高職院校機電專業教學中PLC課程的教學研究

汪甜

摘 要：隨著工業化進程的不斷推進，自動化編程快速發展起來，其中以PLC的發展最為迅速。本文圍繞PLC課程展開討論，將該課程放在高職院校機電專業教學中討論，對PLC定義、現存教學問題進行總結，并提出相應改進教學效果的建議。

關鍵詞：機電專業;PLC課程;建議

一、PLC定義及特點

可編程序控制器是PLC的中文全稱，即根據生產需要在計算機上完成相應的程序編寫即可。控制器以繼電器為依托實現邏輯控制，隨著科技的發展PLC逐漸融入邏輯控制系統中，實現自動化系統編程。目前我國在PLC研究方面進展較快，市場上現有的PLC工作時抵抗外界干擾能力強，且能夠聯網完成程序編寫。PLC既可以單獨使用，又能與計算機結合在一起，進而實現對生產過程的集散化控制。

程序編寫簡單，結構復雜性低，價格合理等都是PLC的優點，目前研究者還在不斷對PLC性能進行優化[1]。PLC在工業生產過程中越來越受歡迎，因此成為高職院校的主要開設課程。

二、PLC課程教學中存在的幾大問題

（一）課程教學基礎不牢固

PLC課程涉及的內容較多，如數控、電氣等，在學習該門課程前需要學習相應的基礎課程，如自控原理、數字電路等。學校課時有限，不可能在規定時間內面面俱到，將所有課程都進行詳細講解。與機電相關專業較多，在教材選取上側重點不同，教學內容也存在差異，再加上學生學習能力的差異，導致PLC教學基礎非常薄弱，教學效果也大打折扣。

（二）難以把握課程重點

在PLC產品種類逐漸增多的情況下，相應的教材版本也不斷增加，這給學校選擇教材帶來很大阻礙。有時會出現學校設備和教材不對應現象，有時選擇的教材與現代企業的需求明顯不符，還有的教材只是單純的介紹幾種PLC產品，并未涉及程序編寫、實際操作等實用性內容。此種情況下老師很難根據教材找到教學重點，只是按照課本章節完成教學任務，實踐課程也逐漸被“理論化”，不能從根本上提高學生的操作水平。

（三）對實踐不夠重視

在課程改革中明確提出，要將實踐融入教學過程中，各大院校也積極配合改革，但并未取得預期效果。尤其是綜合性較強的PLC課程，改革教學方法中遇到很多困難。由于資金等因素的限制，很多高職在PLC教學中，仍舊在理論教學上占用大部分課時[2]。通常一本教材內容講完，才補充相應的實踐課程，此時學生可能出現遺忘前期知識的情況，理論、實踐連接不夠緊密。目前實踐課程模仿現象嚴重，學生只會按照老師的示范操作進行實踐，若沒有老師演示學生很難自主完成操作。

（四）實訓課程質量低

現階段PLC實踐教學通常以驗證性試驗為主，學生只需按照既定的試驗步驟完成相應操作即可。在這種實踐模式下，學生只會進行“傻瓜式”操作，不需要進行思考就能順利完成實踐過程。實訓課程沒有任何難度，起不到鞏固理論知識的作用，這是導致實訓課程質量得不到提升的真正原因。

三、提升PLC教學質量的策略

（一）激發學生對PLC的興趣

學習興趣的培養是一個長期過程，教師可利用相應的程序設計課題，逐步培養學生興趣。選擇的設計課題要由淺入深，老師需要根據班級學生情況，最終選出難度適中的設計課題，學生設計時需要經過探討，最終才能完成程序設計任務。對問題進行探究可逐步樹立學生自信，獨立完成程序編寫能讓學生有成就感。

（二）在課堂教學中引入相應項目

為取得較好的學習效果，可將課堂和實訓室放在一起。首先在教學區進行章節內容講解，讓學生初步了解PLC構造及功能。在初步了解的基礎上，在實訓區讓學生進行基本操作，完成項目第一階段：掌握PLC的操作方法。其次深入講解PLC工作原理，并介紹相應的編程方法，要求學生手寫程序，掌握程序編寫方法。最后針對項目要求，學生自主編寫程序，檢查無誤后在PLC中輸入程序，查看最終制造的產品是否與設想相同。若產品存在問題，學生需要找到程序中存在的問題并進行修正。

（三）健全成績評價體系

僅僅依靠期末成績很難對學生水平作出正確評估，為保證成績評估的準確性和公平性，可對評價機制作出以下改進：記錄學生的出勤情況;階段性學習后進行小測驗;每學期至少完成一項課程設計;盡量增加實訓次數，同時要求學生寫實習記錄，并將其整理成實習報告。上述評估措施需按照比重計入平時成績，與期末考核加成后，得出學生最終成績。此外，學生參加的機械設計、編程等于PLC課程相關的比賽，只要獲獎就將其折合成分數計入學生成績。

四、結束語

綜上所述，是對高職PLC教學的相關介紹，首先對PLC的定義和特點進行介紹，其次總結高職PLC教學的現存問題，最后提出相應的改進策略。可以說將PLC課程完全掌握，學生就掌握一門過硬的技術，在找工作上具有明顯優勢。目前大多高職院校已經認識到PLC課程的重要性，且正在積極改進教學方式。

參考文獻

[1] 莊金雨.PLC課程在機電專業教學中的應用與分析[J].電子測試，2016（20）：77-78.

[2] 許樹業，沈林勇.高校機電類專業PLC多層次實驗教學平臺的建設[J].教育教學論壇，2016（17）：237-238.