高職醫(yī)學教學中實施素質(zhì)教育的有關研究

岳聯(lián)革

摘 要：近些年來，經(jīng)濟全球化進程日益深入，科學技術作為“第一生產(chǎn)力”的作用也越來越重要，另外，生產(chǎn)力的水平也有了大幅度的提升，社會以及各行各業(yè)對于勞動者的素質(zhì)要求也越來越高，高素質(zhì)人才教育對于社會發(fā)展的重要性也是不言而喻。這一點在醫(yī)學行業(yè)中尤其重要，本文就在高職醫(yī)學教學過程素質(zhì)教育實施的現(xiàn)狀入手，結合當前社會對于醫(yī)學人才的要求，具體分析研究如何在高職醫(yī)學教育中更好的實行素質(zhì)教育。

關鍵詞：高職醫(yī)學教育;素質(zhì)教育;研究

醫(yī)學是一門研究人的科學，它要求相關人員不僅需要具備豐富的專業(yè)技能，同時也要具備一定的素養(yǎng)。隨著人們生活水平以及文化能力的不斷提升，人們對于醫(yī)院的重視早已不僅限于醫(yī)院所具備的醫(yī)療技術水平，在醫(yī)療服務水平方面尤其是對醫(yī)護人員的素質(zhì)也越來越重視。這些轉(zhuǎn)變都使得高職院校進行醫(yī)學教學的同時也要注重對學生的素質(zhì)教育。所以在高職醫(yī)學教學過程如何處理好理論知識、實踐教學以及素質(zhì)教育的關系對于醫(yī)學專業(yè)學生的發(fā)展是至關重要的。

一、當前高職醫(yī)學教學過程中素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

高職院校的學生與本科院校學生由于存在生源質(zhì)量的影響，使得前者與后者在學生學習能力方面差距較大。在大學之前由于受到應試教育的“荼毒”使得學生一直都過于關注與考試有關的知識學習，而忽視學習過程中自身綜合素質(zhì)的提升。當他們進入大學后，短時間內(nèi)無法改變已經(jīng)養(yǎng)成的學習習慣，仍舊只對課本知識重視，尤其是在醫(yī)學基礎課和專業(yè)課上，時間一長就難免對于素質(zhì)教育的過度忽略。具體表現(xiàn)在，醫(yī)學具有較強的專業(yè)性，學生在報考學校，選取專業(yè)的時候雖具有很強的職業(yè)目的性，但真正意義上卻是因為家長的主觀意愿等原因，而學生本人對專業(yè)情況和特點卻并不了解。其次是雖然對在人才專業(yè)培養(yǎng)上取得了一定的效果，但由于他們在素質(zhì)水平相對薄弱，導致他們在實習和就業(yè)后并不能完全達到用人單位的期望。

二、關于提升高職醫(yī)學教學中素質(zhì)教育的幾點思考

隨著時代不斷進步與發(fā)展，社會對于醫(yī)學人才的要求也是越來越高，作為一名新時代優(yōu)秀的醫(yī)學人才，不僅需要擁有極強的專業(yè)能力，在個人素質(zhì)方面要求也是同等重要。所以在高職醫(yī)學教學過程，對于學生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)具體應圍繞以下幾個方面來進行。

（一）加快對醫(yī)學課程改革的進程

加快高職醫(yī)學課程改革的進程，對于學生素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。首先高職院校需要建立醫(yī)學精品主干課程來對加強學生對于基礎課程的掌握程度，通過增強醫(yī)學知識和技術的課程內(nèi)容來強化各個學科的之間的聯(lián)系，逐步形成符合社會需求的高職醫(yī)學課程體系。另外，在培養(yǎng)學生的臨床能力的過程中，需要重視實驗課、實習課的作用，這些課程在在強化學生動手能力方面具有重要作用。與此同時，學生對與醫(yī)學相關的人文、社會以及心理方面知識的學習也是不可忽視，在課程設置呈現(xiàn)開放性以及可選擇的，最大程度調(diào)動學生的積極性，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）加強對學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

為了給社會提供更優(yōu)秀的醫(yī)學人才，加強高職院校對于醫(yī)學學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是主要途徑。將基礎教育、醫(yī)學專業(yè)基礎教育以及醫(yī)學專業(yè)技能相結合，達到“1+1+1>3”，從而顯著提高高職院校醫(yī)學生的社會適應能力，同時為他們更好適應未來職業(yè)生涯做好準備。因為作為一個醫(yī)務人員，高職醫(yī)學生必須在不久的將來必須要面對如何成為具有較強臨床技術的操作型人才。這就要求在教育過程中，學生不僅要掌握豐富的專業(yè)技術，還要學會人與人之間的溝通技巧及應變處理問題的能力，盡快適應臨床崗位工作。學生的自學能力對于自身專業(yè)素質(zhì)的提升也是至關重要的，由于高職院校的層次較其他本科院校而言存在一定的弱勢，所以學生有必要認識到醫(yī)學專業(yè)的素質(zhì)教育是其職業(yè)生涯真正開始的地方，所以僅僅通過職業(yè)尊重教育來實踐其終身職業(yè)能力是不現(xiàn)實的。他們從內(nèi)心深處認識到這一問題，并且朝著這個方向不斷努力。一名優(yōu)秀的教師需要是教會學生解決問題的能力而不是單單解決這一個問題，讓學生能夠獨立的思考問題，理順知識與技能的關系，讓高職學生形成良好的自學能力，適應知識社會不斷更新的知識節(jié)奏。

（三）加強對學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，而對于高職醫(yī)學學生而言亦是其必備的素質(zhì)。創(chuàng)新主義來源于實踐，而醫(yī)學的創(chuàng)新大多都來自臨床實踐活動，在學生畢業(yè)后隨著實踐經(jīng)驗的越來越豐富，他們在學校所學到的知識也越來越多與臨床實際產(chǎn)生共鳴。所以在校期間對于醫(yī)學學生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)顯得尤其重要。首先需要充分的尊重學生，用發(fā)展的眼光看待學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望;其次是在素質(zhì)教學中多用“試一試、想一想”等引導鼓勵語句來促進學生主動思考。

綜上所述，素質(zhì)教育對于培養(yǎng)優(yōu)秀的高職醫(yī)學人才來說具有不可忽視的作用，它不僅貫穿于整個高職教育的過程，對于為我國社會培養(yǎng)實用型技術人才也是具有著不可替代的作用。

參考文獻

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