基于網(wǎng)絡平臺的醫(yī)藥類學校教師專業(yè)發(fā)展建設策略*

孫藝方，廖 彬

（浙江醫(yī)藥高等專科學校，浙江 寧波 315100）

教師專業(yè)發(fā)展是指教師個體的、內(nèi)在的、專業(yè)性的提高，是教師專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)結構不斷更新、演進和豐富的過程。互聯(lián)網(wǎng)時代教育環(huán)境的快速變化，對醫(yī)藥類學校教師的專業(yè)能力提出了更高要求，隨著新知識、新技術的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教研室研修已不能滿足教師職業(yè)發(fā)展的需求，教師的教學科研工作也需要不斷與時俱進[1]。當前，各醫(yī)藥類學校都逐漸認識到教師專業(yè)發(fā)展的重要性和緊迫性，但醫(yī)藥類學校教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡平臺（以下簡稱網(wǎng)絡平臺）建設仍處于起步階段。建設現(xiàn)代化、信息化的網(wǎng)絡平臺，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)資源和工具，更好地滿足教師學習、共享、交流、進步的需要，已成為促進醫(yī)藥類學校教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)院校與教師雙贏的有效途徑[2]。

1 必要性

1.1 有利于提高教師專業(yè)發(fā)展的效率和積極性

信息工具的使用，為教師提供了豐富的學習和交流手段。通過信息工具的及時更新和傳播，教師在研修活動中可快速反應，促進教師知識結構的更新和完善，幫助教師在教學科研實踐中快速應用。網(wǎng)絡平臺的使用可提高教師知識更新和學習成果應用的效率，也可有效增強教師主動尋求專業(yè)發(fā)展的動力和積極性[3-4]。

1.2 有利于實現(xiàn)各項資源的整合和利用

在醫(yī)藥類學校的信息化建設進程中，各院系和學科組在教學資源、培訓交流等方面重復建設的現(xiàn)象較普遍[5]。通過網(wǎng)絡平臺科學、合理地整合和規(guī)劃，可最大限度地減少資源浪費，便于管理部門對教學資源庫、專家交流、培訓指導、成果展示等資源進行科學管理，同時，教學方案、教學經(jīng)驗、教學軟件等資源也可通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)數(shù)字化共享。

1.3 有利于教師專業(yè)發(fā)展的管理和評價

醫(yī)藥類學校師資隊伍建設對教師的培養(yǎng)和成長已提出了更高要求，而以往學校對教師專業(yè)發(fā)展始終缺乏有效的管理手段和研修效果的評價。通過網(wǎng)絡平臺可以擺脫時間和空間的制約，實時跟蹤教師的學習情況[6]。管理部門使用網(wǎng)絡平臺的測評系統(tǒng)查看教師培訓和研修效果，大大提高了管理效率，管理工作也更加全面、科學。

2 可行性

2.1 科學設置功能定位

網(wǎng)絡平臺不同于現(xiàn)行的許多教學資源庫網(wǎng)站，不能簡單地視為可提供各種學習資源的網(wǎng)絡平臺[7]。網(wǎng)絡平臺建設要以教師專業(yè)發(fā)展理論為指導，根據(jù)教師專業(yè)能力水平的高低，幫助其分析自身不足，促進提高對專業(yè)發(fā)展的探索和思考，進而提高教學和科研水平。

2.2 擺脫自上而下的被動培訓模式

現(xiàn)有教師發(fā)展平臺大多采取灌輸式培養(yǎng)模式，往往偏重于理論知識的指導，許多內(nèi)容缺少對實踐操作層面和知識應用的考慮。網(wǎng)絡平臺的建設是為了滿足全體教師特別是一線教師的需求，在教師職業(yè)生涯的全程都應當發(fā)揮引導作用，針對不同水平的教師設置遞進式的發(fā)展培養(yǎng)路徑[3]。網(wǎng)絡平臺作為自下而上的院校研修主陣地，應當深入一線教師群體，激發(fā)全體教師的智慧結晶，不斷積累有效的“實踐性知識”，推動知識轉化和應用。

2.3 保障可持續(xù)運行

切實有效地發(fā)揮網(wǎng)絡平臺“集群”功能，提高教師參與研修的積極性，必須在網(wǎng)絡平臺建設中重視激勵措施的配套和跟進[8]。在網(wǎng)絡平臺中通過完成任務、回答問題、獲得點贊等形式取得積分，并在校內(nèi)實現(xiàn)積分有效獎勵，可以使教師在使用過程中產(chǎn)生持久的正反饋。只有不斷完善良好的用戶體驗，增加“黏性”，才能確保網(wǎng)絡平臺在良性循環(huán)中有效運行。

2.4 促進有效使用

信息化手段的不斷發(fā)展，要求教師間的溝通交流快速及時，智能終端的普及和廣泛應用，要求網(wǎng)絡平臺能隨時隨地保障該需求，因此，網(wǎng)絡平臺建設也要同時滿足網(wǎng)頁端和移動端的使用要求[9]。依托網(wǎng)絡平臺的開放和互動，教師可充分利用碎片化的空余時間實時與同伴進行研討，提高其使用效果。

3 策略性

3.1 實施開放式模塊化的平臺架構

網(wǎng)絡平臺是一個高度集成各種模塊的統(tǒng)一平臺[10]。平臺提供的各項服務高度關聯(lián)，根據(jù)實際工作開展的需要，也會不斷增加新的功能和服務。因此，網(wǎng)絡平臺應具有開放式接口，能連接現(xiàn)有各種管理系統(tǒng)和不斷增加各種數(shù)據(jù)資源。網(wǎng)絡平臺建設關系到每位教師，不同教師有不一樣的專業(yè)發(fā)展需求，涉及教學科研工作的方方面面，如新入職教師的專業(yè)知識培訓，院系新課程開發(fā)，實踐教學方案的改進，疑難問題的交流、咨詢等[11]。網(wǎng)絡平臺對各類需求實施模塊化構建，一方面可不斷改進功能滿足新的需求，且不影響其他模塊，另一方面通過模塊的不同組合也能滿足教師多樣性的需求[12]。

3.2 實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的共享挖掘

網(wǎng)絡平臺的可持續(xù)發(fā)展離不開各種數(shù)據(jù)資源的支撐和挖掘。建設初期，網(wǎng)絡平臺可整合校內(nèi)各院系的教學資源，加強資源的優(yōu)化配置。當前，相當一部分醫(yī)藥類學校已經(jīng)積累了豐富的信息數(shù)據(jù)，但這些信息數(shù)據(jù)如一個個“孤島”，沒有產(chǎn)生緊密的聯(lián)系和良好的互動，充其量只能組成一條條“信息鏈”，無法發(fā)揮應有的作用[13]。因此，如何不斷實現(xiàn)資源的整合，挖掘教師學習實踐中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，并加以分析利用，是網(wǎng)絡平臺需要考慮的重要問題。教師既是資源的使用者，也是資源的生產(chǎn)者，網(wǎng)絡平臺只有充分發(fā)揮教師群體的力量，實現(xiàn)資源共建共享，鼓勵資源完善和創(chuàng)新，通過對大量數(shù)據(jù)的挖掘和分析，形成數(shù)據(jù)匯集平臺，才能為改進網(wǎng)絡平臺的管理策略和服務質(zhì)量奠定堅實的基礎，也才能提高網(wǎng)絡平臺的利用率和滿意度。

3.3 加強測評體系建設

網(wǎng)絡平臺以教師為中心，提供教師專業(yè)發(fā)展所需要的一切服務。教師首先必須對自身發(fā)展有所判斷和思考，主動學習欠缺的專業(yè)知識和技能，自覺安排好學習計劃，利用信息化工具和各種資源隨時隨地地進行學習和實踐[14]。網(wǎng)絡平臺要加強測評體系建設，根據(jù)教師實時學習進度和結果及時提出評價意見和指導方案，幫助其積累經(jīng)驗和完善知識結構，促進專業(yè)化、個性化的發(fā)展。

3.4 注重教師間的橫向交流協(xié)作

教師間的交流既有利于疑難問題的解決，也有利于教師群體知識結構的整體優(yōu)化。網(wǎng)絡平臺進一步加速了知識的傳播，實現(xiàn)了教師間交流的便捷化[15]。在此基礎上，網(wǎng)絡平臺也要成為教師相互協(xié)作的平臺，引導有相同學習目標的教師協(xié)作研究，這樣既可以提高教師的協(xié)作能力和研究能力，也可進一步加強網(wǎng)絡平臺的凝聚力[16]。平臺設計思路見圖1。

圖1 醫(yī)藥類學校教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡平臺設計思路

4 實施框架

4.1 網(wǎng)絡平臺架構

通過對網(wǎng)絡平臺需求和建設目標的研究，筆者設計了網(wǎng)絡平臺的主要架構，主要包括應用平臺、數(shù)據(jù)匯集平臺、基礎設施、后臺管理四大基本框架。平臺架構圖見圖2。

圖2 醫(yī)藥類學校教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡平臺架構圖

應用平臺：是教師使用最頻繁的部分。主要分為信息活動、資源共享、個人成長、交流分享、協(xié)作分工、測評管理、支撐服務及統(tǒng)計查詢八大模塊，同時預留標準化接口，為平臺升級擴展模塊提供保障，教師可根據(jù)實際需要綜合使用各項模塊的功能。

數(shù)據(jù)匯集平臺：是網(wǎng)絡平臺建設的重點內(nèi)容。其為各項應用模塊的高效使用提供資源，也為管理部門服務決策提供依據(jù)，是確保網(wǎng)絡平臺持久、穩(wěn)定發(fā)展的重要保證。平臺數(shù)據(jù)來源主要包括基礎數(shù)據(jù)、信息數(shù)據(jù)、個人數(shù)據(jù)、資源數(shù)據(jù)等。數(shù)據(jù)平臺需要從服務教師專業(yè)發(fā)展的角度，使用科學分析方法，為教師提供學習實踐活動的行動指引，滿足教師專業(yè)化、個性化的需求。

基礎設施：是網(wǎng)絡平臺建設的硬件要求。良好的網(wǎng)絡條件，性能高效的服務器是網(wǎng)絡平臺使用平穩(wěn)的首要條件。為滿足教師碎片化、便攜化的使用要求，網(wǎng)絡平臺開發(fā)應同時滿足電腦（PC）端和移動端的使用需求，尤其是移動端要充分考慮用戶體驗，具有可操作性和易學習性。

后臺管理：是網(wǎng)絡平臺建設不能忽視的方面。網(wǎng)絡平臺的使用者包括全體教師、院校各級管理人員、各級系統(tǒng)管理員等。設置維護好各類平臺用戶的權限和管理職能，是理順網(wǎng)絡平臺功能，明確各級管理職能，保證網(wǎng)絡平臺有序開展的重要基礎。

4.2 網(wǎng)絡平臺管理策略

數(shù)據(jù)挖掘分析策略：科學的數(shù)據(jù)分析方法和智能的決策服務系統(tǒng)是優(yōu)化網(wǎng)絡平臺服務質(zhì)量的重要保證。科學的數(shù)據(jù)分析方法要求對大量數(shù)據(jù)信息進行統(tǒng)計學分析，用以指導教師在海量知識庫中開展自我學習及改進教學技能。智能的決策服務系統(tǒng)既要求網(wǎng)絡平臺能建立相應的教師分類模型，對不同需求的教師能提供不同方式的專業(yè)發(fā)展路徑指引，也需要建立教師發(fā)展專家?guī)欤瑢崟r監(jiān)測教師專業(yè)知識結構水平，并及時提供問題解決方案。將數(shù)據(jù)挖掘引入網(wǎng)絡平臺建設，能夠提升整個平臺的決策水平和使用效果。

激勵機制完善：教師專業(yè)發(fā)展不但是教師自我要求、主動提升專業(yè)知識技能的選擇，也是醫(yī)藥類學校師資隊伍成長的必然要求。網(wǎng)絡平臺既要為教師主動學習的實踐活動提供便利條件，也要督促教師完成既定目標，預防惰性思想的產(chǎn)生。因此，網(wǎng)絡平臺一方面要建立健全教師測評體系，量化知識水平和各項技能，幫助教師了解自身不足，持續(xù)促進教師專業(yè)有效發(fā)展；另一方面，醫(yī)藥類學校應充分發(fā)揮各種獎勵措施的刺激作用，在職稱評審、績效獎勵、骨干選拔、評先評優(yōu)等關系教師切身利益的評選過程中加入網(wǎng)絡平臺的考核指標，在院校內(nèi)吸引教師積極使用，擴大網(wǎng)絡平臺的影響力。

教師成長支持：當前醫(yī)藥類學校教師的教學和科研任務普遍繁重，傳統(tǒng)教研室研修的效果不佳。網(wǎng)絡平臺的建設要以促進教師共同成長為目標，促進教師群體的交流，形成有效的協(xié)作機制。通過網(wǎng)絡平臺，形成差異化的討論圈或項目組，教師可同步或異步開展學習研究，滿足個性化的專業(yè)發(fā)展需求。

5 結語

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的網(wǎng)絡平臺能在促進教師專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮重要作用。醫(yī)藥類學校應當重視網(wǎng)絡平臺的建設和完善，一是滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，促進教師專業(yè)能力的全面提升，二是完善醫(yī)藥類學校信息化建設的需要，實現(xiàn)醫(yī)藥類學校師資隊伍的健康發(fā)展。此外，數(shù)據(jù)挖掘分析作為網(wǎng)絡平臺建設的重要抓手，還需進一步深入研究教師專業(yè)發(fā)展的相關信息數(shù)據(jù)的整合和決策模塊，為完善網(wǎng)絡平臺打下堅實基礎。