試論高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展

劉光勝

摘 要 高校肩負(fù)著把大學(xué)生培養(yǎng)成為“合格建設(shè)者”和“可靠接班人的重任”，而輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)，奮戰(zhàn)在思想政治教育的第一線，其作用不可或缺、不可替代，關(guān)系到國(guó)家和高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)下，高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展遭遇瓶頸，面臨諸多挑戰(zhàn)和發(fā)展困境。輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展，應(yīng)促進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化為目標(biāo)，國(guó)家、高校以及輔導(dǎo)員三者互動(dòng)，共同努力，以滿足輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞 高校 輔導(dǎo)員 職業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G451.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.041

Abstract Colleges and universities shoulder the responsibilities of cultivating college students into "qualified builders" and "reliable successors"， while counselors shoulder the main task of College Students' ideological and political education， struggling in the front line of Ideological and political education， its role is indispensable and irreplaceable， related to the goals realization of national and university' education. At present， the career development of college counselors is facing bottlenecks and many challenges and development dilemmas. Counselors' career development should promote their professional， skilled？and expert way. The state， universities and counselors should interact with each other and make joint efforts to meet the needs of counselors' career development.

Keywords university； university counselors； career development

1 高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展定位

高校肩負(fù)著把大學(xué)生培養(yǎng)成為“合格建設(shè)者”和“可靠接班人的重任”，而輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要任務(wù)，奮戰(zhàn)在思想政治教育的第一線，其作用不可或缺、不可替代。因此，輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃的定位就顯得尤其重要，關(guān)系到國(guó)家和高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍經(jīng)歷了從兼職到專職再到專兼職結(jié)合的發(fā)展過(guò)程。目前，學(xué)界普遍認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃要以“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”為目標(biāo)，高校應(yīng)嚴(yán)格按照職業(yè)化、專業(yè)化和專家化的要求，重視輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)其工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，尊重輔導(dǎo)員的主體地位，通過(guò)多種途徑提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體水平和總體素質(zhì)。

職業(yè)化是推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化和專家化的前提和基礎(chǔ)，是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的必由之路。但是，就目前而言，輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化存在著重大的現(xiàn)實(shí)障礙，在很多高校，輔導(dǎo)員崗位缺乏吸引力，很多同志擔(dān)任輔導(dǎo)員是不得已而為之，他們把輔導(dǎo)員當(dāng)作跳板，只要有一線機(jī)會(huì)，就轉(zhuǎn)崗了。因此，要提升輔導(dǎo)員崗位的吸引力，要為輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)康莊大道，使輔導(dǎo)員崗位具有光輝的發(fā)展前景，使輔導(dǎo)員值得成為一種終身從事的崗位。專業(yè)化是職業(yè)化的升華，是輔導(dǎo)員走向?qū)＜一幕A(chǔ)。輔導(dǎo)員專業(yè)化就是要使輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容形成一個(gè)特定的專業(yè)領(lǐng)域，作為專業(yè)化固有的特定之一，輔導(dǎo)員必須接受系統(tǒng)的培訓(xùn)。大學(xué)生的思想政治教育工作和大學(xué)生的日常教育工作，不是一成不變的，會(huì)隨著大學(xué)生這個(gè)主體的變化而變化。因此輔導(dǎo)員接受系統(tǒng)的教育培訓(xùn)就成了一種必然。這樣才能跟上形勢(shì)的發(fā)展，擁有做好學(xué)生日常工作所必備的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。專家化是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向，是輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化的終極目標(biāo)。專家化一方面可以解決輔導(dǎo)員職業(yè)“洼地”的問(wèn)題，讓廣大輔導(dǎo)員愿意為輔導(dǎo)員職業(yè)奮斗終身；另一方面，可以使輔導(dǎo)員成為學(xué)生工作的能手，從而形成專業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)氛圍。

2 高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展探析

高校輔導(dǎo)員在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，困境重重，其中的原因，有外部的，也有內(nèi)部的。輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展，需要國(guó)家、高校及輔導(dǎo)員三者互動(dòng)，才能促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化和專家化。

2.1 高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的政策分析

（1）輔導(dǎo)員的角色定位。現(xiàn)實(shí)中，輔導(dǎo)員的工作包羅萬(wàn)象，“上面千根線，下面一根針”。各種各樣的繁雜工作均由輔導(dǎo)員承擔(dān)，輔導(dǎo)員成了萬(wàn)金油，哪里需要哪里用。這與輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的發(fā)展目標(biāo)背道而馳。根據(jù)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中提出的輔導(dǎo)員九個(gè)方面的職業(yè)功能，輔導(dǎo)員工作可以分為心理健康教育輔導(dǎo)員、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員、學(xué)生事務(wù)輔導(dǎo)員等，輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展必須在上述職業(yè)功能范圍內(nèi)，否則，職業(yè)化、專業(yè)化、專家化就會(huì)成為一句空話。

（2）輔導(dǎo)員晉升渠道。有關(guān)文件已經(jīng)明確了輔導(dǎo)員“教師”和“管理者”雙重身份。但在具體實(shí)施過(guò)程中，卻困難重重，有些高校為了平衡各種崗位之間的關(guān)系，有意忽視上面的政策和文件。輔導(dǎo)員作為教師，可以按職稱晉升，但現(xiàn)實(shí)中，輔導(dǎo)員晉升職稱的業(yè)績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，跟專任老師晉升職稱的標(biāo)準(zhǔn)一樣?，F(xiàn)實(shí)操作中，往往還有“向一線教師傾斜”的原則，輔導(dǎo)員要想晉升到高級(jí)職稱，難于上青天?？梢詮娜矫鎭?lái)解決輔導(dǎo)員職稱晉升問(wèn)題：一是設(shè)立輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)序列，二是單獨(dú)劃出指標(biāo)，三是單獨(dú)確定晉升標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的管理機(jī)制分析

（1）定崗定職。高校應(yīng)該進(jìn)一步界定輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，讓輔導(dǎo)員“有所為有所不為”?，F(xiàn)實(shí)中，輔導(dǎo)員工作包羅萬(wàn)象，承擔(dān)了大量與輔導(dǎo)員工作關(guān)聯(lián)不大的事務(wù)和“列席會(huì)議”，弄得輔導(dǎo)員像保姆，像萬(wàn)金油，像雜役。高校應(yīng)該給輔導(dǎo)員減負(fù)，明確輔導(dǎo)員職責(zé)，將本不屬于輔導(dǎo)員的事務(wù)剝離，做好輔導(dǎo)員本職工作，突出工作重點(diǎn)。一方面，高校應(yīng)該推進(jìn)建設(shè)學(xué)生事務(wù)服務(wù)大廳，將學(xué)校有關(guān)管理服務(wù)部門(mén)直接面向?qū)W生辦理相關(guān)事務(wù)，而不是什么事務(wù)都經(jīng)由輔導(dǎo)員辦理。

（2）完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制。高校應(yīng)完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)不同階段的輔導(dǎo)員實(shí)行不同的職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，分類指導(dǎo)其職業(yè)發(fā)展。對(duì)于新聘輔導(dǎo)員，培訓(xùn)的重點(diǎn)是熟悉業(yè)務(wù)，適應(yīng)崗位，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換；對(duì)于已熟悉崗位，入職不久的輔導(dǎo)員可進(jìn)行理論培訓(xùn)，提升其創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)其在輔導(dǎo)員領(lǐng)域進(jìn)行深入研究；對(duì)于入職時(shí)間較長(zhǎng)的輔導(dǎo)員，其對(duì)輔導(dǎo)員工作內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，可以對(duì)其專業(yè)專家化培訓(xùn)，以期成為輔導(dǎo)員領(lǐng)域的專家。

2.3 高校輔導(dǎo)員的自我發(fā)展意識(shí)分析

（1）輔導(dǎo)員本職工作是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。良好的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員作為一種職業(yè)，從事輔導(dǎo)員工作的人員應(yīng)該具備最基本的職業(yè)精神和職業(yè)道德，這是對(duì)輔導(dǎo)員最起碼的要求，輔導(dǎo)員應(yīng)該拋棄不良觀念的影響，立足本職崗位，切實(shí)做好本職工作。“有為才有位”，只有靠著扎實(shí)的工作和良好的工作效果，才能得到外部充分的肯定，才能獲得良好的外部發(fā)展氛圍和良好的外部支持。光靠等靠要是不能帶來(lái)輔導(dǎo)員工作環(huán)境和氛圍的巨變的。

（2）增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)自信。現(xiàn)實(shí)中，輔導(dǎo)員崗位是高校崗位中的“洼地”，屬于弱勢(shì)群體。許多輔導(dǎo)員同志在與親友交流時(shí)，每每提到自己的輔導(dǎo)員身份時(shí)，內(nèi)心都有弱弱的尷尬，而在公開(kāi)場(chǎng)合公開(kāi)介紹自己時(shí)，也會(huì)盡量避免使用“輔導(dǎo)員”字眼，而聲稱自己為高校老師，缺乏從事輔導(dǎo)員工作應(yīng)有的自信。很多同志選擇輔導(dǎo)員崗位實(shí)屬無(wú)奈，所以，輔導(dǎo)員只是一塊跳板，一有轉(zhuǎn)崗機(jī)會(huì)，就義無(wú)反顧地轉(zhuǎn)崗了。高校在提高輔導(dǎo)員崗位的待遇時(shí)，還有切實(shí)提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，讓廣大輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到從事輔導(dǎo)員工作是有意義的，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)自信。

（3）增強(qiáng)輔導(dǎo)員的理論素養(yǎng)。輔導(dǎo)員平時(shí)忙于日常事務(wù)，在理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究方面無(wú)暇顧及。馬克思主義認(rèn)為，理論來(lái)源于實(shí)踐，又能指導(dǎo)實(shí)踐。理論素養(yǎng)決定了實(shí)踐工作的上線，由于缺乏先進(jìn)理念的指引，輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中，會(huì)遇到許多自己無(wú)法克服的困難與挑戰(zhàn)。為了解決上述困難與挑戰(zhàn)，進(jìn)一步提升工作效益，輔導(dǎo)員需要抽出時(shí)間進(jìn)行反思和總結(jié)，將自己平時(shí)經(jīng)歷過(guò)的一般經(jīng)驗(yàn)上升為理論，并將總結(jié)出的理論用于工作實(shí)際。此外，輔導(dǎo)員還要邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，借鑒他人的工作方法和工作經(jīng)驗(yàn)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，提升工作智慧。

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