受挫后有自殺行為的單親大學生心理危機干預

秦美娜 丁厚光

摘要：隨著社會的發(fā)展，目前我國離婚率的不斷提高，單親大學生作為一種特殊的社會群體，在學業(yè)、生活、人際交往等各方面的壓力顯著增加。由于父母婚姻的破裂導致的安全感和關(guān)愛的缺乏，直接影響了其受挫能力。在此類學生的日常管理中，應該及時了解他們的思想動態(tài)和情緒變化，通過多人員、多手段、多方面來解決他們的心理問題，使他們走上健康的心理之路。

關(guān)鍵詞：單親大學生;失戀;自殺危機;干預

一、案例概述

小周，女，大一學生，性格內(nèi)向，身材微胖。從小父母離異，父愛嚴重缺失。平時跟舍友和班級同學關(guān)系一般。平時喜歡獨處，學籍卡上的家庭成員信息都是空白。輔導員了解到小周因家庭情況特殊再加上遠離家鄉(xiāng)求學的壓力，導致內(nèi)心極度壓抑。便叮囑班長在學習和生活上對小周多關(guān)心一些照顧。久而久之小周對班長產(chǎn)生好感，開始暗戀對方。一段時間后小周鼓足勇氣向班長表白，結(jié)果班長果斷拒絕，并且不再與她聯(lián)系。小周承受不了如此打擊，選擇跳樓自殺，幸好舍友和輔導員及時發(fā)現(xiàn)，挽救了一個年輕的生命。

二、危機干預的方法

（一）通過溝通交流，引導小周正視家庭現(xiàn)狀。通過交談，輔導員使小周認識到：單親家庭只是眾多家庭的一種形式，雖然只能感受到一方家長的疼愛，但與其他家庭之間不存在等級差別，所以也不會受到其他大學生的歧視。另外，家庭現(xiàn)狀是大學學生的一部分，它可以代表你的過去，但不能代表你的能力和未來。

（二）幫助小周學會調(diào)適不良心境，樹立正確戀愛觀。心態(tài)是處理問題的關(guān)鍵。不同的心境有著不同的處理方法進而導致不同的結(jié)果。所以，幫助小周設立正確的心態(tài)是至關(guān)重要的。在小周同學處于表白失敗的消極狀態(tài)時，輔導員及時的發(fā)現(xiàn)并用談心談話、陪伴等合適的方案進行合理的調(diào)整，從而進入最好的狀態(tài)，最終問題得到最好的處理。其次，幫助小周樹立正確的戀愛觀，提升愛的能力，正確區(qū)分友情和愛情，不要把異性對自己的關(guān)愛當做是愛的體現(xiàn)，正確看待同學和朋友之間的關(guān)心和照顧。以健康的心態(tài)進行同學之間的交往，融入到健康的班級生活中去。

（三）加強與家長的溝通，讓小周感受到溫暖。在大學生的教育過程中，家庭和校園是學生接觸最多的兩個環(huán)境，所以除了老師，對孩子影響最大的便是家長。在小周同學受到重大打擊后，母親就時跟輔導員溝通，形成了一個比較暢通的溝通模式，及時分析和解決小周生活、學習、感情等多方面出現(xiàn)的問題。

（四）通過多方支持和幫助，提高小周自信心。充分借助和發(fā)揮學校、院系、班級三級心理健康教育網(wǎng)絡的積極作用。通過與心理老師的溝通，輔導員了解到，其實小周就是典型的由于缺乏關(guān)愛和安全感產(chǎn)生的心理問題，對于生活在特殊家庭的小周來說，老師和同學們的關(guān)愛顯得尤為重要。輔導員經(jīng)常鼓勵她積極參加集體活動，發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點和特長，對其取得的成績給予及時又真誠的肯定和評價，以此增加他的自信心，轉(zhuǎn)移注意力，培養(yǎng)興趣點，讓她忽略自己是單親家庭的這個問題。

（五）助困與心理輔導相結(jié)合，讓小周走上健康心理之路。因為單親的緣故，而且小周還是由母親撫養(yǎng)，經(jīng)濟方面可能會有一定的困難。針對這一現(xiàn)象，學校除對他們進行心理輔導外還進行了物質(zhì)上的幫助，在評選國家獎助學金的同時，鼓勵她去圖書館勤工儉學，既能增長知識，又能增加收人來源，引導她走上健康心理之路。

三、危機干預案例啟示

（一）正確認識單親學生所存在的心理問題。由于缺少足夠的安全感以及家人的關(guān)心，單親家庭的孩子極容易產(chǎn)生孤獨感，很難融入于集體中，甚至產(chǎn)生他人討厭自己的錯誤感官。他們內(nèi)心脆弱而敏感，一旦遇到問題就會產(chǎn)生焦慮、懷疑和壓抑的情緒，這不僅直接導致了他們與老師的相處往往采取不與合作的態(tài)度，而且也致使他們很難擁有真正的知心好友，甚至反感周圍的人，這個時候如果出現(xiàn)某一個人對他生活上進行關(guān)心和照顧，她就會表現(xiàn)出好感，產(chǎn)生愛慕之情，分不清友情和愛情。家庭的破裂以及父母一方情感的缺失直接影響學生的心理健康，導致學生對生活失去了信心和熱情，對未來充滿了迷惘，他們開始認為自己的能力不足，周圍充滿了歧視的眼光，命運是如此的不公，從而致使原本性格開朗的學生開始封閉自己的內(nèi)心，質(zhì)疑一切。由于學生對自己的父母失去了往日的信任和親近，從而導致其對社會和周圍的人的看法產(chǎn)生了不同的判斷，價值觀發(fā)生了變化。

（二）危機干預過程中學校心理健康指導中心、二級學院、班級形成三級心理健康教育網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。在此次心理危機的干預過程中，雖然輔導員的心理疏導起了主導性的作用，但是學院心理健康指導中心、班級也發(fā)揮了重要的作用。通過心理健康指導中心的談心談話和分析，輔導員真正了解到小周同學產(chǎn)生心理問題的關(guān)鍵所在，明白小周目前急需解決的問題，使輔導員在開展工作的時候有重點、有方向、有針對性。班級同學的配合給小周同學帶來了關(guān)心和溫暖，讓小周以健康的心理狀態(tài)跟同學們相處。其次，在此次危機干預過程中，家長的配合也起到了至關(guān)重要的作用，通過與家長的溝通使輔導員能夠及時準確的了解小周同學的思想動態(tài)和情緒波動，在與她談心談話的過程中就有針對性。

（三）關(guān)于輔導員對于單親大學生在日常管理工作中的幾點思考。近年來，我國的離婚人口和非婚生子人數(shù)的大幅增加，單親家庭子女的人數(shù)也隨之增長。相比于家庭完整的學生來說，單親家庭的學生心理承受能力更低，也更為敏感和脆弱。所以，我們必須重視單親家庭學生的心理健康發(fā)展，予以充分的關(guān)愛，并立足于實際情況，有針對性的對其施以援手，采取科學的方法對其加以正確的引導，從而幫助單親家庭學生的心理健康發(fā)展。

單親家庭學生的心理教育具有重要意義。一方面，雖然相較于學生的總體人數(shù)來說，單親家庭學生的人數(shù)占比較小，但是單親家庭學生往往正是不利于教育因素的體現(xiàn)者。大部分單親家庭學生不僅學習分數(shù)較低，而且品德也急需提高，他們對于其他學生、班級集體，甚至整個學校的教育效果影響很大。另一方面，作為既特殊又重要的社會群體，大學生的價值觀和世界觀正處于形成和發(fā)展的重要階段。其中，單親家庭的大學生更加具有特殊性，他們往往需要更多來自于社會和學校的關(guān)心。所以，提高單親家庭大學生教育方法和教育策略的科學性和合理性，不僅是對全體學生的負責，也是促進高校教育水平進一步提高的重要舉措。