高校外語實踐教學模式及運行機制探索與研究

劉濱

摘 要：應用型本科高校是高等教育體系重要的組成部分，實踐教學是其人才培養體系中的重要環節。隨著經濟全球化，社會對外語人才需求越發強烈，一些單一外語專業型人才已不能適應市場經濟的需要，外語教學已從單科的人才培養模式轉向寬口徑、應用型的培養模式。本文主要研究內容包括：實踐教學體系的構建和人才培養的定位，包括人才培養方案、教學課程設置以及教學模式、相關軟硬件的投入、師資保障以及制度保障等方面進行了探索、研究。

關鍵詞：實踐教學;外語;地方需要;企業;師資;團隊

應用型本科實踐教學的研究對于促進高校實踐教學的人才培養和發展起到了重要指導作用。實踐教學在培養學生實踐操作能力和創新能力方面具有重要作用。培養學生如何運用知識到實踐操作中的能力，為學生進入社會創造必要的條件。外語專業作為實踐性極強的一門專業，尤其是針對應用型本科院校的人才培養要求，外語專業如何把理論教學與實踐教學相結合，或者說怎么加強學生的實踐能力是目前需要解決的首要任務。外語實踐教學的現狀基本是任課教師進行指導，教學內容也是由任課教師擬定，教學的隨意性大。外語實踐教學更多是通過布置作業進行，無法提升實際操作水平。而且很多高校相對外語實踐建教學基地根本就沒有建立相對穩定的校外實踐教學基地，學生社會實踐多是由學生自己去找，應付性較大，即使找到也是臨時性較強，不利于教師及時指導解決學生在實踐中出現的問題。那么實踐教學質量標準就要有教學結果的指標，也要有教學投入和教學過程的考核指標。可以從教學的培養方案、內容、教材、師資、設施、資源等投入方面著手。積極支持學生參與科學研究，鍛煉在校大學生的科研能力及創新實踐的能力。

實踐教學要從地方需要、企業追隨、社會滿意幾方面來設置出外語實踐教學的專業建設目標，同時也要考慮師資引進的問題。外語類實踐教學課程需了解社情，社會需求，產業發展，行業標準也就是人才培養，那么要設置出適應外語實踐教學培養方案和專業建設目標，首先要考慮到外語的特殊性，需要加強外語的實踐能力就要在人才培養方案中設置出相應的實踐學分。那么在專業目錄的指導下根據學科及社會發展的需要，前瞻性地布局學校內部的專業結構，使學校在未來的學科專業競爭中占得先機，那么就需要加強專業自身的內涵建設，在專業設置上重視學科在專業設置中的分量，強化專業設置中的行業性需求。

加強師資隊伍和教學團隊建設，特別是在應用型人才培養過程中，按照專業特色和課程需求，制定對教師提升職業能力的全員培訓計劃。建立雙師型教師的培養，有計劃地選派實踐專業課教師到企事業單位參與產學研結合工作。同時也要吸引社會上既具備高水平專業技能又具備一定學歷的人才來校任教，最終打造一批教學名師的教學團隊。那么教師應成為教學組織的改革者，從傳統的一塊黑板一支筆，老師一人講到底轉變為師生團隊式學習，教師可在課中把班級劃分成各個小組，在小組中以搶分的形式進行回答問題，提高學生參與課程的積極性，這樣便于打好穩定的雙基基礎。教師在課程中只直接負責最基本知識的學習和應用，適當降低課堂上主講的比例，留給學生足夠的時間用知識去解決實際問題，學生自學，在實踐中得到答案。教師設計促進自學的方法，探索鼓勵學生大量閱讀和自學的方式。在考核中設置自學內容分值，用以區分成績和形成自學驅動力。結合實踐知識來鍛煉自己的外語表達能力。學生能用文字或口頭表達的形式進行有效交流按照給定的時間、資源、合理安排優先順序，并利用各種外部資源查找組織信息進行。學生獲得了解決問題的能力。學生學會了這些能力，運用到校外實習基地中，這樣學生適用性就很很強，能夠更好的結合自身知識在實踐中進行操作。

現已經進入信息化和數字化時代，各大高校都在充分利用網絡技術，在教學上，外語教學教師可以在課堂教學中廣泛應用網絡，提高課堂教學的質量和效率;還可以利用網絡教學和遠程教學，實現精品課程、精品教材等優質教學資源的共享，從整體上提高教學質量。這樣可以借用網絡技術實現實踐教學和理論教學的結合，在實踐中學習理論知識，可以更好的在實踐中掌握理論知識，同時也提高了教學管理和課程建設水平。

實踐教學既要符合學校人才培養目標定位，也要對接行業、企業崗位要求，注重產學研結合。這也就意味著專業帶頭人應做好角色定位，要明確專業建設目標。專業經營管理要做好日常運營管理、常規教學管理、資源整合管理、專業資源整合管理等方面。特色專業建設需從師資、課程、基地建設等方面進行建設，而這些方面與質量工程息息相關，如師資建設中就有教學團隊、教學名師等項目，課程建設中有精品課程、雙語課程等，基地建設包含校內基地以及校外基地。只有將方方面面都建設好，才能形成人才培養模式的創新，為外語實踐教學的轉型發展提供重要的保障

參考文獻

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