高中物理作業設置的研究

柳凱鵬

摘 要：文章研究高中物理教學中所涉及的各種形式的物理作業，重點探討了口頭作業、書面作業、課外實踐作業的價值，分析了各種形式物理作業的構成要素，闡述了教師對各種形式的物理作業的設置方法和處理要點，總結了在教學過程中怎樣把處理各種形式的作業與學生的學習和身心發展結合。

關鍵詞：作業設置；分類分層；口頭作業；書面作業；課外實踐作業

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-06 文章編號：1674-120X（2019）06-0091-02

在教育教學中，學生的作業是教學過程的主要環節，它是學生學習基礎知識，掌握和理解教材中的概念、公式、定律的基本過程，是學生形成物理技能和培養獨立學習能力的主要途徑，是教師及時發現學生對知識的認知缺陷，并對學生進行及時糾正的橋梁，也是培養和提高學生的應變能力、書寫能力、解決問題能力的主要方式。學生的作業從布置的內容和學生完成的途徑的角度來劃分，可以分為口頭作業、書面作業、課后實踐作業三種類型。

一、口頭作業

這類作業以口頭形式提出來，目的是讓學生思考、討論并積極發言，回答問題。這類問題一般是在課堂教學中進行。口頭作業具有靈活多變、互動有趣的特點，因此這類作業對教學來說針對性強，有很好的教學效果，是教師在進行課堂活動時的一個重要環節。而要設置好有效的口頭作業，應該注意以下幾個方面：

（一）備好教材

教師只有對教材知識融會貫通，準確到位地理解教學大綱，才能把握好所設置問題的難度和廣度，為開展教學活動做準備。

（二）備好學生

教學活動的主體是學生，學生既是課堂教學活動的中心，也是課堂教學活動的主體。只有準確地把握住學生，設置的問題才具有針對性。教師要了解和掌握學生的學習基礎，知識儲備、分析和處理問題的能力、口頭表達能力，才能有效地根據教學要求設置恰當的口頭作業。在教學實踐中，教師提出的口頭問題應確保有三分之一的學生可以直接回答上，有三分之一的學生可以通過自己的思考討論完成，剩余三分之一的學生最后通過其他同學的回答、教師的點評講解也能對所提出的問題理解并掌握。教師設置這樣有梯度的口頭問題必須備好學生。

（三）教師要做好點評工作

對學生回答問題的點評是教師知識水平和課堂教學藝術的綜合表現，教師的點評不僅決定著學生對所學知識的理解和掌握程度，也影響著學生的學習興趣和身心的發展。同時，好的點評能創造和諧的課堂氛圍和良好的學習環境。教師要做好點評工作，應該把握以下幾點：

一是師生之間平等相待、坦誠交流。教師站在講臺上居高臨下，使得師生之間產生心理差位，這種心理差位會對學生造成不同程度的心理壓力，不利于學生輕松地去學習，思考、回答問題。這使得學生在回答問題時心里緊張、思維混亂，往往看教師的臉色回答，把原本能夠回答上來的問題弄成表達與想法不一致。因此教師在這一過程中就要和顏悅色，與學生平等、坦誠交流，這樣才能讓學生全身心地投入學習中，才能創造輕松、和諧的良好課堂氛圍，提高課堂效率。

二是因材施評，對不同的學生實施不同的點評技巧。學生由于成長環境不同，因此對知識的掌握和理解不同，興趣志向也不同，從而形成了不同的性格特點。有的學生對知識接受能力強，語言表達流暢，但存在驕傲的思想。對于這些學生，教師要通過巧設問題和恰當點評，讓他們認識到知識的海洋無邊無際，而我們自己只是滄海一粟，只有謙虛謹慎、虛懷若谷，才能獲取更多、更深的知識。還有一些學生由于性格內向，語言表達能力差，因此在回答問題時容易緊張，這時教師就要走下講臺，面帶微笑，讓他們放松心情，慢慢地克服緊張的情緒，逐漸地提高回答問題的膽量，以此慢慢地培養他們的自信心。

三是提煉點評語言。點評語言要干練準確，不能拖泥帶水。干練準確的點評能夠深化學生對知識的理解，提高教學效率。如果點評語言不夠準確、拖泥帶水，往往會對學生學習和理解造成影響。因此，教師要不斷提高自己的綜合素養，不斷地提高自己的語言組織能力和語言點評能力。

二、書面作業

通過書面作業能夠幫助學生鞏固所學知識，能夠鍛煉和提高學生的書寫能力，能夠培養學生的獨立思考能力、提高學生的邏輯推理能力，也能夠及時地反饋學生的學習情況。書面作業的設置既是我們教學的中心環節，也是學生學習的主要途徑。而對于書面作業設置的研究，很多的教育專家和教學一線的教師都做過大量的理論研究和實踐總結。我們學習了很多專家在這一方面的理論知識，也參考了一線教師在這一方面的實際做法和經驗，結合我們自己在這一方面的研究探討，總結得出要處理好書面作業，應該把握好以下幾點：

（一）根據作業題的深度、廣度、難易程度來理清作業的層次

物理書面作業可以分為以下四個層次：①基礎作業題。這類題目就是考查和鞏固課本中的基本概念、基本公式、基本理論知識。一般就是課本中的課后練習題，課本中的例題這一層次的作業題目。②容易題目。這類作業題就是指利用物理知識結合簡單的數學方法來求解的書面作業。我們可以從各類練習冊和網上組織編寫這一層次的作業題。③多個物理過程、多個物理階段、考查多個物理知識點的綜合性題目。這個層次的作業題就是高考計算題的層次，它是包含多個物理知識、多個物理過程，并且要結合數學知識來求解的綜合性的作業題。④通過構建物理模型和數學模型來求解的創造性作業題。

（二）根據學生的學習基礎、對知識的理解能力、對問題的分析和解決能力，結合學生的學習成績給學生劃分層次

我們把學生一般分為三個層次：①學習基礎知識扎實、學習能力強的第一層次的學生。這一層次的學生，他們基礎知識扎實，學習反應快，接受能力強，解題能力和邏輯推理能力都較高。這就是我們說的尖子學生。這類學生學習習慣好，自我控制能力強，獨立思考和獨立解決問題的能力也強，有著濃厚的學習興趣。②學習基礎基本扎實，學習接受能力、解題能力和邏輯推理能力都一般的第二個層次的學生。這一層次的學生，占大多數，這就是我們所說的中間學生。③第三個層次的學生，就是我們說的“差學生”。這類學生學習基礎較差，學習接受能力相對較弱，注意力不集中，學習習慣不好，自我控制能力、獨立思考能力較差，獨立完成問題的習慣較差。

（三）根據學生層次來恰當的設置不同層次的作業

目前，由于應試教育的影響，學生作業量太大，負擔沉重，學習效率低下。相當一部分學生失去了學習興趣，抄襲作業，這已經嚴重違背了我們教育教學的初衷。所以要提高教學效率，減輕學生的學習負擔，就要根據學生的層次恰當地設置不同層次的適量、高效的書面作業。而對于成績較差的學生來說，由于基礎知識欠缺，在學習上造成了負積累，因而他們能力弱、解題速度慢。對這些學生要以第一個層次的作業為主，讓他們加強基礎知識的學習，并逐步培養他們的學習興趣。對這一層次的學生布置的作業不要過多，盡量確保其在二十五分鐘內能夠完成。對于中間學生來說，應減少第一個層次的作業，適當地增加第二個層次的作業，階段性地穿插一兩個第三個層次的書面作業，并確保學生在三十五分鐘內完成。對于尖子學生來說，第一個層次的作業就可以通過檢查和口頭提問完成，書面作業以第二個層次作業為主，輔助一些第三個層次的作業。可以允許特別突出的學生嘗試一下第四個層次的作業，并將其完成作業的時間控制在四十分鐘內。

（四）教師要做好書面作業的批改工作

書面作業能夠及時反映學生的學習情況，是教學效果的直接反饋，做好書面作業的批改工作，能夠彌補教學中的不足之處。書面作業的批改應注意下面幾點：

一是批改的及時性。學生書面作業必須及時完成、及時批改。只有及時發現、及時糾正學生存在的問題，學生才能很好地鞏固所學知識，融會貫通。

二是批改的準確性。教師對學生書面作業的批改，一定要認真負責、批改準確，決不能有錯改或者誤改。錯誤的知識將導致學生認知的錯誤，影響到學生終生的學習以及發展。因此，在作業的批改上，教師不能讓學生對改或者分組批改，而應親自全面批改。

三是上交批改和面改相結合。學生作業一般是上交批改，但是，涉及重點作業題和學生容易出錯的作業題時，教師必須進行面改，當面指出學生存在的問題，并進行指導。

三、課外實踐作業

物理課外實踐作業是物理課堂教學的輔助補充，它能把課本知識和現實生活有效地結合起來。它能很好地激發學生學習物理的興趣，提高學生的觀察和動手能力，同時培養學生的想象力和創造能力。我們設置學生課外實踐作業時應該處理好以下兩點：

一是實踐活動內容操作簡單，具有可行性。對學生布置的課外實踐作業必須和學生的現有條件相結合，要能使學生在現有的條件下完成該課外實踐活動。比如說一些簡單的課外小實驗、小制作，像航天模型的制作、手搖發電機的制作等，能夠很好地激發學生的學習興趣，培養學生動手動腦的能力，同時能發展學生的想象力和創造力。

二是采用以小組實踐活動為主，個人獨立實踐活動為輔的課外實踐作業。教師應多組織課外實踐小組，因為通過小組活動可以發揮集體的智慧，更好地培養學生的團隊協作意識，促進學生之間的友誼，這些都可以彌補課堂教學中的不足之處。同時，教師應積極參與學生的活動，和學生分享實踐創作的快樂，培養師生感情，促進教與學的和諧發展。

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