新課程改革背景下幼兒園教學(xué)的困境及超越

孫燕

摘 要：幼兒園教學(xué)是把幼兒教育的理念轉(zhuǎn)換成教育實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案能夠有效地促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成。在目前新課程改革的背景之下，幼兒園教學(xué)雖然出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變，但其中仍存在很多問題，主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)過程的缺陷。因此幼兒教師必須了解幼兒園教學(xué)的明確定位，同時(shí)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，使幼兒得到全面發(fā)展，同時(shí)需要使教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，使幼兒學(xué)習(xí)到比較實(shí)用的知識(shí)，激發(fā)幼兒的潛能。基于此，本文主要討論新課程改革的背景下幼兒園教學(xué)遇到的問題及其解決策略。

關(guān)鍵詞：新課程;幼兒園教學(xué);問題;策略

幼兒園教學(xué)在基礎(chǔ)教育當(dāng)中是非常重要的，在人的發(fā)展當(dāng)中能夠起到極為重要的作用。幼兒園教學(xué)的最終目的是讓幼兒獲得更加優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，它把促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展作為基本前提，聯(lián)系幼兒的實(shí)際情況有目的和計(jì)劃地讓幼兒探尋到一些新的知識(shí)，并且獲得對(duì)外界的一些認(rèn)知。很多教師對(duì)自身的教學(xué)存在一些反思與了解，但是由于對(duì)新課程的改革沒有全方位的認(rèn)知，因而在教學(xué)過程當(dāng)中仍然出現(xiàn)了一些問題。我們要對(duì)這些問題進(jìn)行有效的分析和解決，從而使幼兒園教學(xué)水平獲得提升。

一 新課程改革背景下幼兒園教學(xué)困境

（一）教學(xué)內(nèi)容比較落后

在進(jìn)行幼兒園教學(xué)的過程當(dāng)中，其中教材內(nèi)容相對(duì)來說比較落后，很多教師認(rèn)為只要能夠讓幼兒掌握書本上的知識(shí)就可以了，于是在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，圍繞書本當(dāng)中的一些知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒不斷地記憶拼音以及數(shù)字，機(jī)械地對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，但對(duì)教材的補(bǔ)充并不多，不會(huì)使用各種不同的形式來進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)的過程當(dāng)中也沒有激情，不能給幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有趣的情境，這樣使幼兒在被動(dòng)的環(huán)境下進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，很容易讓幼兒產(chǎn)生一定的厭煩心理。幼兒的教育應(yīng)當(dāng)富有一定的意義，同時(shí)也可以讓幼兒所獲取的知識(shí)擁有一種相對(duì)比較平衡的狀態(tài)。目前很多教師在開展教育的過程當(dāng)中其實(shí)并不了解幼兒的實(shí)際生活，只是依靠教材來進(jìn)行教學(xué)，而幼兒在獲得知識(shí)的過程中也無法感覺到愉悅與滿足，因此所接收到的知識(shí)是缺少真實(shí)感的，這對(duì)幼兒的求知與成長(zhǎng)都有著非常不利的影響[1]。

（二）小學(xué)化教學(xué)比較嚴(yán)重

目前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)型的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)來說是比較激烈的，成年人在這個(gè)社會(huì)當(dāng)中會(huì)被逐漸影響，所以很容易讓競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)映射到幼兒教育當(dāng)中。他們認(rèn)為幼兒在教育當(dāng)中一定要領(lǐng)先，對(duì)幼兒的期待會(huì)產(chǎn)生高漲的情緒。在新課改背景之下，幼兒是通過教學(xué)來接收知識(shí)從而發(fā)展身心的，所以在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，需要盡量做到結(jié)合幼兒的實(shí)際情況。有很多教師忽視了幼兒的實(shí)際情況，把傳授知識(shí)當(dāng)作是培養(yǎng)幼兒的唯一途徑，這樣的教學(xué)理念與教學(xué)方式會(huì)直接阻礙幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

二 新課程改革背景下幼兒園教學(xué)的策略

（一）發(fā)揮幼兒本能

在進(jìn)行幼兒教學(xué)的過程當(dāng)中，為了能夠讓幼兒的潛能得以激發(fā)，必須要尊重幼兒實(shí)際的本能，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，積極地給幼兒創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中感覺到輕松和愉快。不僅如此，教師要能夠?qū)τ變旱男袨榕c思想做出一定的提升，保障幼兒的健康成長(zhǎng)，還要不斷給予幼兒理解及寬容，要懂得尊重幼兒一些比較有新意的思維以及行為，不抹殺幼兒特有的創(chuàng)造性。例如教師在教育幼兒認(rèn)識(shí)植物葉子的時(shí)候，可以將幼兒帶到室外環(huán)境當(dāng)中去，讓幼兒自己來觀察葉子的形狀和構(gòu)造，激發(fā)幼兒的求知欲以及好奇心，使幼兒能夠通過觀察來了解到一些外部知識(shí)[2]。

（二）教學(xué)方式結(jié)合其他學(xué)科

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，可以綜合其他的學(xué)科，把類型不同的學(xué)習(xí)科目有機(jī)地結(jié)合在一起來進(jìn)行幼兒園教學(xué)。由于幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中與成年人的思考方式是不同的，成年人主要依賴邏輯思維能力來進(jìn)行思維活動(dòng)，而幼兒主要就是依賴一些相對(duì)而言比較形象的思維來進(jìn)行思維的活動(dòng)，因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以積極地配合別的學(xué)科，使用更加形象的途徑來幫助幼兒進(jìn)行思考與理解。且在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠組織幼兒練習(xí)字詞的發(fā)音，同時(shí)也可以對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)作方面的訓(xùn)練，通過幼兒可以理解的辦法來進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的活動(dòng)[3]。

（三）拓展教學(xué)目標(biāo)

幼兒教育工作者在進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，教育目標(biāo)不能只放在一些促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的方面，而要積極地拓展更多的教育目標(biāo)，讓眼光變得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，從而給幼兒的發(fā)展打下更加優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行幼兒教育工作的過程當(dāng)中，教師也需要和幼兒的家長(zhǎng)達(dá)成相對(duì)比較統(tǒng)一的意見，雙方需要明確幼兒教師的價(jià)值，對(duì)幼兒之間的差異性也應(yīng)當(dāng)做到有所重視，要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)來進(jìn)行因材施教，并且幼兒教師不能只注重幼兒智力方面的發(fā)展，要能夠著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，以更加有效的方式對(duì)幼兒成長(zhǎng)及發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用[4]。

（四）結(jié)合不同領(lǐng)域建設(shè)綜合性教學(xué)

在新課程改革背景下，綜合性主要指的就是將不同的性質(zhì)以及類型的事物通過一些特定的方式結(jié)合在一起成為整體。幼兒的各方面能力是非常有限的，與成人相比起來幼兒思維能力會(huì)表現(xiàn)得更加直觀和具體，因此在教學(xué)的時(shí)候教師需要注重知識(shí)相互之間的聯(lián)系，從幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開展綜合性的教學(xué)。例如在《文明歌》這一課的教學(xué)當(dāng)中，教師不但要讓幼兒能夠以歌詞的形式來哼唱，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)向幼兒傳授一些音樂方面的知識(shí)，要對(duì)出現(xiàn)的字詞進(jìn)行語言教育，幫助幼兒理解歌詞的含義，并且鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行表演，讓幼兒能夠?qū)焊璁?dāng)中的行為演示出來，教師在教學(xué)過程中務(wù)必需要注重各個(gè)不同領(lǐng)域之間的聯(lián)系，并且能夠?qū)⑵湔掀饋恚员ＷC幼兒獲得全面發(fā)展。

（五）給幼兒的全面發(fā)展打基礎(chǔ)

新課程改革背景下的幼兒教育需要始終保持全面發(fā)展，所以幼兒教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要注重幼兒全方位的發(fā)展與提升，從而引導(dǎo)幼兒獲得思考能力。

三 結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行幼兒園教學(xué)的過程當(dāng)中，幼兒園教學(xué)和幼兒的良好發(fā)展是具有直接關(guān)系的，因此教師必須給幼兒提供一些有效的教育經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)當(dāng)懂得著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，回歸日常的生活，讓幼兒學(xué)習(xí)到一些比較實(shí)用的知識(shí)，聯(lián)系各個(gè)不同的領(lǐng)域，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)整合型的課程體系，學(xué)會(huì)尊重幼兒的本能，讓幼兒能夠獲得全面提升和發(fā)展，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充滿主動(dòng)性，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒能夠在教育當(dāng)中獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晶晶.新課程改革背景下幼兒園教學(xué)的困境及超越[J].華夏教師，2017（9）：81-82.

[2]周曉暉.新課程改革背景下幼兒園教學(xué)的困境及超越[J].成才之路，2016（1）：74.

[3]韋忠霞.新課程改革背景下幼兒園教學(xué)的困境及超越[J].成才之路，2015（33）：63.

[4]陳科.新課程改革背景下幼兒園教學(xué)的困境及超越[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2014，30（9）：60-62.