小學語文教學中的德育取向與實現途徑探索

王利亞

摘 要：新課改背景下，小學語文教學目標發生了巨大變革，不但要傳授學生語文知識，培養學生的實踐能力，更為重要的是提升學生的道德修養，使之能夠明辨是非，樹立正確的三觀。本文將論述小學語文教學中滲透德育教育的必要性和有效途徑，從而促進語文教育與德育教育的深度融合，確保學生能夠得到全面發展。

關鍵詞：小學語文教學;德育取向;實現途徑

小學語文教師作為傳道授業解惑者，應該明確自己身上肩負的重任，將“授之以魚”轉變為“授之以漁”，在教學過程中傳授學生科學的學習方法，培養學生良好的學習習慣，還要注重引導學生的思維，塑造學生健全的人格和積極向上的人生態度，促使學生形成遵紀守法的意識，真誠待人、對生活抱以感恩的心態，對祖國和家鄉的熱愛，等等。在此情況下小學語文教學將更具實效性，教學目標也能順利實現。這就是小學語文教學與德育教育融合滲透的關鍵意義所在，對于學生個體的可持續發展大有助益，希望能夠得到教師的高度重視。

一 小學語文教學中滲透德育教育的必要性

一直以來，小學語文教學中都比較重視德育教育，這是因為德育教育的實施有利于培育學生良好的思想道德素質，促使學生形成健康的學習和生活習慣，使學生的學習態度更加端正，學習積極性更高，還能學以致用，解決現實生活中的實際問題，將我們的生活改造得更加美好，使整個社會都充滿著正能量。這樣一來，學生會真正成為符合時代和社會發展需要的棟梁之才。具體而言，小學語文教學中滲透德育教育有著以下幾點重要意義。

首先，小學語文教材中收錄了我國古代和當代著名文學家創作的優秀文章，不少文章中都蘊含著中國傳統文化和地方文化，寄托了作者深刻的愛國之情，在語文教學中帶領學生感悟這種真切的情感，既可以幫助學生深入理解作品內涵，又能夠激發學生的愛國熱情和民族自豪感，學生將以身為中華兒女而驕傲，他們建設祖國的愿望也會愈發迫切，中華民族的偉大復興將為之不遠。其次，小學生尚未形成健全的人生觀和價值觀，他們的思想極易受到外界環境的影響，作為與學生接觸最為密切的、對學生成長產生巨大影響的教師，應該加強小學語文教學與德育教育的融合，善于抓住教學契機對學生進行德育教育，鼓勵學生主動向那些道德模范學習，同時嚴格要求自己，避免出現失德行為，學生的知識、素質、能力將會得到協同發展，語文課堂也會成為德育教育的主陣地，充分發揮對學生思想價值觀念的引領和導向作用。

二 小學語文教學中德育教育的滲透途徑

為了促進小學語文教學與德育教育的有機融合，教師應該重視激發學生的學習興趣，運用多種教學方法，給予學生新奇的學習體驗，觸發他們的道德關注，引起學生的積極思考，還要在備課中反復推敲，選擇更有價值的德育教育素材，以展現德育教育功能，小學語文教學效果也能得到明顯的強化。在小學語文教學中，教師應該重點做好以下幾項工作。

（一）在漢字教學中滲透德育教育

只有認識大量的漢字，會讀會寫，知道漢字的具體含義，學生才能獨立進行閱讀和寫作，從而更好地領略語文學科的獨特魅力。在漢字中有褒義詞和貶義詞，前者象征著真善美，后者則代表著假丑惡，教師應該傳授學生漢字的正確使用方法，讓學生能夠運用漢字來傳情達意，知道在什么樣的條件下使用褒義詞和貶義詞，從而提高學生的語文知識應用水平。比如在《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課的學習中，我們認識到了雷鋒樂于助人，無私奉獻的高貴品質，教師可以將相關詞匯普及給學生，或者讓學生說一說他們生活中有哪些人有著類似的品質，加深學生的印象。這樣學生幼小的心靈中就會埋下奉獻的種子，在別人遇到困難時也會伸出援助之手，班級氛圍將變得非常融洽、和睦[1]。

（二）在閱讀教學中滲透德育教育

通常情況下，學生學習語文知識是借助閱讀教學來實現的，教師可以將課文內涵予以進一步的深化，用主人公身上的美好品質來感染學生，引導學生向其學習，學生的學習動機就會更加明確，對于語文知識的學習也會煥發出無與倫比的熱情。例如在教學《司馬光》時，教師可以將司馬光救人的過程用多媒體播放出來，并向學生提出問題：“司馬光身上有哪些品質值得我們學習？”讓學生分小組進行討論[2]。伴隨著視頻的播放學生的心靈會受到強烈的震撼，與自己年紀相仿的司馬光遇到突發狀況不會手足無措，而是會沉著勇敢地救人，與他相比自己有著非常多的不足之處，司馬光身上的高尚品質非常值得學習。學生就會以司馬光為榜樣，積極學習科學文化知識，爭取運用所學知識來應對學習和生活中的各類挑戰。

三 結語

在新時期的小學語文教學中滲透德育教育已經成為大勢所趨，教師必須充分認識到二者之間的關聯性，積極挖掘德育教育素材，在漢字教學、閱讀教學和寫作教學中積極滲透德育教育，讓學生在學習語文知識的同時能夠得到思想的熏陶，真正做到教書育人。

參考文獻：

[1]王麗.德育在小學語文教學中的滲透[J].課程教育研究，2019（35）.

[2]雪靜.小學語文教學中滲透德育的實踐思考[J].亞太教育，2019（9）.