高校思想政治教育親和力文獻綜述

羅馨 武婧杰

摘要：為了將立德樹人這一個根本任務更好的落實，要上好高校思想政治教育，對高校思想政治教育的親和力的提升來說尤為重要，文章通過對學者關于親和力的內涵，關于思想政治教育工作者、思政工作內容的親和力，以及提升親和力的方式方法從這幾個方向對高校思想政治教育的親和力做一個綜述，最后對綜述進行總結并進行多視角的整合。

關鍵詞：高校思想政治教育;親和力

一、文獻綜述

（一）關于高校思想政治教育的親和力概念

做任何工作都需要從實際出發，切勿空談其理論，切勿本末倒置。高校思想政治教育親和力的內涵，從《現代漢語詞典》可得知，“親和力”這個詞語就本身而言：（1）兩種或兩種以上的物質結合成化合物時互相作用的力;（2）指使人親近、愿意接觸的力量。國內對高校思想政治教育親和力的內涵研究主要集中在對詞語的第二個意思上，主要表現在以下方面：

對思想政治教育親和力概念的解釋，主要是借助外來學科來解釋概念以及圍繞著親和力產生的主體要素闡述。從心理學的角度來定義，學者李春在德育研究中，從心理學視角對親和力進行定義，指人和人之間相處時，所表現出來的親近的動機、行為與能力，要把握其內涵就要把握親和力、吸引力、感召力三者之間的關系，德育工作者用自己特有的素質，在德育過程中所產生的一種親近與結合的力量，一種熏染、召喚的力量。從親和力產生的主體要素闡述，學者練慶偉，認為思想政治教育作為一種教育實踐活動，其親和力就是思想政治教育實踐活動對教育對象所具有的親近、吸引、融合的傾向或特征，以及教育對象對思想政治教育實踐活動產生的和諧感、親近感、趨同感。思想政治教育親和力是思想政治教育要素中的非實體性要素，滲透性要素。學者張正光認為思想政治教育親和力是指思想政治教育對于教育對象的吸引力、感召力和說服力。是思想政治教育的生命線，只有具備這種親和力，運用這一重要的手段，才可以達成提高人們思想道德素質的目的。

總體看，上述對思想政治教育親和力的概念主要集中在從其他學科對親和力的定義去解釋思想政治教育的親和力概念，親和力是教育者和受教育者相互連接起來的一種力量，側重于教育者要發揮其吸引力、感召力和凝聚力，同時還重視各要素的整體合力。

（二）關于提升高校思想政治教育親和力的研究

思想政治教育是價值觀的教育，所以增強思想政治教育者的親和力是必不可少的實踐活動，是實現思想政治教育目標的主要路徑。對教育工作者親和力的研究，就像做一件事情抓住了事情的關鍵，使得推進思想政治教育的親和力有了一定的方向。學者們對這一方面進行了多視角的研究，可歸為以下幾類：

提升思想政治教育者的親和力，首先，從教育工作者的教學本身講，學者范麗娟認為教育工作者的思想要與時俱進，用新的眼光看待受教育者，及時更新頭腦中陳舊的觀念建立和諧的師生關系，多和學生進行溝通，提高自身素質緊跟時代，不斷調整和完善自己。其次，從教育工作者的教育內容上講，學者張青從教師的親和力主要由理論魅力、傳授魅力、情感人格魅力三種合力構成，加強思想政治教育的親和力，需要教師在教學上，聚焦教材本身、深化理論魅力;在觀念上，轉換師生角色，建立情感互通的師生關系;在話語風格上，創建生動活潑的話語體系。按照“三貼近”原則，貼近生活，貼近青年，貼近現實，改進話語風格。學者張根福認為，要強化思想政治教育的頂層設計，即構建更為科學的思想政治理論課內容體系，依據“四為”（為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務）的發展方向，設定教學內容，推進課程的生活化融入。最后，從講授課程的話語體系講，學者王旭認為提升思想政治教育者的親和力，體現以人為本、因材施教的教育理念，側重教育者對受教者用談心談話的方式出發，對于談心談話的必要性、有效性和科學性進行了全面梳理。學者熊建生主要從思想政治教育內容人手，認為思想政治教育者內容的建構要體現時代性，堅持用時代的要求審視思想政治教育的內容，用發展的眼光研究思想政治教育內容，用改革的精神建構思想政治教育內容，使得思想政治教育內容富有時代感、現實性、針對性和親和力，增強思想政治教育的科學性和有效性。

簡言之，從教育者自身人手，要有自我教育，自我提高的主動意識，增加理論、傳授及情感人格三鐘魅力的合力;從教學內容的構建上，更加與時俱進，緊跟時代，具有時代感，現實性和針對性;從講授課程的話語體系中，更注重與學生進行談心談話，改進話語風格，按照“三貼近”原則，用學生樂于接受的方式講授思想政治教育的知識。對每一個部分為何要采育這種方式以及將要采取什么樣的應對策略進行了詳細的說明。近年來，對高等學校的輔導員親和力也進行了研究，大多一部分人都認為缺乏親和力的輔導員，是由內部自身因素以及外因所綜合問題導致的結果，并采取了具體的方針，對于提高輔導員的親和力，提升理論素養有一定的積極作用。

（三）關于增強親和力的方式方法的研究

關于增強思想政治教育親和力的方式方法，學者們對此提出了很多實用性且可操作性的建議。總的來說，大多數學者對思想政治教育的教學藝術和方法提出了可供參考提升空間，找尋教育者和受教育者的“契合點”推動，用一系列的方法促進親和力的實現。

（1）學者練慶偉認為，思想政治教育是一個實踐活動，要提高親和力就必須使得各要素在時間、空間協同，尋找教育者和教育對象兩者的“契合”點，在強調內部各要素的同時也要強調外部各要素，實踐活動中的整體性才能提高，親和力才不斷提升。著力點在于優化思想政治教育內外部的教育環境，與時俱進更新教育理念，借助新興媒介等工具推進思想政治教育的親和力。

（2）學者方世南認為，親和力是教育者在和學生互動過程中顯示出的情感力、吸引力，人文力、感染力的綜合體現，教育者掌握了思想政治教育的藝術和方法，自覺地按照客觀規律育人，始終將真理性與情感性、科學性和人文性、規律性和價值性緊密結合在一起，形成富有哲理、富有情懷和富有藝術的教育，才可以使教育對象從心靈深處接受并產生價值共識和價值認同。還要對于不同的對象的實際狀況進行針對性的教育方式。有些學者提倡發揮“雙主體”能動性視角，提出滲透性方法、網絡式方法、體驗式方法等。

（3）學者張根福認為，提升親和力，要堅持教法創新，實施“大班授課、小組討論”的“2+1”教學形式，即大班授課2個課時，并布置相關討論題，另1課時用作小組討論并匯報，激發學生的主動性，探索多種教法，使得學生更快融入到課堂中，提升老師與學生的熟悉度，提升親和力。學者認為教師要可以從正面加以指導，并為突破口，培養感性親和力，從內心與學生貼近、具體行動上為學生著想的方式。

二、綜述總結

關于“思想政治教育親和力”的學術成果主要匯合在親和力概念，提升工作者的親和力以及增強親和力方式這三個方面、。

（1）對于親和力的概念，大多數學者們都是用其他學科去解釋親和力這一種力量，親和力只是一個詞語，如把它放在思想政治教育學原理的大框架下，可以解釋的更清楚些，即從思想政治教育的綜合結構人手，把綜合結構的“三體一要素”中教育者和受教育者，教育環境等概念引入到對于親和力內涵的解釋中，使得親和力的整體性要素更加突出，使得親和力這一單一的概念，在思想政治教育中站穩腳跟，更貼近思想政治教育的現實生活。但是，對于什么是思想政治教育的親和力這一概念仍然沒有確切的文字去解釋，還需要進一步的探討研究。

（2）對于提升高校思想政治教育者的親和力，國內的眾多學者在教學理論、教學內容和教學話語三方面進行了深刻研究。但是，增強高校思想政治教育者的親和力是多個要素組成的，而在眾多學者的研究中，并沒有對親和力的基本理論做一個具體的概述。如：親和力在各要素中的主要核心點是什么，各要素要達到何種程度才說明該要素的親和力已經達到目標了，又如何讓眾多要素有效銜接，形成親和力合力場，更好的促進教育者的親和力發展，這是有待探討的話題。

（3）對于增強思想政治教育親和力的方式方法方面，學者們側重從思想政治教育的教學藝術和方法著手，用創新式教學增進親和力。為了增進思想政治教育親和力，我們回歸本源往往能走的更遠，從理論課程教學人手，其是思想政治教育的主渠道，理論教材是思想政治教育理論教育的內容文本載體。應該注重對多種必修課教材親和力的研究，教師相互溝通，從中提取出適合提升親和力的方法;采用系統論研究方法，對頂層設計做好系統研究的同時，分別對親和力的各個要素進行分系統研究，并加以整合。運用系統思維也是認識這一課題的根本之法。

高校思想政治教育親和力的研究對提高思想政治教育的實效性來說意義重大，研究思想政治教育的親和力必須從其上一級學科人手，從馬克思主義基本原理中吸取營養，對馬克思主義理論大眾化傳播過程中親和力進行研究，探索有利于思想政治教育親和力的方法，進而促進高校思想政治教育親和力的提升。

參考文獻

[1]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編.現代漢語詞典[M].北京：商務印書館，2012.

[2]李春.新時期高校德育親和力研完[D].重慶：西南師范大學，2004.

[3]練慶偉.高校思想政治教育親和力研究[D].福建：福建師范大學，2007.

[4]張正光.提升思想政治教育親和力的有效路徑[J].思想理論教育導論，2017（05）：139-141.

[5]范麗娟.淺談新時期增強思想政治教育的親和力[J].思想政治教育研究，2005（05）：47-48.

[6]張青.親和力：提升高校思想政治理論課教學質量的重要維度[J].思想教育研究12017（09）：80-84.

[7]張根福，朱堅.親和力和針對性：提升高校思想政治理論課質量與水平的重要途徑[J].思想理論教育導刊，2017（03）：18-22.

[8]王旭.談心談話的育人價值和方法研究[J].思想教育研究，2017（09）：109-112.

[9]熊建生.論思想政治教育內容建構的時代性[J].中南民族大學學報，2012（11）：156-160.

[10]方世南，徐雪閃.提升思想政治教育親和力和針對性研究[J].思想教育研究，2015：13-18.