經濟學教學中經典語言和案例的運用及開發

王黎明

摘要：經濟學被稱為社會科學中皇后皇冠上的明珠，然而對于初學經濟學的學生而言，如果教師不能很好地運用通俗生動、精練的語言以及有趣的、引人入勝的經典案例穿插教學之中，課程就會變得比較枯燥，學生會感覺此經濟學與想象中的有趣、有用的經濟學有強烈反差，興趣的火花可能會因此而慢慢熄滅，課程的吸引力和學習的效果也會下降。因此，在教學中運用生動凝練的語言、經典得當的案例顯得非常有必要。本文研究了經濟學教學中經典案例和語言的運用與價值，回顧和列舉了經濟學現有的經典語言和案例以及有開發價值的案例，分析了目前我國經濟學教科書在經典案例和語言的運用中存在的問題，并提出了經濟學教學中經典案例和語言的運用及開發策略。

關鍵詞：案例；語言表達；運用；開發

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）16-0167-02

一、經濟學教學中經典案例和語言的運用與價值

1.提高學生的學習興趣。經濟學是一門社會科學，很難通過實驗的方式進行研究，主要通過邏輯推理和建立模型進行實證研究。如果完全用數字、方程、圖表，而不用深入淺出的精練語言和案例教學，初學者就會感到枯燥有余，而生動性不足。在國外經濟學的教學中，有很多精辟的語言和經典的案例流芳百世。比如人們根據亞當·斯密的《國富論》中關于投資決策和利己與利他總結出來的，市場機制就像“一只看不見的手”在起作用的原理，關于公共產品的“搭便車”假設，關于微觀經濟主體的“經濟人”假設，關于政府功能的“守夜人”假設等。

2.幫助學生記憶和抓住要點。比如用“黃油與大炮的選擇問題”來說明機會成本與選擇的代價和經濟增長的關系，用“分粥原理”說明制度和規則選擇的效率，用“低房租與飛機轟炸對住房供給的影響對比”來說明“最高價格”政策的副作用，用“節儉的悖論”、“合成推理的謬誤”來說明微觀局部與宏觀整體的關系并不是簡單地相加，用“囚犯困境”來說明局部理性與整體利益最小化的悖論。

3.激發學生深入研究的欲望。用“水和金剛石之謎”來說明邊際效用與價格的決定作用，用“吉芬之謎商品”的引入來分析替代效應與收入效應以及總效應，說明這類商品為什么不符合正常的需求規律。

4.引導學生學以致用。用“克林頓—格林斯潘組合”的案例來說明財政政策與貨幣政策的配合為什么會有效解決了財政赤字又實現了經濟增長；經濟沒有衰退，為什么里根和布什政府實施的擴張性財政政策，反而沒有實現經濟穩定增長；如何理解我國近年來實行的積極的財政政策和穩健的貨幣政策的配合等。

二、經濟學現有的經典語言和案例以及有開發價值的案例

見下頁表1。

三、目前我國經濟學教科書在經典案例和語言的運用中存在的問題

目前我國經濟學教科書存在理論深度有余而生動性不足的特點。在理論體系方面，我國借鑒了國外有影響的教科書的構架，并吸收了多種教材的精華，因而理論深度足夠。很多部本科的教材，其數學推導和深度都相當于中級水平，但是生動性卻有所欠缺。教材對理論所產生的背景和關聯知識及脈絡走向介紹的比較少，尤其是教材語言的生動性不足和經典案例的缺乏。很多教材通篇沒有幾個和我國國情有關的案例，國外的案例也不多。不僅案例數量少，質量也不是很高，且更新周期比較長。究其原因，引進的國外教材由于翻譯周期等因素，存在引進的滯后性。教材的案例雖然每版都在不斷修訂，但大多并不符合中國的國情，全盤引入其價值會縮水，而國內案例的搜集、開發和編寫需要花費相當多的時間和精力，也是開創性的工作。因此，需要有動力機制來進行激勵。而當前很多高校并未在此方面進行較多投入或未對教師進行相關工作予以肯定和激勵。

四、經濟學教學中經典案例和語言的運用及開發

教師應針對當前我國在經濟學教學中比較強調理論深度而忽視來了生動性不足對問題，同時沒有最大限度地調動學生的學習興趣和獨立思考的積極性，并且在案例教學及強化分析與解決問題的能力不足，這些國內外教學中的難點問題，需要多下功夫。對低年級學生的教學，應增加案例教學和背景知識介紹的比例，在初級教學階段，注重思想性和啟發式教學。教學中不僅要運用生動的語言，注意搜集西方經濟學的經典案例，還要重視開發國內適合中國國情的經典案例，并運用于教學之中。

高校也要調動教師開發教學案例的積極性。首先，應增強對案例開發的重視。其次，要增加案例開發方面的經費投入。同時，在教師考核評價體系中，對于教師教學研究開發的精力投入給予更多的肯定，加大教學成果和教學效果的評價權重，引導更多的教師把對教學的精力投入放在第一位。此外，還應從整個社會效益最大化的角度，通過建立一些公共平臺和知識產權的轉讓，來共享這些案例資源，避免重復開發造成社會資源浪費。