甘肅省中職學校精準扶貧勞動力培訓的實踐與探索

陸偉

為堅決打贏教育脫貧攻堅戰(zhàn)，助推甘肅省同全國一道全面建成小康社會，充分發(fā)揮職業(yè)教育和職業(yè)培訓在脫貧攻堅中的重要作用，甘肅省中職學校積極承擔起區(qū)域內精準扶貧職業(yè)技能培訓大平臺的重擔，開展就業(yè)技能培訓、崗位技能提升培訓、創(chuàng)業(yè)培訓、勞務品牌培訓等各種類精準扶貧勞動力培訓項目。

一、開展精準扶貧勞動力培訓現(xiàn)狀

（一）根據(jù)當?shù)厮团嗖块T要求，積極承擔精準扶貧培訓。甘肅省中職學校大都積極開展精準扶貧勞動力培訓，按照當?shù)卣y(tǒng)籌安排，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，承擔起助推精準扶貧的社會責任。各中職學校按照當?shù)貐^(qū)域確定的脫貧計劃，對貧困戶勞動力實施精準扶貧培訓，突出“兩后生”培訓，大力開展就業(yè)技能培訓、崗位技能提升培訓和創(chuàng)業(yè)培訓，為滿足差異化需求，設有短中長期培訓;對有一定技能基礎并能起到示范帶頭作用的貧困勞動力開展農村實用技術培訓等。

（二）按需制定培訓計劃，培訓形式靈活多樣。根據(jù)送培部門及學員要求，各學校培訓部門工作人員和相關專業(yè)教師針對性的制定培訓計劃，培訓形式靈活多樣。例如金塔縣職教中心將舉辦的初級焊工培訓班安排在金塔縣三合鄉(xiāng)榆樹溝村，選派理論功底扎實、實踐操作能力強的專業(yè)課教師擔任授課任務，采用基礎理論講座與實踐操作相結合的授課方式進行，學校參與度高，學習積極性強。

（三）自愿選擇專業(yè)，培訓突出技能訓練。在培訓教學中，結合學員的實際，突出技能培訓這一重點，認真制定教學課程計劃，在專業(yè)設置、班額編排、教學管理、實驗實習組織等方面采取有力措施，通過精心配備教師，量身定做課程，實現(xiàn)了“教學有課堂、實訓有基地、就業(yè)有技能、脫貧有保障”。專業(yè)選擇上按“農民點菜”的要求，設置了電子商務、家電維修、家政服務、種養(yǎng)殖技術等等專業(yè)，供學員自愿選擇。使專業(yè)的設置即能保證有相應的教學設施和師資實施條件，又能保證學員有理想的技能需求。所開課程上按照“貼近專業(yè)，突出實用”的原則，做到精選課程，在課時比例上做到理論課與實踐課比例為1：1，既保證了理論知識的掌握，又保證了專業(yè)技能性訓練。

（四）建立和完善了培訓“臺賬”，做到有據(jù)可查。各學校成教處或培訓中心大都建了各種培訓“臺賬”，從培訓班基本情況表、學員登記表，建立健全了學員信息，在上課過程中詳細記錄授課內容，學員出勤情況等。培訓結束后，對培訓學員進行職業(yè)技能資格考試。

（五）反映當?shù)貐^(qū)域特色，培訓內容提升實用技能。開展培訓內容除了基本的實用技能，大都與本地特色產業(yè)有關。譬如環(huán)縣職專立足環(huán)縣小吃產業(yè)，實施了環(huán)縣特色小吃制作及技能提高精準培訓，學校抽調專門人員下鄉(xiāng)人戶、多方打聽、積極動員，聘請環(huán)縣著名羊肉制作大師來校主講。為了助力培訓工作，學校編寫了通俗易懂的《環(huán)縣特色小吃制作》、《環(huán)縣特色羊肉制作》、《“十樣景”席制作》及《創(chuàng)業(yè)之路》等培訓教材。培訓內容主要有環(huán)縣羊羔肉烹制，地方傳統(tǒng)宴席“十樣景”席，燕面、蕎面饸饹等18種特色小吃制作工藝。

二、開展精準扶貧勞動力培訓存在的問題

（一）學校管理運行機制仍需完善。學校在及時調整辦學思路的基礎上，成立了精準扶貧勞動力培訓領導小組，設立了培訓中心，全面負責精準扶貧勞動力培訓工作，但工作人員是由學校原先中層管理人員和學校教師組成，不是相關專業(yè)人才，在日常管理、課程開發(fā)等方面都缺乏科學性、合理性;學校培訓中心在人員支配、財務管理上缺乏自主權，受學校各方面制約。

（二）學校培訓工作給學校管理帶來困難。學校學生管理采用的是半封閉是管理，而精準扶貧勞動力培訓面對的是主要對象是農民，在出人登記，校園安全等方面都帶了不便。

（三）實習實訓資源不足，培訓質量有待提高。盡管近年來學校實訓基地建設大大改善，但在開展精準扶貧勞動力培訓中，一些培訓項目與學校學歷教育學生實習資源使用中產生沖突，另外從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，培訓項目和人數(shù)逐年減少，其主要原因是現(xiàn)在組織難度越來越大，技能考核越來越嚴格，技能鑒定考試過關率減少，培訓質量還有待提升。

三、開展精準扶貧勞動力培訓的工作建議

（一）提高思想認識，精準對接承訓任務。開展精準扶貧勞動力培訓，對于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，全面實現(xiàn)小康社會的重要性不言而喻。學校一定要發(fā)揮好區(qū)域內精準扶貧職業(yè)技能培訓陣地的作用，堅持“學歷教育與培訓兩手抓”的辦學思路，完善學校運行管理機制，成立專門負責勞動力培訓的機構，定崗定責，精準對接政府各送培部門的培訓任務，認真研究任務需求，制定好教學內容，保質保量完成各項培訓任務。要完善培訓機構制度建設，對工作完成情況和服務情況納人年終績效考核范圍，可引進社會化獎勵機制，提高工作人員和授課教師對培訓任務的積極性，從而提高服務質量。

（二）科學規(guī)劃校內實訓，積極拓展校外實訓基地。為解決精準扶貧勞動力培訓給學校學歷教育半封閉式管理帶來的困局，學校要科學規(guī)劃校內實習實訓內容和時間，有些項目要積極拓展校外實訓基地，基地建設可采用邊培訓、邊實踐的教學模式，創(chuàng)建適合本地區(qū)種植、養(yǎng)殖等各類產業(yè)基地及技能性實訓基地，在田間地頭、林果樹下、溫棚圈舍和企業(yè)車間建立實訓基地，增強培訓的針對性、實效性。

（三）加強學校師資培訓，引入校外高素質培訓人才。為有效提高精準扶貧勞動力培訓質量，加強培訓師資力量是重要的前提。省內大部分學校缺少區(qū)域內政府要求培訓專業(yè)的勞動力培訓教師，或者缺乏其對培訓核心技能要求的實訓指導能力。這就要求學校要做好內部師資的培訓，外部高素質培訓人才的引入。內部師資培訓要求學校對專業(yè)教師培訓，提高其指導學員實用技能的水平。引入外部高素質人才，學校可聘請本區(qū)域內其他行業(yè)部門專業(yè)人才作為兼職教師，建設培訓師資庫，實現(xiàn)師資共享。

四、結語

綜上所述，甘肅地區(qū)經濟發(fā)展狀況相對落后，貧困人口較多，教育扶貧在脫貧攻堅戰(zhàn)中肩負著重任，職業(yè)教育、職業(yè)技術技能培訓是最能見效果的一種扶貧方式。中職學校在精準扶貧勞動力培訓中存在著諸多的問題，我們要認真剖析、反思和總結經驗，從而進一步助推農村精準扶貧，早日完成脫貧攻堅任務。