大學生數學應用能力、創新能力培養的改革和實踐

王聰 高宇博

摘 要：在進行大學生數學課程教學時，培養大學生對于數學知識的應用能力以及數學領域的創新能力，是數學教學的重要方向和目標。但是在進行數學教學的過程中，仍然存在著數學課程教學只注重知識的灌輸而忽略應用能力以及創新能力的培養等問題。本文基于此，對當前我國大學數學教學過程中存在的問題做了介紹，分析了如何進行大學生數學應用能力以及創新能力的培養，并探究了大學數學課程教學未來的改革思路，以期為相關工作者提供指導和幫助。

關鍵詞：大學數學；應用能力；創新能力；改革；實踐

從人類科學的發展情況入手，可以發現人類的發展和科學技術的進步離不開數學知識的應用。數學，是人類理性判讀能力的結晶，隨著當前計算機技術以及互聯網技術的普及和應用，數學學科的理論和思想扮演著越來越重要的作用。在當下這個時代，作為接受了高等教育的優秀人才，如何應用數學理念和數學知識是大學學生應當著重解決的問題。

一、大學數學教學的現狀和存在的問題

1.1大學生數學應用和創新能力的理論研究缺乏

當前，我國大學在開展數學課程以及數學教學時，往往將知識的傳輸作為教學重點，而忽視學生運用數學知識的能力以及學生的創新能力。同時，相關學者對于如何進行大學生應用數學知識以及培養數學創新能力的理論研究較少，導致教師想要開展數學創新時遇到了不小的瓶頸和阻礙。另外，在進行數學課程的教學時，教師忽視了對于數學知識的背景分析，沒有實習點實證研究和思維方法的有效結合，導致數學知識的應用受阻。

1.2數學教學實踐的針對性不強

數學教師再看站數學教學的實踐時，存在著針對性不強的問題，具體來說，由于我國高校數學教育缺乏對于數學應用的理論研究，導致教師只敢在自身熟練掌握的小范圍內進行數學知識的應用，我國高校至今都缺乏針對數學知識應用的大型、開放性實驗研究，所得到的實驗結果和實驗方法不具有說服力，無法進行推廣。

1.3數學教師自身教學實踐能力水平不高

當前，我國高校在進行數學知識在大學生上的應用以及創新能力的培養時，將過多的注意力放在了學生能力的培養上，但是對于教師教學能力是否合格卻沒有一個明確的規定和要求，導致高校數學教師本身對于數學知識的應用能力和數學知識的創新能力不夠強，也沒有結合當前全球數學領域先進理論進行自身能力的提升。

1.4學生數學應用能力以及創新能力培養的實踐性較差

高校在對學生數學知識應用能力以及創新能力進行培養時，培養的評價體系往往只是理論可行的，并不具備很強的操作性和實踐性，導致評價體系無法應用于實際，從而影響對于學生的正確評價。

1.5針對高校數學第二課堂的研究較少

當前我國高校在濟寧數學課程的教學時，針對數學建模競賽的相關研究很多，但是針對數學第二課堂的相關研究數量較少，使得參加了數學建模競賽的學生能夠享受數學知識應用以及創新的培養，而普通學生仍然無法享受到這個利好。

二、大學生數學應用能力和創新能力培養的改革與實踐

2.1轉變教育觀念，改變傳統的學習方法

當前，數學學科不僅僅是一門理論學科，如何將其應用于實踐過程中成為了相關工作人員十分關注的問題。傳統的數學教學無法幫助學生學以致用，這與當前社會的人才需求是相悖的。在新的競爭環境下，將數學作為一門技術應用于工作和生產，是教育工作者為之奮斗的目標。在進行數學教學和實踐時，數學教師有必要對傳統的數學教學觀念進行轉變，在確保學生能夠熟練掌握數學基礎知識的同時，注重對于學生數學知識應用能力以及創新能力的培養，使得我國高校的數學教師能夠認識到“將所學知識用于實際問題的解決是教育成功的重要評價指標”這一教育理念，在教學過程中注重這一理念的應用和實施。

2.2調整課程結構，注重數學實踐教學環節

過去在進行大學數學教學時，需要注重培養學生的邏輯思維能力以及計算能力，而在現代數學作為一門技術課程之后，如何在掌握基礎知識的同時應用數學知識解決生活當中的實際問題，成為了數學教育的重要追求目標。因此，對于原有的數學課程，有必要進行結構的調整和改革，將實踐教學融入到數學教學活動當中。通過基礎性實驗的開展，讓學生對數學實驗環境有一個基本的認識，并掌握數學實驗的實驗方法和實驗技能，讓學生借助所學的理論知識來設計實驗，提升學生解決問題的能力，這對于學生數學知識的實際應用能力的提升是大有裨益的。同時，通過研究性和探索性實驗的開展，能夠幫助學生針對社會實際問題進行思考，學生通過查閱資料、小組間討論以及組織開展實驗等活動，獲取新的知識和實驗經歷，達到培養學生創新能力的目的。

2.3積極開辟第二課堂，注重數學競賽，培養學生對數學知識的興趣

高校在進行數學教學時，往往存在著教學量大、教學課時少等問題，這就導致在進行教學時可能存在著教學內容多、教學速度快的情況，這對于學生理解數學知識、消化教學內容是比較不利的。因此，有必要在課余時間開展數學教學的第二課堂，擴展學生接觸實際生活中數學問題的途徑，從而培養出在面臨問題時積極應用數學知識進行思考和解決的良好習慣。同時，通過大作業、小論文以及科研創新等活動，讓學生在進行數學知識的學習時同時進行知識的創新和整合。另外，通過參與數學競賽，學生能夠對自己的數學水平有一個明確的了解，從而在未來的學習過程中能夠針對性的提升自身。

2.4注重教師綜合素質的提升

當前，我國高校數學教育存在的另一問題是過度注重學生數學能力和數學素質的培養，而忽視了教師隊伍綜合能力的提升，為了從多個層面實現對于學生數學知識應用能力和創新能力的培養，高校數學教研組需要組建專業的數學教學團隊，制定教學規范以及教學計劃，并對教師的綜合能力進行定期考核，對考核成績不理想的教師進行培訓和教育，切實提升教師團隊的數學素質和數學教學能力。通過教師的正確引導，大學生在應用數學知識解決問題以及進行數學知識創新時便有了保障和支持。

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作者簡介：

王聰，出生年月：1996.06.21，性別：男，民族：漢，籍貫（精確到市）：湖南益陽.