xing

（College of Innovation and Entrepreneurship，Guangxi Normal University，Guilin，Guangxi 541004，China）

Abstract：Since June 2015，the work of innovation and entrepreneurship has been implemented on a large scale in China，and the government has gradually solved the difficult problem of college students' employment by investing more material resources and human resources to provide a platform for college students to start their own businesses.Innovation and entrepreneurship the core of this work is to train talents so that more innovative and entrepreneurial talents can be put into mass entrepreneurship and innovation.

Key words：local colleges and universities;innovation and entrepreneurship;professional teachers;teaching ability;promotion path