技能競賽對技工學校師資隊伍建設的作用研究

李玉蘭

摘 要：國家非常重視職業教育特別是技工教育，作為一個制造業大國，人才基礎應該是技工。但是技工學校要承擔起國家交給的培養大量高技能人才的任務，首要解決的就是師資力量問題。而技能競賽目前已經成為技工學校教師競技的平臺，教師通過參加或者選拔學生參加各類技能競賽，對照最符合現代社會要求的技能競賽標準，不僅可以掌握前沿技術，教師個人的專業道德素質、教學理論水平及技能水平等方面也都能不同程度得到提高，整個技工學校師資隊伍的建設也因此得到促進和優化。

關鍵詞：技能競賽;師資隊伍建設;研究

一、技能時代已經來臨

近年來國家非常重視職業教育，并為此作出了很多批示，特別指出職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視，加快發展[1]。習近平主席曾在上海聽取來華外國高層次專家發言時點評，“作為一個制造業大國，我們的人才基礎應該是技工”，可以說技能時代已經來臨。那么作為主要為國家和社會輸送高技能人才的技工學校要承擔起時代交給的任務，就必須解決自身一系列問題，特別是師資力量問題。而《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》也明確提出，要努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

二、技能競賽風起潮涌

乘著世界技能大賽的東風，全國掀起了技能競賽的熱潮。世界技能大賽由世界技能組織每兩年舉辦一屆，是當今世界地位最高、規模最大、影響力最大的職業技能競賽，被譽為“技能界的奧林匹克”，其競技水平代表了各領域職業技能發展的世界水平，是世界技能組織成員展示和交流職業技能的重要平臺。2015年第43屆世界技能大賽上，中國代表團獲得5金6銀3銅、12個優勝獎的優異成績，實現了我國選手金牌零的突破;2017年第44屆世界技能大賽我們中國參加47個項目比賽，獲得了15枚金牌、7枚銀牌、8枚銅牌和12個優勝獎，取得了參加世界技能大賽以來的最好成績，中國并以15枚金牌列金牌榜首位。在這之后，全國上下火熱開展了各種技能競賽。在廣西，單單2018年就開展了第一屆全國技工院校教師職業能力大賽廣西選拔賽、全區中等職業學校教師職業技能大賽、廣西區第一屆SYB創業培訓師資大賽等競賽，還有每年度的全區職業院校技能大賽、世界技能大賽廣西選撥賽、全區中等職業學校“文明風采”比賽，以及一些行業、專業的比賽。比賽種類繁多，覆蓋面廣，規模越來越大越來越正規，這些技能大賽是培養和發現技能人才的有效途徑，真正實現以賽促學，以賽促教。

三、技能競賽能有效促進師資隊伍的建設

目前廣西共有技工院校48所，其中技師學院10所，國家級重點技工學校15所，全區技工院校在校生達12萬人，每年為社會培養各類技能人才近5萬人。而高技能人才培養的師資要求是具有滿足教學需要的穩定的專、兼職教師隊伍，師生比為1∶16-1∶22，高級實習指導教師和具有高級技師職業資格教師占實訓教師的45%以上。全區教職工6000多人，而專任教師4400多人，遠遠滿足不了目前技工學校在校生的教學需求，而且這些教師普遍專業技能和教學理論技能較低，特別缺乏實訓指導經驗，嚴重制約了廣西地區的高技能人才培養。

隨著職業教育改革的不斷深入，技能競賽已經成為技工學校教師競技的平臺。教師通過參加或者選拔學生參加各類技能競賽，對照技能競賽標準，不僅可以掌握前沿技術，教師個人的專業道德素質、教學理論水平及技能水平也都能不同程度得到提高，整個技工學校師資隊伍的建設也因此得到促進和優化[2]。

（一）有利于提升教師的專業道德素質

技能競賽遵循的價值觀是誠實、公平、公正、合作和創新。任何競賽在制定競賽規則時，明確了對道德的堅守，不僅明確要力爭保證比賽結果的客觀公正公平，也特別重視比賽作品的質量，以此規范和提升技能人才的道德與文明素質，推動參賽者職業素質的提升。教師通過參加或者指導學生參加技能競賽，養成自覺的職業意識、規范，無論做事和做人，都顯示出個人的良好職業素質，并以此影響和規范學生的職業行為。

（二）有利于提高教師的教學理論水平

技能競賽是檢驗教師自身技能水平及教學成果的重要途徑。為更好地參加或指導學生參加技能競賽，技工學校的教師都會加強教學理論學習，注重提高自身綜合技能，并根據競賽目標和要求，深入企業、做相關的社會調查，完善課程設置，創新教學方法，不斷豐富理論知識水平，為有效提高自身技能水平和教學效果奠定基礎。

（三）有利于增強教師的實踐操作水平

技能競賽是職業教育創新改革的重要內容，它的項目、內容、作業規范、評分標準都與企業最新發展緊密相連。教師通過親自參加和指導學生參與競賽活動，能深化對實踐工作的認識，讓教師更深入地走進企業，將企業最新的生產技術融入實踐教學中，因而教師實踐操作水平和綜合技能得到增強[3]。

（四）有利于促進教師的職稱晉升

由于學校鼓勵和支持教師參加技能競賽并爭取獲獎，這些教師成長快速，業績突出，在職稱評審上要比那些沒有比賽獲獎的教師更有競爭力和優勢，也更容易評上相應的職稱。在廣西二輕高級技工學校2018年成功晉升副高級職稱的5個教師當中，就有3個教師是當年參加第一屆全國技工院校教師職業能力大賽廣西選拔賽一等獎和二等獎的獲得者。這其中一個老師才年僅34歲，因為參加技能競賽成績突出（全區第一名），在眾多參加高級講師職稱評審的教師當中脫穎而出，成功評上高級講師。

（五）有利于推動教師的“一體化”進程

一體化教師不僅要求任課教師具有扎實的理論基礎，更重要的是符合《一體化課程規范》要求的豐富的實踐技能經驗。學校往往結合技能競賽的內容開展多種形式的一體化教學活動，將競賽項目與教學改革活動相結合相促進，進一步提高教師職業能力，全面加強一體化課程教學改革。因此通過培訓以及“以賽代練”的方式，教師的一體化課程教學能力得以提升，能夠快速成長為真正的一體化教師。

在2018年第一屆全國技工院校教師職業能力大賽廣西選拔賽中，廣西二輕高級技工學校共組織了40多位教師參加，最后有31名教師獲獎。這31名獲獎老師直接被廣西人社廳認定為一體化教師，其中一級一體化教師5人、二級一體化教師12人、三級一體化教師14人。這對于該校來說是史無前例的，整個學校的“一體化”師資隊伍得到發展壯大。

（六）有利于強化教師的技能創新能力

對于技工學校的教師而言，技能創新是很重要的一項能力。一方面，教師要主動學習與技能競賽賽項技術領域相關的創造理論，依據歷屆賽題對創新能力的要求來開展自身的技能創新;另一方面，教師為了符合競賽的要求，會積極參與企業項目研發，掌握技術創新方法，并在教學中貫徹對學生解決問題能力的培養，促進師生技能創新能力提升。

四、總結

俗話說，“三百六十行，行行出狀元”。通過各種技能競賽，“狀元”的出現，是對參賽教師的充分肯定。這種肯定，讓教師明白了自己在本行業當中與其他院校教師的差距、堅定了教師的職業成就感、責任感、使命感、讓教師積累了豐富的教學經驗。只有高素質的教師才能培養出優秀的學生，這就要求教師不斷充電，及時學習新的知識和技能，并在開展科研教研活動的過程中，提高自身的綜合素質。教師的綜合素質和技能獲得整體提升了，技工學校的師資隊伍建設自然獲得了很好的促進。師資隊伍越強大，技工學校的人才培養質量就越有保障，就越能滿足目前國家轉型發展對高技能人才的需求。

參考文獻

[1] 武海娜.專業技能競賽促進多層次創新人才培養的研究[J].管理觀察，2018（33）：118-119.

[2] 紀銳森.基于技能競賽平臺的“課賽結合”教學模式改革與實踐[J].時代農機，2017（12）183，185.

[3] 陳雪燕，江曉.中職院校課程改革中技能競賽的意義[J].教育現代化，2017（51）：68-69.