回歸自然本真?滋養(yǎng)美育童心

曾麗瓊

摘 要：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“帶領(lǐng)幼兒接觸大自然，激發(fā)好奇心和探究欲望。”幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)自然環(huán)境，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大自然，去爬上一棵樹(shù)，去擁抱一片花，去認(rèn)識(shí)青蛙和昆蟲(chóng)，去荒野尋寶，去探秘星空，去欣賞奇觀。應(yīng)該讓孩子們大膽地走到自然中去，去看、去聽(tīng)、去聞、去觸摸，通過(guò)親身的感受和行動(dòng)體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自然之美，感悟生活之美，升華心靈之美。

關(guān)鍵詞：氣象；自然景物；自然景色；審美情趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-12-17 文章編號(hào)：1674-120X（2019）06-0106-02

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自然界里有許多美好的事物、如果不事先指給孩子看，講給孩子聽(tīng)，他們自己是不會(huì)留意的。”是啊，大自然就是幼兒最好的教師，它神秘、生動(dòng)、精妙絕倫。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒走出室內(nèi)，身臨其境，身體力行，回歸自然，在大自然中感受自然之美，鑒賞萬(wàn)物之美，從而豐盈精神之美，潤(rùn)澤美育之心。

一、親自然氣象，耳濡目染感受美

人類(lèi)本來(lái)就是大自然的產(chǎn)物。大自然的氣象千變?nèi)f化，可是更多的時(shí)候，我們習(xí)慣讓幼兒躲開(kāi)大自然，怕被太陽(yáng)曬黑了，怕淋雨生病了，怕被風(fēng)吹感冒了，怕被雷聲驚著了……為什么不讓幼兒去感受呢？去感受晴天的火熱，感受雨天的冰涼，感受陰天的灰暗，感受雷雨天的震撼。為什么不讓幼兒去體驗(yàn)?zāi)兀咳ンw驗(yàn)陽(yáng)光灑滿身上的溫暖，去體驗(yàn)雨水滴落臉頰的涼意，去體驗(yàn)涼風(fēng)拂過(guò)衣衫的暢快，去體驗(yàn)閃電一閃而過(guò)的光華。

帶著幼兒走近自然，回歸生活，感受自然美。清晨，跟幼兒一起奔跑在陽(yáng)光下，感受太陽(yáng)初升的縷縷和煦；午后，跟幼兒一起行走在斑駁的樹(shù)影中，體驗(yàn)陽(yáng)光的熱情蒸騰；傍晚，跟幼兒一起安靜地躺在草地上，觸摸陽(yáng)光的懶惰和煦，再聽(tīng)一聽(tīng)他們的童言稚語(yǔ)：“老師，我感覺(jué)太陽(yáng)公公在和我做游戲，撓得我癢癢的。”“老師，我感覺(jué)伸出手就能碰到陽(yáng)光了，好像太陽(yáng)公公在陪我睡覺(jué)一樣。”“老師，我覺(jué)得陽(yáng)光一定是彩虹色的，它曬得我整個(gè)人都暖暖的，真舒服。”

雨天，穿上雨衣，套上雨鞋，帶孩子們沖進(jìn)雨里，去看看幼兒的發(fā)現(xiàn)吧，聽(tīng)聽(tīng)幼兒的感受吧：一個(gè)幼兒安靜地蹲在水坑前面，看著淅淅瀝瀝的雨水敲打在水坑上。“老師，我發(fā)現(xiàn)了水坑的酒窩，下雨天水坑很開(kāi)心，就笑出了很多個(gè)酒窩。”一個(gè)幼兒穿著雨鞋，噼噼啪啪開(kāi)心地踩著水，不厭其煩一遍又一遍。“老師你看，我用力踩下去水就會(huì)濺得很高，我的腳好像踩在棉花糖上。”一個(gè)幼兒撿了一片樹(shù)葉在接水。“老師，你看，雨水滴下來(lái)的時(shí)候，像一條一條的面條落在我的碗里。”……

幼兒用自己的行動(dòng)親身感受神奇的自然氣象，而不是被教師禁錮在教室里。他們暢所欲言，肆意飛揚(yáng)。回到教室，拿起畫(huà)筆，把自己的感受和發(fā)現(xiàn)畫(huà)下來(lái)吧，不需要教師蒼白的說(shuō)教和講解，孩子們把自己最直觀的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，把自己最真切的感受和想象，用自己獨(dú)特的方式表達(dá)和記錄下來(lái)。每個(gè)幼兒的作品各不相同，充滿著有趣的想象和發(fā)現(xiàn)，而在這個(gè)過(guò)程中他們滿足又快樂(lè)，這難道不是最好的美育滋養(yǎng)？

二、尋自然景物，喜出望外發(fā)現(xiàn)美

大自然從來(lái)不缺少美，只是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。當(dāng)兒童不再禁錮在鋼筋水泥的室內(nèi)，而是走出房間，回歸自然，嬉戲于山川原野，癡迷于花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，陶醉于江河湖海時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的感知能力、觀察能力、探究欲望、審美情趣、生命活力都會(huì)獲得很好的激發(fā)，其內(nèi)在也會(huì)被外在自然所喚醒。因此，鼓勵(lì)幼兒走進(jìn)自然，去探索自然、擁抱自然吧，他們會(huì)給你意想不到的驚喜。

自然界中的萬(wàn)物，平凡如一塊最普通的石頭，只要你愿意蹲下身來(lái)仔細(xì)去觀察它，它鬼斧神工的紋路、渾然天成的形狀、獨(dú)一無(wú)二的色彩，都會(huì)給我們帶來(lái)驚喜的體驗(yàn)。例如，在開(kāi)展的小班美術(shù)欣賞活動(dòng)“石頭記”時(shí)，請(qǐng)幼兒回歸自然去找尋一塊自己最喜歡的石頭，幼兒在大自然中便有了許許多多有趣的發(fā)現(xiàn)：“老師，我找到了一塊看上去像面包吐司的石頭，因?yàn)樗厦嬗泻芏嘈《炊矗沂屈S色的。”“我找到了一塊像茄子一樣的石頭，它看上去很好吃。”“我找到了一塊石頭，它的形狀就像我的耳朵。”……幼兒們帶來(lái)的石頭，不盡相同、各有特色，他們對(duì)每一塊小小冰冷的石頭產(chǎn)生了無(wú)限的想象和濃厚的興趣，賦予了石頭生命的力量和想象。石頭不再是冰冷生硬的存在，不再是大自然中隨處可得的平凡事物，從不起眼的什物變成他們喜愛(ài)的一樣玩具，讓他們愛(ài)不釋手。

又好比自然界中最常見(jiàn)的鮮花綠葉，只要幼兒融入自然去尋找發(fā)現(xiàn)，都會(huì)在它們身上發(fā)現(xiàn)無(wú)窮的寶藏和財(cái)富。或許誰(shuí)都見(jiàn)過(guò)紅色的玫瑰、藍(lán)色的鳶尾和黃色的水仙，但是只有在孩子們真正仔細(xì)地觀察一朵花時(shí)，一個(gè)美麗而精妙的新世界才慢慢被他們挖掘呈現(xiàn)出來(lái)：雄蕊和雌蕊令人驚嘆的結(jié)構(gòu)、一枚花瓣上精細(xì)的暗紋、神奇的顏色漸變。或許誰(shuí)都見(jiàn)過(guò)心形的牽牛葉、掌形的葡萄葉和扇形的銀杏葉，但是幼兒們真正回歸自然，去尋找觀察一片葉子的時(shí)候，一個(gè)全新而神秘的新世界大門(mén)將被他們打開(kāi)：細(xì)絨遍布的葉柄，葉子上綿延的葉脈，形狀各異的葉片上還有承載葉綠體的葉肉，讓植物煥發(fā)勃勃生機(jī)。

幼兒通過(guò)自己的尋找回歸自然，仿佛走進(jìn)一個(gè)全新的神秘家園，他們自覺(jué)變得沉靜，變得溫柔，好似怕驚了這個(gè)新世界一樣，常常能聽(tīng)到他們?cè)趯?duì)同伴說(shuō)：“這朵花是我的好朋友，你看，它在對(duì)我點(diǎn)頭。”“快看這片葉子，它喜歡我，因?yàn)樗娜~子是心形的。”“你輕點(diǎn)，石頭寶寶會(huì)疼的。”……走進(jìn)神奇的自然界，在這個(gè)他們未曾涉足的神奇家園中，幼兒可肆意想象、盡情表達(dá)；在自己的觀察和想象的世界中，他們把每一件自然物變成了眼中的稀世珍寶，萌發(fā)了內(nèi)心最純良的善意，真正培育了美的人格和心靈。

三、游自然景觀，妙趣橫生欣賞美

自然教育主義教育理論是盧梭教育思想的主體，其核心是“歸于自然”，它認(rèn)為教育應(yīng)順從于大自然的法則，發(fā)展人的天性。大自然的鬼斧神工，為我們?cè)炀土耸澜缟显S許多多無(wú)法想象的美景：怪石嶙峋的山峰巖壁、奇特險(xiǎn)峻的地形地貌、古老神秘的天然溶洞、令人望而生畏的綺麗海底……在幼兒成長(zhǎng)的道路上，自然景色帶給幼兒的美育滋養(yǎng)和心靈震撼是無(wú)可比擬的。為此，教師多帶幼兒出去看看自然的景色吧，這將是培養(yǎng)幼兒審美情操、滋潤(rùn)幼兒美育心靈的最佳途徑。我園地處泗華溪畔、綬溪公園（綬溪公園是一個(gè)綜合性水上公園，位于市區(qū)荔城大道東側(cè)、延壽溪西側(cè)、泗華橋北側(cè)。園內(nèi)大量有著深厚歷史人文積淀的鄉(xiāng)愁記憶都將融入紅花綠葉之中，實(shí)現(xiàn)自然景觀與人文景觀相互交融、相得益彰，展開(kāi)一幅山水田園新畫(huà)卷）對(duì)面的郊區(qū)，與莆田后花園常太鎮(zhèn)比鄰，四周環(huán)繞著莆田二十四景的“北瀨飛泉、綬溪釣艇、紫霄怪石”三個(gè)景點(diǎn)，是一個(gè)廣闊的天地，山坡田園、小溪池塘、野花小草、蔬菜水果、昆蟲(chóng)畜生等等，不僅能激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，而且可以活躍幼兒的思維、豐富幼兒的想象。教師應(yīng)充分利用這一動(dòng)態(tài)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，挖掘其中的教育資源，把幼兒帶到 “大自然課堂”中去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)。例如，在“認(rèn)識(shí)土”的主題活動(dòng)中，幼兒可以在大自然當(dāng)中真真切切地去感知、去體驗(yàn)，把幼兒分別帶到土質(zhì)不同的田野、山坡、溪畔，讓幼兒置身自然之中，通過(guò)看一看、挖一挖、捏一捏、找一找、踩一踩等體驗(yàn)，了解沙土、泥土、有機(jī)土的特性，了解動(dòng)植物與土壤的關(guān)系，并且直接感受到土壤的重要性，萌發(fā)愛(ài)惜土地的情感。又如，在“認(rèn)識(shí)水稻”的主題活動(dòng)中，有計(jì)劃地定時(shí)定點(diǎn)帶幼兒走向田野，走到稻田，追蹤觀察水稻的播種、插秧、開(kāi)花、抽穗等生長(zhǎng)過(guò)程。這對(duì)幼兒整體認(rèn)識(shí)水稻的作用，是僅憑幾幅畫(huà)、幾樣實(shí)物、幾句講解的室內(nèi)教學(xué)所無(wú)法比擬的。在郊區(qū)，這樣生動(dòng)、具體可感的“課堂”隨處可覓：田野前的小溪，是幼兒認(rèn)識(shí)水的課堂；屋后的小樹(shù)林，是幼兒認(rèn)識(shí)植物的好去處；草坪上老伯應(yīng)約趕來(lái)的一群羊，是幼兒認(rèn)識(shí)羊的生動(dòng)教材……

有一次大班幼兒開(kāi)展親子秋游“美麗的綬溪公園”主題活動(dòng)，教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)綬溪，親近綬溪，親近大自然，走進(jìn)生活，感受大自然，欣賞綬溪的自然美景，感受綬溪獨(dú)特的美。參觀延壽橋（建于南宋宋高宗建炎元年，省級(jí)文物保護(hù)單位），坐著小船欣賞延壽溪兩岸“古樸驛道、荔林風(fēng)光；綬溪畫(huà)卷、時(shí)光水廊”美景的時(shí)候，內(nèi)心感受到被徹底征服的驚艷和洶涌而出的震撼。那時(shí)一個(gè)小女孩坐在我旁邊，懵懂天真的眼神，嘴里卻忍不住連連驚呼。游覽結(jié)束時(shí)，看到她閉著眼睛靠在酷似長(zhǎng)虹雄踞溪流的延壽橋上，我忍不好奇地問(wèn)：“小朋友，你為什么閉著眼睛呀？”她回答：“因?yàn)槲乙堰@些美麗的景色都記在腦子里。”那一瞬間，我仿佛整個(gè)人都受到了震動(dòng)，這是一種在原生態(tài)環(huán)境中幼兒最真實(shí)的感觸。看著“石獅不嫌風(fēng)雨斜，釣竿自具煙云趣”的美麗景觀，我們的心在自然的美景熏陶下慢慢寬闊和細(xì)膩，轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的美育滋養(yǎng)，我相信這樣的經(jīng)歷，會(huì)像一顆充滿生命力的種子，在那個(gè)小女孩的心里慢慢生根發(fā)芽，直至長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

或許幼兒長(zhǎng)大后會(huì)忘了欣賞自然景色時(shí)自己說(shuō)的話，會(huì)忘了欣賞自然景色時(shí)自己做的事，但是他們會(huì)永遠(yuǎn)記住自然景色帶給他們的感受，他們會(huì)永遠(yuǎn)記住自然景色帶給他們的震撼。教師適時(shí)鼓勵(lì)幼兒把自己的感受和體驗(yàn)用自己的方式記錄下來(lái)，這是幫助幼兒累積靈感的過(guò)程。不同的自然景色帶給幼兒不同的體會(huì)和感受，每一處的自然景色都有它獨(dú)特的顏色、氣味、聲音、溫度、藝術(shù)等，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多書(shū)本上學(xué)習(xí)不到的萬(wàn)物奧秘，這是幼兒美育心靈的最好滋養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人曾經(jīng)是，而且永遠(yuǎn)是大自然之子。”是啊，大自然是一本最好而神奇的百科全書(shū)，幼兒能夠從中學(xué)到很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。帶幼兒走進(jìn)自然吧，去感受自然氣象的多變與神奇，去探索自然萬(wàn)物的故事與奧秘吧，去欣賞自然景色的綺麗壯闊吧！慢慢地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在大自然的陽(yáng)光雨露潤(rùn)澤中，拓展了幼兒的生命廣度，發(fā)展了幼兒的生命想象，滋養(yǎng)了幼兒的美育心靈。他們?cè)诓恢挥X(jué)中，對(duì)美的事物有了自己的鑒賞力和觀察力，能夠自由表達(dá)自己內(nèi)心的想法和感受，能夠感受生命的寶貴和熱情。回歸自然，將美育啟慧，童心泛靈。

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