初中英語課堂教學如何實現“訓練為主線”

熊莉

摘 要：我在我校課堂教學改革的基礎上，積極倡導在課堂教學中“以訓練為主線”，通過形式多樣的訓練，調動學生的學習興趣，鞏固所學知識，提高學業成績。通過有效的訓練，學生在英語學習中基本上都能做到“六會”，越來越多的學生逐步喜歡上英語這門第二語言學科。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;訓練;主線

進入初中后，多數學生學的是“啞巴英語”，只會聽，不會說。在課改中，英語課堂如何實現“以訓練為主線”就顯得尤為重要。在整個教學過程中，學生是學習活動的主體，教師是把握教學活動方向、引導學生高效學習的設計師。我認為“沒有學不好的學生，只有教不好的教師”。如果學生不充分發揮自覺能動性、不積極參與教學活動，即使有專業素質最好的教師，用最好的教學方法、教學情境、教材，教學目標也只能成為一座空中樓閣。所以，我們應該充分發揮教師的主導作用，培養和提高學生對英語的學習興趣，最大程度地調動學生的學習積極性和主動性，營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍，讓學生們學會怎樣學習英語。在課堂上，自學——展示——交流——評價，是我教學的四個基本環節，以“訓練為主線”是我的教學模式，目的就是在培養和提高學生學英語的興趣的同時，又能提高學生的英語水平，促使學生完成對英語學習內容的感知、理解、鞏固和運用，達到英語學習“六會”：會讀，會注，會思，會問，會查，會練。

一 開展課前預習訓練

預習的質量決定著課堂教學的質量。針對每一節英語課，我們都制定預習案，設置預習目標和預習內容，教會學生怎樣完成預習，對他們進行有效的預習訓練。一般情況下，我把每一節課的生詞、重點短語和目標句型以多種形式體現在預習案里，讓學生在課前探究、自學，勾出難點和疑點。這樣有效的預習讓學生有備而來，在課堂上他們的主要活動不再是被動地回答老師的問題，而是向大家展示自己的預習成果，因此，他們就不害怕回答問題，這就有效地解決了學生在英語課堂上不敢開口說英語的問題。通過這樣有效的預習，學生帶著問題而來，教師在課堂教學中重點解決學生預習時不能解決的難點和疑點，使得學生們的學習效率更高。

二 精心設計課堂穿插訓練

我在引導學生學習知識的時候，會設計一些訓練活動穿插于課堂教學中。

（一）鞏固式訓練

在課堂上，學生學習了新知識點后，我會對學生進行鞏固式訓練。有時候，我以多種游戲的方式，如“high and low voice”，操練本節課學習的新單詞、短語或句型，加深學生對新知識的印象，進行聽力和口語的操練，讓每個學生都能集中注意力認真聽我說英語是大聲還是小聲。當我小聲時，學生們都會情不自禁地在游戲中大聲讀英語，做到學中玩，玩中學，既提高了學生學英語的興趣，又鞏固了新知識的運用。有時候，在學完新的對話后，我會請學生們先進行小組討論，編對話，然后請學生展示對話，盡量讓每個學生都有在課堂上說英語的機會，鞏固語言操練。有時候，我會以問答的形式，請學生們一起或單獨回答我的問題，以鞏固所學的知識。

（二）達標式訓練

為了了解學生們本節課學習的效果，我會穿插進行一些達標式訓練，如請各組代表到各組的小黑板前操練習題，小組成員可以為本組的代表出謀劃策，讓大家一起動腦思考，哪組完成情況最好，我就給予加分鼓勵。有時候，我讓學生在學完新知識并操練口語后，在規定的時間內做練習冊的相關習題，然后請學生當小老師評講，我適時給予指導，并讓學生們評價小老師講得怎么樣，互相學習和提高。對于正確率高的學生，我也會給予加分鼓勵。

（三）拓展式訓練

在學習好課本上的知識后，我會在課堂上開展拓展式訓練，豐富學生們的知識。如課前學一首英文歌，課文中相似短語的比較和運用，同義詞的轉換，同義句型間的轉換等，讓學生們通過學英文歌曲培養興趣和語感并鍛煉聽力，通過一些練習和觀察去探究并總結一些語法規律。對善于觀察和探究的學生，我也會給予加分鼓勵。

（四）檢測式訓練

通常，在每節課的最后五分鐘，我會給每個學生發一張檢測案，讓學生做一個當堂檢測，精選十道題，滿分十分，檢測學生對本節課知識的掌握程度。對于滿分的學生，我也會給予加分鼓勵。

三 合理安排課后能力提升訓練

（一）對話訓練：對每節課所學的重點句子和對話，我要求學生利用課余時間開展“教師——科代表——組長——組員”之間的層層對話訓練。

（二）幫帶訓練：對在學習中有困難的學生，我安排學習好的同學進行幫帶，并及時反饋幫帶信息，開展幫帶評價活動。

（三）自我檢測：每周末，我安排學生進行一次自我檢測，檢測這一周所學知識的運用。及時鼓勵成績優異和進步大的學生。

以訓練為主線的實踐，最大程度地調動了學生的學習積極性和主動性，營造了輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍，讓學生們學會了怎樣學習英語。我們班學生的聽、說、讀、寫能力有了顯著提高，英語水平有了很大的進步，越來越多的學生喜歡上了英語這門第二語言學科。