《指南》背景下“教”與“玩”的有效融合

林麗芳

摘 要：幼兒園音樂(lè)活動(dòng)是幼兒自主表現(xiàn)、自主創(chuàng)新的方式和途徑。幼兒是天生的藝術(shù)家，喜歡游戲是幼兒的天性。而想象是游戲的前提，我們應(yīng)該營(yíng)造氛圍，讓幼兒在音樂(lè)游戲中展開(kāi)想象和創(chuàng)造的翅膀，并讓他們分享彼此在想象中得到的快樂(lè)。在音樂(lè)游戲活動(dòng)中，教師將“教”與“玩”看成是對(duì)立與統(tǒng)一的關(guān)系，大膽放手讓幼兒“玩”，既會(huì)提高教師 “教”的有效性，又會(huì)讓幼兒在教師的“教”過(guò)程中不斷獲取知識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)；游戲活動(dòng)；“教”與“玩”

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-12-24 文章編號(hào)：1674-120X（2019）06-0112-02

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”因此，在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，我們應(yīng)抓住幼兒愛(ài)玩好動(dòng)的天性，將幼兒喜愛(ài)的游戲形式有效地融入音樂(lè)活動(dòng)中，寓教于“玩”，正確處理音樂(lè)活動(dòng)中 “教”“玩”二者的關(guān)系，把幼兒音樂(lè)活動(dòng)中“教”與“玩”有效融合，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

一、重教輕玩的填鴨模式

在歌唱活動(dòng)中往往遵循著這樣的模式“教師范唱一遍—幼兒輕唱一遍—幼兒表演唱一遍”。特別是在表演唱環(huán)節(jié)，看似是幼兒自主討論為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作，其實(shí)只不過(guò)是幼兒是在“被編創(chuàng)”的過(guò)程，最終幼兒表演還是“整齊劃一”的。它僅僅是為了達(dá)成教師活動(dòng)計(jì)劃中某一目標(biāo)，照著教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行流水作業(yè)。這樣固守傳統(tǒng)、傳統(tǒng)不變的教學(xué)模式已經(jīng)不斷地影響幼兒個(gè)性的發(fā)展，阻礙幼兒創(chuàng)造力和美學(xué)感受力的提升。例如中班韻律活動(dòng)“跟我來(lái)做操”，它的活動(dòng)難點(diǎn)是“鼓勵(lì)幼兒感受歌曲旋律及內(nèi)容，自主創(chuàng)編動(dòng)作”。許多教師在解決這一難點(diǎn)時(shí)，常常是以師幼討論的形式，按歌曲的樂(lè)句或小節(jié)共同創(chuàng)編動(dòng)作；接著，教師完整示范創(chuàng)編的動(dòng)作；最后，幼兒跟隨教師和著音樂(lè)舞蹈。顯然，目標(biāo)中的“自主”二字并未得到有效的解決，幼兒的集體創(chuàng)編、律動(dòng)僅僅只是教師功利化完成任務(wù)的指定過(guò)程。這樣教師在組織音樂(lè)課堂教學(xué)中，在活動(dòng)設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和互動(dòng)上，需要進(jìn)一步改善，給予幼兒更為輕松的活動(dòng)氛圍，更多感受、體驗(yàn)、創(chuàng)作、表現(xiàn)的機(jī)遇與空間。

二、音樂(lè)活動(dòng)的“教”與“玩”

集中教育活動(dòng)和自主游戲是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的主要途徑，前者更注重教師教學(xué)活動(dòng)的“目標(biāo)、計(jì)劃、成效”，后者更注重活動(dòng)中幼兒的“感受、表達(dá)、創(chuàng)造”。幼兒的“學(xué)”是源于教師的“教”，更加注重引導(dǎo)性。在自主游戲中，幼兒的“學(xué)”是以自然投入、自主參與、興趣玩樂(lè)為前提的，更加注重自主性。在音樂(lè)活動(dòng)中，如果只重視教學(xué)訓(xùn)練，誤把訓(xùn)練幼兒音樂(lè)技能技巧，掌握相關(guān)音樂(lè)材料等當(dāng)作相應(yīng)能力的培養(yǎng)，即把音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)化為教幼兒唱幾首歌或跳幾個(gè)舞就算完成任務(wù)，這表明教師缺乏對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)的真正內(nèi)涵缺乏深入理解，沒(méi)有把握幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的方式和特點(diǎn)，忽視了幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的親身體會(huì)和感受，這樣“假音樂(lè)、輕幼兒、無(wú)感受”的活動(dòng)形式，顯然是不合理、不科學(xué)的。

三、教與玩有效融合的策略

（一）感受游戲，激“趣”教育

在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，要吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性，教師首先應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有相應(yīng)藝術(shù)內(nèi)容的體驗(yàn)環(huán)境。

案例一：小班歌唱活動(dòng)“打電話”。引入活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)設(shè)兩個(gè)娃娃打電話的情境表演，吸引幼兒的注意力。在激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)，幫助幼兒初步了解打電話的方法、對(duì)話方式、電話禮儀等，為接下來(lái)學(xué)習(xí)歌詞、歌曲環(huán)節(jié)做鋪墊。

案例二：中班歌唱活動(dòng)“歡迎來(lái)我家做客”。我們可以嘗試在活動(dòng)室里布置幾間小動(dòng)物的家，幼兒在類似小森林的情境中，席地而坐聆聽(tīng)小動(dòng)物們帶來(lái)的歌曲。在輕松、自然的游戲情境中，幼兒自主理解、感受歌曲并學(xué)唱歌曲。

案例三：大班音樂(lè)活動(dòng)“解放軍進(jìn)行曲”。抓住幼兒崇拜解放軍的興趣點(diǎn)，利用幼兒善于表演的特點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)以幼兒扮演解放軍貫穿始終。活動(dòng)中以解放軍出發(fā)打仗的故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒逐步理解歌曲內(nèi)容，懂得區(qū)分歌曲旋律的強(qiáng)弱，感受進(jìn)行曲雄壯有力的音樂(lè)旋律和節(jié)奏。

以上三個(gè)活動(dòng)中，有創(chuàng)設(shè)幼兒們喜愛(ài)的游戲情境，有結(jié)合幼兒們愛(ài)玩的娛樂(lè)游戲，有幼兒們扮演自己崇拜的角色表演游戲等。它們的設(shè)計(jì)都是從活動(dòng)的教育內(nèi)容出發(fā)，讓幼兒感受游戲，使原本死板、無(wú)趣的流程式活動(dòng)顯得更加有趣，激“趣”教育的有效結(jié)合得到了很好的體現(xiàn)。

（二）游戲?qū)W習(xí)，激“活”教育

幼兒教育活動(dòng)分為五大領(lǐng)域，而這五大領(lǐng)域就像五個(gè)兄弟，它們是不可分割、緊密聯(lián)系的整體。因此各領(lǐng)域相互滲透的教育互動(dòng)，是一個(gè)整體性、生活化的音樂(lè)活動(dòng)的必要因素。

案例一：小班韻律活動(dòng)“我愛(ài)洗澡”。教師準(zhǔn)備臉盆、娃娃、香皂等，扮演媽媽配著音樂(lè)給娃娃洗澡。這幫助幼兒學(xué)會(huì)了用身體的不同部位隨音樂(lè)舞蹈，讓幼兒了解了洗澡的基本動(dòng)作。其中既有音樂(lè)領(lǐng)域的內(nèi)容，又有健康領(lǐng)域的內(nèi)容。

案例二：中班歌唱活動(dòng)“歡迎來(lái)我家做客”。在輕松、自然的游戲情境中自主感受理解音樂(lè)，隨后結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)中圖形配對(duì)的技能，以“小動(dòng)物派送好朋友邀請(qǐng)卡”的形式，開(kāi)展“邀請(qǐng)朋友”的歌唱游戲。在游戲中幼兒進(jìn)一步感受音樂(lè)，鞏固歌唱。在邀請(qǐng)好朋友到小動(dòng)物家后，兩兩合作自由表演唱歌曲，體驗(yàn)朋友交往、同伴合作歌唱的樂(lè)趣。整個(gè)環(huán)節(jié)不僅讓幼兒學(xué)會(huì)了相關(guān)的歌唱技能，同時(shí)還幫助幼兒鞏固了“物品匹配”“交往合作”等其他領(lǐng)域的本領(lǐng)。

案例三：大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)“野蜂飛舞”。在幼兒初步欣賞歌曲后，通過(guò)故事了解曲子中的動(dòng)物形象，隨后以“誰(shuí)是帶頭人的”游戲，讓幼兒再次感受音樂(lè)旋律、節(jié)奏變化的同時(shí)，進(jìn)一步提升幼兒相互配合的能力，讓幼兒擁有集體榮譽(yù)感，無(wú)形中將理論化的社會(huì)領(lǐng)域知識(shí)與歡快、輕松的音樂(lè)活動(dòng)有效結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)域間的相互滲透。

活動(dòng)中領(lǐng)域間的滲透是相互的，它充實(shí)了活動(dòng)內(nèi)容，活躍了幼兒思維，促進(jìn)了幼兒的整體發(fā)展，有效地達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)。這便是游戲?qū)W習(xí)，激“活”教育的具體體現(xiàn)。

（三）游戲創(chuàng)作，激“進(jìn)”教育

所謂音樂(lè)無(wú)年齡，每個(gè)幼兒都是藝術(shù)家、創(chuàng)作家。因此教師不能忽略、低估幼兒的音樂(lè)建構(gòu)能力。在音樂(lè)活動(dòng)中融入游戲，激發(fā)幼兒自由想象創(chuàng)作，可促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的提高。

案例一：小班歌唱活動(dòng)“我愛(ài)我的小動(dòng)物”。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合歌曲內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒在初步學(xué)會(huì)歌唱的基礎(chǔ)上，替換歌曲中的動(dòng)物名稱及叫聲仿編歌曲。在不斷的仿編活動(dòng)中，幼兒很自然地學(xué)會(huì)有表情地演唱歌曲，并且不斷更新、替換的歌詞內(nèi)容也激發(fā)了幼兒參與演唱的積極性。

案例二：中班音樂(lè)活動(dòng)“水果總動(dòng)員”。歌曲說(shuō)唱部分的學(xué)習(xí)是整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)，我們可以嘗試將娛樂(lè)游戲“擊鼓傳花”運(yùn)用到活動(dòng)中。教師提供各種不同的水果，幼兒選擇一種水果編入歌曲，與同伴一起和著音樂(lè)傳遞水果，說(shuō)唱部分以一問(wèn)一答的形式集體創(chuàng)編，從而體驗(yàn)與同伴合作的樂(lè)趣。

案例三：大班音樂(lè)活動(dòng)“兔子和狼”。歌曲改編自一首流行歌曲，部分幼兒熟悉歌曲旋律，很快就朗朗上口。此時(shí)可以考慮加入一個(gè)歌曲創(chuàng)編環(huán)節(jié)，繼續(xù)以分角色扮演兔子和狼的游戲形式，改編故事情節(jié)、歌詞內(nèi)容，大膽創(chuàng)作、表演出一首屬于自己的流行歌曲。

三個(gè)活動(dòng)雖是在不同的年齡段開(kāi)展的，但教師都給了幼兒一個(gè)自主創(chuàng)編的空間，讓幼兒開(kāi)始在集中教育活動(dòng)中自主、大膽地游戲創(chuàng)作，激“進(jìn)”了單一的音樂(lè)教育活動(dòng)。

（四）游戲活動(dòng)，激“創(chuàng)”教育

音樂(lè)游戲的核心是音樂(lè)，因?yàn)橐魳?lè)會(huì)最大限度地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，進(jìn)一步發(fā)展幼兒想象與創(chuàng)造的空間，充實(shí)音樂(lè)形象，充分提升幼兒的創(chuàng)造力。

案例一：通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)，可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)去理解音樂(lè)內(nèi)容，引發(fā)幼兒的想象思考，提高幼兒想象力和創(chuàng)造力。例如，在小班音樂(lè)游戲“熊出沒(méi)”中，教師通過(guò)提問(wèn)：“這段音樂(lè)的節(jié)奏聽(tīng)起來(lái)怎么樣？這段音樂(lè)有什么變化？哪句是‘光頭強(qiáng)在走，哪句是‘熊大、熊二在模仿走？”……諸如此類，讓幼兒在教師的提問(wèn)引導(dǎo)下，開(kāi)始主動(dòng)感知音樂(lè)。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，在教師的啟發(fā)提問(wèn)下循序漸進(jìn)、步步深入，展開(kāi)想象的翅膀，提高幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造力，帶領(lǐng)幼兒沿著預(yù)設(shè)的目標(biāo)前行，到達(dá)想象的巔峰，讓幼兒都能參與其中，習(xí)得自樂(lè)。

案例二：興趣是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的營(yíng)養(yǎng)劑。一個(gè)幼兒對(duì)音樂(lè)游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，他會(huì)不斷地在活動(dòng)中開(kāi)動(dòng)腦筋，獲得有關(guān)的知識(shí)，從而進(jìn)一步提高自己的創(chuàng)造力。例如，大班教師在音樂(lè)游戲“小雞也瘋狂”中為了激發(fā)幼兒的興趣，結(jié)合音樂(lè)創(chuàng)編故事：“黃鼠狼奪走了小雞的蛋，小雞想做一件瘋狂的事，你們猜一猜是什么事？”疑問(wèn)式發(fā)問(wèn)激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中能主動(dòng)認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考，充分自主想象。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是活動(dòng)順利進(jìn)行的推手，通過(guò)音樂(lè)游戲活動(dòng)過(guò)程，促使幼兒注意力集中、情緒高昂，積極參與各個(gè)環(huán)節(jié)。

案例三：良好的環(huán)境是激發(fā)幼兒興趣、維持幼兒探索熱情和發(fā)展創(chuàng)造力的前提。只有不斷地給幼兒提供刺激性、有助于發(fā)散思維的環(huán)境，才能不斷提高他們的創(chuàng)造力。良好的環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境準(zhǔn)備和心理環(huán)境。在音樂(lè)游戲中應(yīng)該給幼兒游戲提供充足的材料和道具，確保幼兒游戲的順利進(jìn)行。例如，在大班音樂(lè)游戲“打地鼠”中，幼兒通過(guò)空氣錘感知音樂(lè)重音，體驗(yàn)打地鼠的樂(lè)趣。對(duì)幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，啟發(fā)幼兒繼續(xù)想象創(chuàng)造，保護(hù)幼兒的創(chuàng)造熱情。

以上三個(gè)音樂(lè)游戲活動(dòng)，不但改變了傳統(tǒng)的灌輸式教育，轉(zhuǎn)變了過(guò)多教授音樂(lè)理論知識(shí)、花費(fèi)過(guò)多的精力去講解游戲規(guī)則的教學(xué)方式，而且注重保護(hù)幼兒的創(chuàng)造興趣，因而促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力逐漸提升。

幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力是“快樂(lè)”，“玩”是幼兒獲得快樂(lè)的主要途徑。只有把握住幼兒的興趣點(diǎn)，合理有效地將自主化、游戲化的活動(dòng)形式融入音樂(lè)活動(dòng)中，才能促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此，我們要給幼兒足夠的自主空間，合理看待“教”與“玩”之間的關(guān)系，將二者有效結(jié)合，讓幼兒玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，在音樂(lè)游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。

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