研學(xué)競賽：創(chuàng)新推進(jìn)研學(xué)事業(yè)發(fā)展

王曄然

摘 要：研學(xué)是我國教育模式的創(chuàng)新，它將興趣與學(xué)習(xí)相結(jié)合，因地制宜地創(chuàng)新課程方式。研學(xué)競賽作為平臺與媒介，連接實(shí)踐地與研討團(tuán)隊(duì)，以比賽的形式推進(jìn)研學(xué)在全國范內(nèi)的科普，同時(shí)也激勵參賽者及實(shí)踐地進(jìn)行研學(xué)內(nèi)涵和形態(tài)的創(chuàng)新，推進(jìn)雙向良性循環(huán)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：研學(xué);競賽;雙向發(fā)展

我國于2018年公布“中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地、營地”名單，擬命名中國人民解放軍海軍南海艦隊(duì)軍史館等377個(gè)單位為“全國中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地”;在2018年9月10日召開的全國教育大會上，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，立德樹人要融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。值得一提的是，這是我國首次在教育體系中將社會實(shí)踐教育列為重要內(nèi)容。系列政策的發(fā)布表明研學(xué)已成為教育的新的跳點(diǎn)。但是，研學(xué)市場的層次不齊以及實(shí)踐基地缺乏標(biāo)準(zhǔn)化管理導(dǎo)致我國研學(xué)發(fā)展速度緩慢，成效一般。本文提出以研學(xué)競賽作為輔助力量推進(jìn)研學(xué)群體、基地的增長，助力研學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一 研學(xué)競賽

研學(xué)是被正式納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，具有獨(dú)特功能和價(jià)值的課程，一定程度展現(xiàn)了當(dāng)前課程改革的方向。研學(xué)貴在“研”字，它圍繞著提出問題、探究問題、解決問題的主線[1]。研學(xué)競賽是以比賽的形式，包含研學(xué)所要探討的內(nèi)容，連接參賽對象與研學(xué)基地，對研學(xué)這一主旨形態(tài)進(jìn)行延伸與拓展的課外競賽。以2019年四川省大學(xué)生研學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽為例，該比賽于2019年3月24日舉行，將四川的旅行資源優(yōu)勢與省內(nèi)高校旅游專業(yè)學(xué)生的研學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力相結(jié)合，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合創(chuàng)新驅(qū)動，以此實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，提升省內(nèi)研學(xué)產(chǎn)品的質(zhì)量。本次比賽總共有川菜博物館等40個(gè)基地參與其中，調(diào)查顯示參賽的基地在四川省內(nèi)皆開展了研學(xué)教育，同時(shí)也是對外研學(xué)旅行的節(jié)點(diǎn)。在研學(xué)競賽中研學(xué)基地尋求自身更廣闊的發(fā)展空間，參賽者探討研學(xué)的內(nèi)涵及意義，二者雙向合作，共同實(shí)現(xiàn)對既得利益的完善，并讓研學(xué)更具凝聚力與引導(dǎo)力，發(fā)揮了研學(xué)在教育中的價(jià)值。

二 競賽對于主體的益處

（一）參賽者——精準(zhǔn)培養(yǎng)

研學(xué)競賽要求參賽者有較強(qiáng)的專業(yè)性與綜合性，可以全方位對研學(xué)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃與部署，可以深入理解研學(xué)主旨并創(chuàng)造性地發(fā)揮及實(shí)踐。競賽是一個(gè)較為廣闊的平臺，它提供了研學(xué)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)框架以及基地，在激勵參賽者以專業(yè)思維解決問題的同時(shí)為參賽者提供了實(shí)踐場所，持續(xù)提高專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。以西南民族大學(xué)寓教于蓉團(tuán)隊(duì)為例，目標(biāo)基地為川菜博物館。在準(zhǔn)備課題時(shí)除了上網(wǎng)閱覽資料以及對“研學(xué)”概念進(jìn)行相關(guān)研究之外，最關(guān)鍵的是需要實(shí)踐，親身前往研學(xué)基地體驗(yàn)研學(xué)項(xiàng)目以及博物館內(nèi)的文娛知識，了解基地內(nèi)部的文化蘊(yùn)含以及專業(yè)學(xué)科知識，探索館內(nèi)所轄知識領(lǐng)域與實(shí)踐活動。在競賽中對于參賽者而言收獲最大的是實(shí)踐能力與專業(yè)知識的雙向應(yīng)用，實(shí)踐能力的形成是一個(gè)涉及生理成熟、獲得經(jīng)驗(yàn)等多種因素的復(fù)雜過程，并且可以在人的一生中保持常態(tài)化、持續(xù)化的發(fā)展態(tài)勢[2]。通過研學(xué)競賽，可搭建良好的溝通學(xué)習(xí)渠道，將專業(yè)人士與高校學(xué)生緊密相連，高校學(xué)生在比賽過程中加深了對研學(xué)體系內(nèi)容的了解并提升了第二課堂的實(shí)踐能力，精準(zhǔn)培養(yǎng)了觀察、創(chuàng)新、思維能力。通過競賽等方式，培養(yǎng)一批實(shí)踐創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生開展實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將競賽作品孵化成可具操作性的實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步反哺到科技競賽和科研項(xiàng)目中[3]，“競賽+主體”二者相輔相成，互相促進(jìn)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在雙向交匯過程中推進(jìn)研學(xué)體系內(nèi)容的豐富與群眾基礎(chǔ)的壯大，精準(zhǔn)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力與自主實(shí)踐能力。

（二）研學(xué)基地——完善平臺

在研學(xué)教育以及研學(xué)競賽中效益的高低在很大程度上取決于研學(xué)基地的質(zhì)量。研學(xué)基地并不是中小學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行時(shí)的停留站、途經(jīng)站，而是目標(biāo)站。

研學(xué)競賽以實(shí)踐基地為主體，并根據(jù)研學(xué)目的與性質(zhì)精選旅游目的地，對每個(gè)旅游目的地參觀的景點(diǎn)、組織的活動、研學(xué)導(dǎo)師的講解重新進(jìn)行規(guī)劃，突出其教育目的。研學(xué)基地要將本地區(qū)適合開展研學(xué)旅行的景點(diǎn)進(jìn)行組合，挖掘其教育內(nèi)涵，編制研學(xué)旅行基地手冊，以此指導(dǎo)研學(xué)教育的開展[4]。根據(jù)研學(xué)基地內(nèi)涵的豐富、細(xì)分程度可將基地分為不同類型，例如科技類基地、體驗(yàn)型基地、田園體驗(yàn)型基地、紅色文化型基地等。但目前我國研學(xué)基地的發(fā)展仍然處于初步階段，在發(fā)展中暴露出法制不完善、缺乏規(guī)范性以及體制不健全等問題，國內(nèi)發(fā)展較為成熟的研學(xué)基地寥寥可數(shù)。研學(xué)競賽則是一種方式的創(chuàng)新，也是研學(xué)內(nèi)涵的延展，以競賽為中介點(diǎn)，可以連接有發(fā)展意愿的研學(xué)基地與參賽的高校學(xué)生及專業(yè)人士，通過對基地的調(diào)查研究，共同創(chuàng)新、研討研學(xué)基地的發(fā)展，使研學(xué)基地在競爭環(huán)境中博采眾長，化不足為優(yōu)勢，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，緊隨時(shí)代方針，增加戶外拓展、科技旅游、文化旅游、紅色旅游及鄉(xiāng)村旅游等元素，在提高研學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)基地創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，提升基地的核心競爭力與影響力。研學(xué)基地的完善也為研學(xué)旅游提供了完好的實(shí)踐平臺。

三 研學(xué)競賽的價(jià)值

（一）競賽主體

研學(xué)競賽是以專業(yè)學(xué)科為主導(dǎo)的競賽，專業(yè)學(xué)生或?qū)I(yè)研究人員是競賽主體同時(shí)也是競賽的最大受益者，他們通過參加研學(xué)競賽獲取個(gè)人能力、智力的增長，以不同的研學(xué)基地形成比賽梯隊(duì)，從而有層次、有計(jì)劃、有部署地開展相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。從育人目標(biāo)而言，研學(xué)競賽主體在比賽的過程中更多的是在完成目標(biāo)的過程中進(jìn)行社會實(shí)踐，在其中以學(xué)科實(shí)踐活動陶冶情操、游覽目的地的地杰人靈，從而重塑對研學(xué)的認(rèn)識，提升主體的德育水平。同時(shí)通過理論知識的學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐基地的綜合鍛煉，培養(yǎng)競賽主體的專業(yè)性與靈動性。充足的競賽獎金激勵了學(xué)校的專業(yè)型人才培養(yǎng)，極大地激發(fā)了學(xué)生參加學(xué)科競賽活動的積極性，有力地支持了課外專業(yè)學(xué)科競賽活動，更為研學(xué)這一廣闊發(fā)展的教育事業(yè)培養(yǎng)了一批又一批的后備軍，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)體系。

（二）研學(xué)基地

研學(xué)基地不該是僅僅掛了一張認(rèn)證書那么簡單，更應(yīng)該是充分利用自身所具備的歷史氛圍、文化因素以及獨(dú)特性，尋求發(fā)展跳板進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，脫離陳舊教育理念圈。研學(xué)基地通過競賽這一跳板與學(xué)科人才聯(lián)系，進(jìn)而擴(kuò)大對基地自身體驗(yàn)的研究以及探索，參賽者以基地為依托，基地借助參賽者重?zé)ㄐ伦耍柚鷧①愓叩难芯颗c市場的需求重塑研學(xué)產(chǎn)品，尋找研學(xué)市場與研學(xué)主體間的共鳴點(diǎn)，再依托科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展，以此到達(dá)研學(xué)產(chǎn)品的更新?lián)Q代。更為重要的是各研學(xué)基地借助研學(xué)競賽這一平臺，推廣研學(xué)基地品牌，擴(kuò)大了人們對基地品牌的認(rèn)識度與接受度，并通過競賽不斷完善品牌、不斷提高所附有的商業(yè)價(jià)值，從而發(fā)揮品牌對研學(xué)活動的示范、帶動和輻射作用，也在不斷延展學(xué)科競賽平臺的寬度和深度。

（三）研學(xué)環(huán)境

自《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》首次提出“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”的設(shè)想后，國內(nèi)一直將研學(xué)旅行作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要項(xiàng)目來開展，但在發(fā)展階段欠缺規(guī)范性與法制性，研學(xué)環(huán)境充里斥著眾多不良的三無研學(xué)基地以及無資格憑證的研學(xué)導(dǎo)師，造成教育漏洞，還有不法人士借研學(xué)旗號謀取私利。舉辦研學(xué)競賽，在競賽籌備期招募具備一定資質(zhì)與發(fā)展?jié)摿Φ难袑W(xué)基地作為實(shí)踐基礎(chǔ)，通過一系列比賽推進(jìn)基地的拓展與重塑，可以營造良好的研學(xué)基地大氛圍;其次，在研學(xué)發(fā)展的大環(huán)境中，人才素質(zhì)的高低往往影響了研學(xué)事業(yè)的發(fā)展，通過競賽可以鍛煉專業(yè)學(xué)科人才，可以通過平臺，對人才進(jìn)行綜合素質(zhì)的歷練，不斷結(jié)合時(shí)事與實(shí)踐培養(yǎng)研學(xué)事業(yè)的后備軍;最后研學(xué)競賽通過相關(guān)媒體的報(bào)道與新媒體的運(yùn)營，擴(kuò)大公眾群體對于研學(xué)事業(yè)這一概念的認(rèn)知程度，在大范圍上促進(jìn)了研學(xué)在社會中的科普，也推進(jìn)了研學(xué)環(huán)境在科研層面的完善，促使我國研學(xué)事業(yè)達(dá)到知行合一、知識灌輸與實(shí)踐操作有機(jī)合一的高度，開拓了廣闊的發(fā)展空間。

（四）研學(xué)競賽的發(fā)展

競賽是整合社會教育資源的重要平臺，是推進(jìn)研學(xué)事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的獨(dú)特性一環(huán)。通過研學(xué)競賽，可以實(shí)現(xiàn)研學(xué)事業(yè)的開創(chuàng)性發(fā)展。研學(xué)競賽將不斷結(jié)合時(shí)代背景繼續(xù)擴(kuò)充競賽所包含的內(nèi)容，繼續(xù)吸引省內(nèi)外不同類型、不同規(guī)格的研學(xué)基地參與其中，并通過政策支持、制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、硬件配套等方面的保障措施，保證學(xué)科競賽深入持久開展，使之成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要舉措[5]。利用人才培養(yǎng)的契機(jī)可以推進(jìn)各大研學(xué)基地的內(nèi)涵式發(fā)展，使其摒棄糟粕資源，迎接新式教育理念與教育思想，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行常態(tài)化創(chuàng)新，利用科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)興趣與知識的有機(jī)結(jié)合。總而言之研學(xué)競賽推進(jìn)參賽主體的長久培養(yǎng)，參賽主體的進(jìn)步反作用推進(jìn)研學(xué)競賽的完善，在長效、良好的營運(yùn)機(jī)制下推進(jìn)研學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

四 結(jié)語

研學(xué)競賽以雙向作用力對接專業(yè)學(xué)科人士與研學(xué)基地，通過比賽實(shí)現(xiàn)二者的雙贏，充分挖掘探索研學(xué)基地的人文底蘊(yùn)并鍛煉學(xué)科競賽者的綜合素質(zhì)，以此實(shí)現(xiàn)研學(xué)事業(yè)的良好發(fā)展。以競賽為平臺，以輔助力量拓展研學(xué)事業(yè)的廣度與深度，成為嶄新的科普方式與延伸拓展機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉磊，傅維利.實(shí)踐能力：含義、結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)對策[J].教育科學(xué)，2005（2）：1-5.

[2]楊廣祥.研學(xué)活動需關(guān)注的三個(gè)重點(diǎn)問題——基于2018年江蘇省輔導(dǎo)員風(fēng)采大賽研學(xué)比賽的思考[J].少年兒童研究，2019（7）：71-76.

[3]魏菊霞.“競賽+項(xiàng)目”模式下大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究[J].高等教育，2019（2）：140-141.

[4]李先躍.研學(xué)旅行研究綜述及探討[J].高教學(xué)刊，2018（24）：191-193.

[5]王曉勇，俞松坤.以學(xué)科競賽引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007（12）：59-60.