混合式教學(xué)在高職思想政治理論課中的運用

吳武英 葉春林

摘 要 新媒體日益深刻地改變著人們的生產(chǎn)生活，并推動著教育的信息化進(jìn)程。新時代，如何合理運用多種教學(xué)手段和方法，有的放矢地將思想政治理論課教學(xué)提高到新的水平，使“立德樹人”的教育目標(biāo)如期實現(xiàn)，是值得每一位思想政治教育工作者深思的問題。如何將各種教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段“混搭”成為適合高職學(xué)生的教學(xué)方法，切實發(fā)揮思想政治理論課主渠道、主陣地的作用，是新時代高職思想政治理論課教師面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞 高職 思想政治理論課 混合式教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.057

Abstract New media has changed people's production methods and lives profoundly， and promoted the informationization process of education. In the new era， how to rationally adopt a variety of teaching methods and means， and to raise the teaching of ideological and theoretical course to a new level， so that the educational goals of "strengthening morality， nurturing people" will be realized as scheduled， it is worth pondering of every ideological and theoretical education workers. How to "mix and match" various teaching contents， teaching forms and teaching methods into a teaching method that is suitable for higher vocational students， and effectively play the role of the main channel and main position of ideological and theoretical courses， is the challenge faced by teachers of ideological and theoretical courses in the new era

Keywords higher vocational education； Ideological and political theory course； blended learning

1 教學(xué)與混合式教

所謂教學(xué)活動，就是人類社會獨有的培養(yǎng)人才的活動，其中主要由老師和學(xué)生相對應(yīng)的教和學(xué)構(gòu)成。教學(xué)是教育的重點內(nèi)容所在，基于教學(xué)活動循序漸進(jìn)地展開，學(xué)生由此得到教師所傳授的文化知識和科學(xué)知識。學(xué)生的素質(zhì)在教學(xué)活動全身心投入過程中獲得了整體提高。隨著教學(xué)活動健康穩(wěn)步地向前推進(jìn)，教育目標(biāo)和任務(wù)必將逐步得到實現(xiàn)。教學(xué)需要借助不同的形式實現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)一般以課堂教學(xué)為基本形式，輔之以現(xiàn)場教學(xué)和個別指導(dǎo)。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，多媒體教學(xué)手段出現(xiàn)，以及教育改革的深入，融合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式（face to face）和在線學(xué)習(xí)（online learning）雙重優(yōu)勢的混合式教學(xué)（Blended Learning），受到教育界的廣泛重視。

混合式教學(xué)隨著教育信息化水平的進(jìn)一步上升而引起教育界高度重視，該模式要求將以往的教學(xué)優(yōu)點與當(dāng)今教學(xué)數(shù)字化優(yōu)勢緊密相連，以突破時空的限制，打破傳統(tǒng)課堂講授的弊端。通過整合多種教學(xué)形式，最大限度地將教學(xué)活動過程中教師的主導(dǎo)性作用發(fā)揮出來，諸如引導(dǎo)作用、啟迪作用以及監(jiān)控作用等，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生主體積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中，盡可能將其創(chuàng)造才能激發(fā)出來。誠然，就混合式教學(xué)而言，其不僅僅局限于線上線下的融合，還包括對教學(xué)內(nèi)容的解構(gòu)與重構(gòu)，以及課內(nèi)課外的拓展。

2 高職思想政治理論課混合式教學(xué)改革背景

2016年，教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出教育信息化的發(fā)展目標(biāo)是：在2020年到來之際，基本實現(xiàn)教育整體信息化，以適應(yīng)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)，真正形成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的局面；教育整體信息化一旦初步建成，必將極大促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，確保教育領(lǐng)域的綜合性改革得到進(jìn)一步深化，有利于教育創(chuàng)造性、均衡性、可持續(xù)發(fā)展；在此基礎(chǔ)上初步發(fā)展成為有中國特色的教育信息化體系，該體系不僅具有國際先進(jìn)性，并且信息技術(shù)能夠有效地同教育創(chuàng)新發(fā)展相融合。該規(guī)劃就教學(xué)信息化活動諸如“一師一優(yōu)課、一課一名師”等強調(diào)，必須繼續(xù)開展好、推廣好；把每一位教師的教育才干充分激發(fā)出來，讓優(yōu)質(zhì)資源能夠得到持續(xù)生成并得以分享；對企業(yè)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他們積極提供新型數(shù)字式教育資源和數(shù)字化服務(wù)，以利于支持云端和更新動態(tài)，從而有益于混合式、泛在式等學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。

2016年末，習(xí)近平總主席出席了全國思想政治工作會議，并作了主旨講話。次年，教育部頒發(fā)了《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項工作總體方案》，以便全國思想政治工作會議精神能夠進(jìn)一步落實到位，高校思想政治理論課品質(zhì)及其水準(zhǔn)得到有力提升，從而讓高校學(xué)生通過思想政治理論課的學(xué)習(xí)終身受益。作為高職思想政治理論課教師，我們必須以實際行動貫徹落實全國思想政治工作會議精神，積極推進(jìn)教學(xué)改革。解構(gòu)和重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變；構(gòu)建課內(nèi)課外、線上線下相結(jié)合的適合高職學(xué)生特點的混合式教學(xué)模式。實現(xiàn)線上點對面普及知識，線下師生互動、生生互動實現(xiàn)點對點的溝通交流，提升教學(xué)效果。

3 混合式教學(xué)在高職思想政治理論課中的運用

3.1 教學(xué)內(nèi)容的解構(gòu)與重構(gòu)

南開大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授張健認(rèn)為，內(nèi)容為王，這是思想政治課上出味道、上出效果的關(guān)鍵。“這個內(nèi)容，不是干巴巴的理論，而是有深度和廣度的內(nèi)容，是理論聯(lián)系實際的內(nèi)容。教師只有從與學(xué)生成長、國家發(fā)展密切相關(guān)的現(xiàn)實問題談起，再引導(dǎo)學(xué)生運用理論去分析問題、解決問題，才能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的興趣。”①因此，對教學(xué)內(nèi)容的解構(gòu)必須建立在尊重學(xué)生差異、正視學(xué)生關(guān)切、倡導(dǎo)師生平等的基礎(chǔ)之上。當(dāng)然教學(xué)內(nèi)容的解構(gòu)與重構(gòu)，不是全盤否定教材教學(xué)內(nèi)容，另搞一套。而是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過吸收借鑒整合，將教材內(nèi)容以更清晰的邏輯層次呈現(xiàn)給學(xué)生，并針對學(xué)生所遇到和關(guān)心的實際問題確立講授重點和難點。這有助于教學(xué)內(nèi)容重點的突出和難點的突破。以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為例。針對高職學(xué)生文化底子薄，高職院校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課時較少等具體現(xiàn)實情況，可以采用解構(gòu)重構(gòu)的方式對教材內(nèi)容進(jìn)行整合處理，將教材內(nèi)容分解為適應(yīng)篇、思想篇、道德篇、法律篇四大篇章，內(nèi)含多個專題。在適應(yīng)篇里重點回應(yīng)學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、生活等問題，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和人際關(guān)系。在思想、道德篇里融入湖湘文化心憂天下、敢為人先的“忠誠、擔(dān)當(dāng)、求是、圖強”精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想信念，錘煉高尚的道德品質(zhì)。在法律篇主要以案說法的形式宣傳法律知識，培養(yǎng)學(xué)生法治思維。綜合教學(xué)內(nèi)容邏輯性、層次性、系統(tǒng)性和整體性的教學(xué)內(nèi)容的解構(gòu)和重構(gòu)，有助于實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，從而增強教學(xué)吸引力和教學(xué)效果。

3.2 課內(nèi)課外的拓展結(jié)合

習(xí)近平總主席一再告誡我們，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。”②面對學(xué)生的訴求不回避、不躲閃，主動對以往的課堂教學(xué)進(jìn)行升級改造，重視互動性，讓學(xué)生勤到講臺來，思想政治理論課教學(xué)方法要不斷改進(jìn)，教學(xué)設(shè)施要加快完善，只有如此，思想政治理論課教學(xué)才能深受學(xué)生的歡迎和好評。為解決思想政治理論課課堂教學(xué)的吸引力、實效性及抬頭率問題，高職學(xué)校在積極推行專題教學(xué)突出重點，堅守主陣地的同時，還要積極開辟新戰(zhàn)場，突破難點。如通過思政大講堂、實踐研修、研究性學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，最大限度地調(diào)動著教師、學(xué)生的積極性，使教學(xué)更貼近高職學(xué)生思想實際、時政熱點和社會現(xiàn)實問題。如講解《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第二章新民主主義革命時，可以帶領(lǐng)學(xué)生前往新民學(xué)會舊址參觀學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生寫出讀后感，以更好地感受革命前輩的豪情壯志，領(lǐng)會革命年代的精神真諦。講授第七章社會主義改革開放理論重點要求學(xué)生對湖南改革開放所取得的豐碩成果進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生分組收集和整理資料，并集中在課堂上進(jìn)行展示分享，教師進(jìn)行點評。這種做法有助于學(xué)生資料收集和整理能力的提升，有利于他們口頭表達(dá)能力的強化，增強學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，提升學(xué)生對改革開放理論的理性認(rèn)識和改革開放成果的感性認(rèn)識，增強投身深化改革的使命感和責(zé)任感。總而言之，從教學(xué)來看，課堂主陣地的堅守和課外新戰(zhàn)場的開辟，在傳道授業(yè)解惑實現(xiàn)思想政治課知識、能力目標(biāo)的同時，更有助于“立德樹人”這一教育核心目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.3 線上線下的融合互動

信息時代，高職思想政治理論課改革不能照搬本科院校的做法，但必須跟上95后“數(shù)字原住民大學(xué)生的思維模式”。作為思想政治理論課教師必須清醒地意識到：今天的思想政治課堂已全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化、移動化、數(shù)據(jù)化、個性化的時代。不管你是否愿意都必須看到：微電影、微信公眾號、慕課、微課、手機APP等形式已經(jīng)讓線上線下融為一體。要想贏得學(xué)生，提高出勤率和抬頭率，必須轉(zhuǎn)變“滿堂灌”搬運知識為做法，做到“包裝”時尚有特色，合理運用現(xiàn)代技術(shù)手段，把手機、網(wǎng)絡(luò)變?yōu)閷W(xué)生“抬頭的利器”。如在講授過程中合理運用世界大學(xué)城空間、雨課堂、KAHOOT、藍(lán)墨云等教學(xué)管理系統(tǒng)開展課前推送、課上實時答題、多屏互動、答疑彈幕、大數(shù)據(jù)分析等活動，以調(diào)動學(xué)生參加課堂的積極性，增強思想政治課教學(xué)的趣味性和互動性。

清華大學(xué)以一場基于思想政治課課堂和慕課平臺的混合式教學(xué)模式的改革，實現(xiàn)了思想政治課從“以教為主”向“以學(xué)為主”的價值取向的根本轉(zhuǎn)變。線上學(xué)習(xí)可以隨時隨地進(jìn)行，更符合時代特點；線下學(xué)習(xí)更深入透徹，滿足學(xué)生需求。這不僅體現(xiàn)高校思想政治工作要“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的基本遵循，更彰顯了思政課教學(xué)改革“因事兒化、因時而進(jìn)、因勢而新”的勃勃生機。高職思政課混合式教學(xué)更需要在實踐中不斷豐富和發(fā)展。③

注釋

① 豐捷，柴如瑾，晉浩天.愛上思政課[N].光明日報，2017-08-15.

② 習(xí)近平：高校立身之本在于立德樹人新華網(wǎng)[OL].http：//www.xinhuanet.com//mrdx/2016-12/09/c_135892530.htm

③ 鄧暉.思政課也能如此火爆——清華大學(xué)以混合式教學(xué)模式推動思政課改革創(chuàng)新[N].光明日報，2016-12-15.

參考文獻(xiàn)

[1] 宮麗.高校思想政治理論課混合式教學(xué)模式探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（05）.

[2] 姜玉梅.增強高校思政課針對性與親和力的實踐探索[J].學(xué)理論，2017（11）.

[3] 王孝如.當(dāng)代大學(xué)生思想政治理論課心理定勢研究[D].東北師范大學(xué)，2018（05）.

[4] 吳武英.湖湘文化融入高職思政課教學(xué)探析[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2018（05）.

[5] 中華人民共和國教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知[OL].中華人民共和國教育部網(wǎng)站http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A16/s3342/201606/t20160622_269367.html

[6] 教育部社科司負(fù)責(zé)人就《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項工作總體方案》答記者問[OL].中華人民共和國教育部網(wǎng)站http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/201705/t20170511_304335.html