積極心理學試域下大學生思想政治教育研究

杜佳楠

摘要：心理學是一門非常廣泛的學科，從實踐經驗可以得知，心理學對人類的影響是非常廣泛和突出的。積極心理學在大學思想政治教育的應用不僅符合當今社會的發展需求，同時也是高校思政教育發展的必然趨勢。只有靈活使用、積極應用心理學教育，才能幫助大學生獲得更加光明的未來，使其以積極的心態投入今后的生活與學習。文章便以積極心理學為對象展開其核心理念和大學思政教育融合的研究。

關鍵詞：積極心理學;大學生;思想政治教育

面對21世紀的發展需要，高校思政教育就必須采用創新的手段積極吸收與借鑒交叉學科研究內容，這不僅體現著新時期背景下的高校思政教育需要，同時也能最大化高校思政教育作用。早在上個世紀就已經出現了一些學者對積極心理學展開研究，該研究在國外得到了高度發展和關注。我國學者則是在近些年才展開對其研究。如今已經有越來越多的人意識到了積極心理學與高校思政教育的關系與作用。并主動將其運用于高校思政教育，希望在打開思政教育新視野、新道路的基礎上，提高教育有效性。

一、積極心理學

早在上個世紀就已經有美國心理學家展開了對積極心理學的研究。這是一種當前比較有效且完善的心理學測量、實驗手段，其關注的是人類美德與力量積極方面的信息。美國心理學家Csilizentmishly與Seligman二者在提出該理論以后便獲得了社會的廣泛認可與研究。相較于傳統心理學而言，積極心理學更注重人類積極情緒、正面情緒的傳達和挖掘。旨在通過這一過程培養個體樂觀、積極、正面情緒，使個體形成自主、助人的獨立人格。積極心理學研究方向包括三個層面，第一個層面積極情緒，包括愛、快樂、幸福感，其注重的是幸福感研究。第二個層面積極特質，包括價值、興趣、天分、力量，這些要素是積極心理學最基礎的內容。第三個層面積極機構包括社會、社區、商業機構、學校以及家庭。

二、積極心理學與高校思政教育關系

（一）研究對象相同

從積極心理學的理論和高校思政教育的設立目標不難看出二者的研究對象都是人，其面對的是擁有不同特質、人格、家庭教育、社會背景的個體人。因此可以說二者的融合可以被看作是積極心理學滲透到高校思政教育的前提與現實基礎。

（二）教育目標相似

二者的教育目標體現為都是為了促進個體全面發展，獲得更為健康、光明的人生。高校思政教育肩負著一定的社會責任壓力，即育人、塑人，幫助學生改變現實情況，促進學生的個性化、全面發展。能夠實現學生德智體美勞全面協調。積極心理學重視個人潛力挖掘，其核心在于激發學生潛力，使學生收獲快樂與幸福。一致性的教育目標，為積極心理學的落實提供了光明的應用前景。

（三）教育原則一致

不論是積極心理學還是高校思政教育其核心原則都是立德樹人、德育為先、育人為本。積極心理學通過激發人類潛在能力，重視個體美的培養能夠帶給人們更好的生活條件和心理條件。二者在教育原則上的一致，為積極心理學的充分利用奠定了理論前提。

三、高校思政教育現狀

（一）批評多鼓勵少

從當前教育情況來看，高校思政教育對于問題學生以及學生本身的問題所采用的態度大多是站在審視者角度展開的，因此批評教育成為了其中最為常用的手段。教師沒有展開賞識教育與鼓勵教育，只能應用懲戒、勸導、說服、批評等方式規范學生言行，這會嚴重加劇學生的思想的逆反心理。現實情況下高校思政教師雖然能夠發新啊學生的潛能與閃光點，但是卻沒有主動去開發與挖掘這些優秀要素。以偏概全的思維以及不積極的生活環境、學習環境都影響了高校思政教育有效性，這一問題嚴重影響了思政教育價值和效果的發揮。

（二）理論多實踐少

理論教育是目前高校思政教育最常見形式，表現為教師將抽象性、普遍性理論一味的灌輸給學生，沒有主動去調動、生化與融合學生的自覺性、積極性。此外當前高校學生大多為96-00后，這些學生大多崇尚自由、崇尚個性，既希望自己能夠獲得獨立的、自由的發展空間，同時也希望能夠得到社會的尊重與認同。傳統、富有主見的理論沒有重視情感體驗，這會引起學生的抵觸和逆反心理。為了解決這一問題，高校思政教師就必須注重時間體驗與理論教育結合，為學生帶來生活化教育，實現思政教育的內化教學，深入學生的學習心理和成長需要，推動思政教育人行、人心、人腦。

（三）忽視美德心理教育，重視行為思想教學

高校思政教育實際上是由眾多內容組成的，包括品德教育、心理教育、行為教育、政治教育、思政教育。其中的關鍵點是行為與思想方面，對于很多問題學生來說，問題學生的品德、心理是最易被忽視的問題。這使得很多高校學生在近些年都暴露出心理問題。出現榮辱觀不清、誠信意識匱乏、道德素養下降的情況。

（四）弱化家教功能，強調學校教育價值

高校教育階段中輔導員是最重要的帶頭者與政治工作標兵。可是很多輔導員往往需要一個人面對數百個人，因此很少有輔導員能夠深入實際了解每一名學生的思想與行為情況。很多家長僅僅為學生提供物質保障，忽視了和學生的感情溝通與交流，雖然有心教育卻因距離的原因無能為力，出現了家庭教育空擋情況。可見，即便進入高校教育階段，家庭教育同樣是非常重要的話題。

四、積極心理學背景下的高校思政教育創新路徑

（一）挖掘大學生積極心理情緒

為迎合我國教育部提出的要求，加快新時期高校學生思政教育落實工作，提高教育實效性、針對性與有效性，高校思政教育就必須大膽突破、勇于創新，結合積極心理學教育方法、理念，提高教育工作前瞻性與針對性，實現高校思政教育創新。

首先高校可以舉辦學科競賽方式，調動與鼓勵廣大學子參與到學科競賽當中，以賽促學、以賽促建，利用這樣的競賽方法激發學生的學習興趣，使學生形成學習成就感。很多情況下，情感引導都能夠很好的教育成績。人的幸福感來自于專注的付出，來自于忘我的投入。學科競賽能夠充分調動學生的學習熱情和積極性，營造濃厚、熱烈的學術研討氛圍，發揮校園文化感染力與導向功能，激發學生學習動力與興趣，這對學生的全面成長而言具有重要的現實意義。

其次打造以社團為主陣地的活動體系，拓展學生的愛好與興趣，充分發揮每一個學生的優勢與特長，在自我管理、自我教育中順理成章。社團是自我教育、自我管理的重要形式，也是校園文化的重要載體，學生能夠在社團中充分鍛煉與展示自己，在活動中培養學生自我管理意識，在體驗管理、學會分享的過程中實現素質的全面提高。

最后應鼓勵學生走出房間，積極參與集體活動。在團隊活動中增強團體歸屬感。目前絕大多數家庭都是獨生子女，學生普遍存在缺乏責任感、擔當和抗挫折能力，且很多學生都存在交流障礙、交流缺陷。為解決這一現狀，學校應鼓勵學生放下手機、走出房間，主動參與集體活動，在團隊活動中找到自己的定位，形成集體歸屬感。

（二）重視積極人格培養

成為一個有目標、有理想的人才能付諸實踐，將自己的夢想融入中國夢，為中華民族偉大之崛起奮斗，實現個人成才、個人成長。信念教育作為高校思政教育的重要任務。高校學生實際上還是中國夢的見證者與推動者。高校思政教育應當將中國夢融入學生的個人夢，確立制度自信、理論自信、道路自信、人生自信，在實踐的過程中幫助學生圓夢。

在實踐的過程中高校有必要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，以此指引學生，使學生能夠在高校思政教育中健康成長。面對社會主義的形勢變化，高校學生唯有保持樂觀、自信的態度，才能夠更加積極的迎接挑戰。作為當代我國精神文明標志，在核心價值觀的滲透過程中，大學生是最為直接的踐行者。

（三）營造健康成長環境

積極心理學與高校思政教育的結合應當將育人為本、立德為先作為先提條件，推動校園文化建設，不斷整合高校教育資源，實現德育教育理念在所有課程的有效滲透。營造文化育人、活動育人、管理育人、服務育人、教書育人氛圍，堅持貼近學生、貼近生活、貼近實際原則。將感恩作為主體，開展多種多樣的感恩教育，使學生在愛人與被愛的過程中茁壯成長。利用感動中國等活動傳播社會正能量，凈化網絡環境，實現學生思想的正確指引。

五、結語

積極心理學作為心理學教育的一場革命，其標志著人類社會邁向了新的里程碑。積極心理學是一門站在不同于傳統心理學角度研究人類性格，倡導積極去想、關注人類健康品質的學科。從中可以看出其與高校思政教育的目標近乎完全一致。在教育工作中，思政教師必須充分發揮積極心理學教育作用，體現積極心理學優勢，把握局勢完成先進思想、先進理念灌輸，全面提升學生綜合素質，切實發揮積極心理學教育價值。

參考文獻

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