職業院校技能大賽促進電子信息專業課程體系改革的探索

范金坪 李春君 張競丹 崔英杰

摘要：論文對職業院校技能大賽引領課程內容和教學方法改革，強化技能教學，進而推動高職電子信息專業課程體系改革、專業建設和人才培養方案設計進行研究和探索，旨在提升職業教育人才培養的整體水平。

關鍵詞：職業教育；技能大賽；電子信息；課程體系改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）15-0145-02

一、職業技能大賽對促進高職電子信息專業教學改革的作用和意義

目前，我國每年舉辦全國職業院校技能大賽，各省、市也都在積極舉辦職業院校技能大賽乃至全國職業院校技能大賽選拔賽，部分行業協會也在積極舉辦各類技能大賽。通過職業院校技能大賽，指導和推動電子信息專業課程體系改革、專業建設、人才培養方案設計、教學內容和教學方法革新、實訓基地建設等，上述教學改革成果反過來又能促進職業院校在技能大賽上取得更優異的成果，技能競賽和教學改革相互促進，互利共贏，增強人才的就業競爭力，為電子信息產業提供合格的技術技能型人才。

二、我國職業院校技能大賽的發展現狀

1.國家重視，地方組織，行業企業配合，院校參與。從每兩年一次的世界技能大賽及每年一次的全國職業院校技能大賽，到每年各省市、自治區、直轄市、各院校舉辦的各級別、各類職業技能競賽，可以看出國家、地方政府和教育部門以及各職業院校和行業企業對職業技能競賽的重視和參與程度。一定程度上反映了我國職業教育的發展現狀，即國家統籌規劃，地方組織協調，行業企業深度配合，職業院校積極參與，同時也反映了國家對高端技術技能型人才的需求和重視。通過各級別、各類職業技能競賽，職業院校通過和各行業企業的校企合作和產教融合，推動自身的人才培養模式的改革和創新，提升人才培養的整體水平。

2.競賽影響力大，職業性強。近年來，職業技能競賽涉及的專業領域越來越廣，學科越來越全，參與人數越來越多，大賽的影響力越來越大，“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”已然成為我國高等教育的發展現狀，也代表了職業技能競賽對職業教育的導向作用。目前的技能競賽項目，多是由國家和地方組織協調，行業企業牽頭，在相關部門的技術專家針對當前的企業、市場和職業崗位的標準和需求進行充分論證的基礎上，針對企業的真實工作場景設置比賽試題和評判標準，突出職業技能競賽的職業性和實用性。

3.競賽促進職業院校專業建設、課程改革、改善實訓條件。“以服務為宗旨，以就業為導向”是職業院校的發展方針，指明職業院校的專業設置必須與市場和社會對人才的需求相符，培養企業需求的人才，這一目標為專業教學團隊的建設發展指明了方向，極大促進專業核心競爭力的形成。職業技能競賽的內容、規則和評價標準反映了企業的真實工作任務和情境，在課程改革中引入競賽內容，根據競賽的標準制定評分細則，考察學生對相關的知識點和技能的掌握程度，有利于培養學生核心能力和職業技能，提升學生的就業能力。同時，競賽促使職業院校改善實訓條件，有利于實訓基地的建設和實訓課程的改革。

4.職業技能競賽存在的不足分析。雖然近年來職業技能大賽的制度日益完善，賽項結構趨于合理，大賽規模越來越大，但是與世界職業技能競賽機制完善的國家相比，仍然存在諸多不足。具體表現在：我國的技能整體水平還不夠，參賽選手的培訓缺少系統性，綜合素質能力還不夠；參賽的組織工作、評選方式缺少科學性，受人為因素影響比較大；部分職業院校過分看重技能競賽結果而忽略競賽過程，只針對大賽賽項進行強化訓練，參賽訓練偏離職業技能競賽初衷；部分賽項被少數企業把控，難以確保比賽的公平性；少數承辦院校存在資金短缺及校企合作深度不足的問題；學校組織參賽的費用較大，為了參賽購置的設備在賽后無法滿足日常教學需求，甚至在賽后被長期閑置；備賽過程和教學過程分離，賽項的教學成果轉化不足，沒有切實的為專業建設和課程改革服務；職業技能競賽的層層選拔，使得技能競賽只適用極少部分成績優異的學生，不能體現職業技能競賽的普適性。上述因素在一定程度上限制了職業技能競賽在職業院校專業建設和課程教學改革中的先導作用，違背了技能大賽推動職業教育教學改革發展的初衷。

三、職業技能競賽促進高職電子信息專業課程體系改革的改革和探索

以職業院校技能大賽引領課程內容和教學方法改革，強化技能教學，進而促進高職電子信息專業課程體系改革。在對技能競賽的內容和標準進行提煉和轉化的基礎上，對原有教學項目進行改造和完善，普及競賽的內容，可以在以下幾個方面進行改革和探索。

1.對近年來全國和省級職業院校技能大賽的申報方案、賽項規程、賽項指南、賽項內容、評價標準、技術平臺、賽項樣題、賽項技術分析報告、專家對賽題的審核意見、視頻資源等進行索引、歸納、分析和研究，根據技能競賽的內容和要求，整合專業調研結果和行業企業專家的意見，完善專業的人才培養方案，將企業的真實工作內容融入職業院校的常規教學，培養行業企業和社會真實需要的人才。

2.在專業課的教學過程中融入技能競賽項目的內容、標準、規則和操作規范等，改革教學內容和方法，開發微課、慕課等各類教學資源，基于工作任務和工作過程完善課程的項目教學，實現競賽內容的普適化。對于專業課程體系，應當繼續推行工學結合和能力本位的培養目標，對已有課程進行整合及優化，對相關教材進行修訂和完善，以大賽項目為主題開發精品課程，編寫項目化教材。

3.有效利用參加職業技能大賽購置的技術平臺、設備、訓練套件及軟件，完善校內實訓基地建設，開發適合本校電子信息專業特點的綜合實訓立體化教學資源，編寫并不斷完善校內實訓指導書，豐富實踐教學內容。建設與大賽相關的網絡教學資源庫。充分利用技能大賽轉化的教學資源建設網絡教學資源庫，不斷完善及補充教學視頻庫、習題庫、專題講座庫、素材資源庫、工業案例庫、演示/虛擬/仿真實訓（實習）資源庫等資源，方便學生自學。

4.建立競賽長效機制，將技能競賽融入課堂教學中。以技能競賽為導向，將競賽融入專業課程的教學中，增強教學內容的競爭性和趣味性，使學生積極主動的學習和參與，“在學中做，在做中學”，激發學生自主學習的熱情和興趣，保證技能競賽的成果能共享給每一個職業院校的學生。

5.通過技能大賽的引導，完善評價體系，對教學評價及考核方法進行研究改進。根據職業技能競賽的評分準則，在考核標準中融入學生的職業道德、職業素養等職業標準，既考查學生對基本知識的掌握程度，又考核學生的實際操作能力。通過完善評價體系，實現對學生學習效果的評價和教師教學效果考核方案的不斷完善，體現考核的科學性、真實性和公平性。

參考文獻：

[1]劉冬菊，湯國明，陳曉曦，袁名偉，張瑞.全國職業院校技能大賽對教學改革與發展的影響力研究[J].職業技術教育，2015，（36）：30-34.

[2]肖海慧，鄧凱.“以賽促學、以賽促訓、以賽促改”教學模式的應用[J].中國成人教育，2013：154-155.

[3]馬成榮.職業教育教學成果之“五度”——以“職業學校技能大賽促進專業教學體系改革的研究與實踐”為例[J].中國職業技術教育2016，（2）：5-9.

[4]寧秋平.職業技能大賽對職業院校發展影響的反思[J].遼寧高職學報，2016，（2）：1-2，106.

[5]于萬成.以職業技能大賽為助力搞好職業學校課程體系改革[J].中國職業技術教育，2013，（20）：5-8.