語文教學(xué)中心理健康教育的滲透芻論

曾晶晶

摘 要：語文課堂包含很多與心理健康教育相關(guān)的因素，語文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。要注重幽默導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生的思維;利用教材中的佳作，為心靈之舟領(lǐng)航;構(gòu)建寫作平臺，清除心靈垃圾。

關(guān)鍵詞：初中語文;心理健康教育;心理素質(zhì);人文精神

中圖分類號：G633.3;G444文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0022-01

初中階段是學(xué)生道德品質(zhì)與價值觀形成的重要時期，在此階段，很多學(xué)生面臨著與父母的沖突、與同學(xué)的摩擦，面臨著學(xué)習(xí)的壓力，面臨著不良社會現(xiàn)象的影響，很容易出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒。近年來，學(xué)生的心理健康問題受到社會的廣泛關(guān)注，對學(xué)生進行心理健康教育非常重要。語文是一門工具性與人文性兼具的學(xué)科，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的使命，為學(xué)生構(gòu)建心靈的港灣。

一、幽默導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生的思維

在語文課堂教學(xué)中，教師幽默的語言對于減輕學(xué)習(xí)壓力、疏導(dǎo)學(xué)生心理來說具有非常重要的意義。巧妙地運用幽默的語言進行導(dǎo)入，能夠抓住學(xué)生的注意力，吸引與感染學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的探究欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生以最好的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中。例如，有位學(xué)生在寫作文時不使用標(biāo)點符號，教師再三提醒仍然不改。在一次作文講評課上，教師就可以拿出這位學(xué)生的作文一口氣往下讀。同學(xué)們覺得很奇怪：“老師，您為什么不停頓??？”此時，教師就可以無奈地說：“沒辦法呀，因為這篇作文沒有標(biāo)點，我怎么能停頓呢？要尊重作者的意愿?！蓖瑢W(xué)們聽了哄堂大笑，該學(xué)生也認識到自己的錯誤，體會到標(biāo)點符號的用處。在今后的寫作中，該學(xué)生非常重視標(biāo)點的使用。

二、利用教材中的佳作，為心靈之舟領(lǐng)航

在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮經(jīng)典佳作的陶冶功能，認真挖掘其中包含的心理健康教育因素，用美文為心靈之舟領(lǐng)航。（1）借助名人的經(jīng)歷，汲取人格力量。眾所周知，榜樣的力量是非常強大的。語文教材選擇的文章多是名家名篇，名人的人格為后人所敬仰。在語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性地講述名人的故事，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。例如，曹雪芹即便處境艱難，仍然筆耕不輟;史鐵生面對殘酷的命運，依然頑強地寫作。這些都是對學(xué)生進行挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生勇敢面對困難的好故事。（2）分析課文，豐富情感體驗。語文教材既是傳播語文知識的載體，同時也是進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的載體，其中包含的世界觀、人生觀與價值觀會對學(xué)生的思想行為起到導(dǎo)向作用。例如，在教學(xué)《背影》時，教師就應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地反復(fù)品讀，體會父愛的深沉，同時還可進行延伸閱讀，讓學(xué)生回憶并講述關(guān)于父愛的故事。在活動過程中，學(xué)生紛紛流露真情，沉浸在父愛之中。通過這一體驗，很多學(xué)生更加理解了父親的愛，加深了對父親的感情，思想得到了升華。（3）擴展閱讀面，用佳作啟迪人生。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀面，同時對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，與學(xué)生一起交流閱讀感受，使學(xué)生的心靈得到凈化。例如，教師可挑選《讀者》中的一篇文章《感謝對手》來開展心理健康教育。同學(xué)們閱讀文章之后，都進行了深入思考，既明白了“物競天擇，適者生存”的道理，又認識到“生于憂患死于安樂”的道理，學(xué)會正確看待成敗，他人成功時不嫉妒，自己失敗時不氣餒，做到正視對手，正面迎接挑戰(zhàn)。

三、構(gòu)建寫作平臺，清除心靈垃圾

初中階段是非常特殊的時期，青少年學(xué)生很容易受到外界因素的影響。青少年學(xué)生的世界觀、人生觀與價值觀還在養(yǎng)成階段，在此階段面臨著升學(xué)等壓力，很容易出現(xiàn)心理問題。但他們通常不會向家長和教師傾訴，有時候也不會向同伴傾訴，這些壓抑的情緒若無法排解，久而久之就可能形成心理疾病，治療起來也不容易。為了改變此種狀況，教師就可借助作文教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進行傾訴，構(gòu)建心靈交織的紐帶。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)選擇一些易于了解學(xué)生心理狀況的話題讓學(xué)生寫作，為學(xué)生提供傾訴的渠道。例如，針對剛進入初中的學(xué)生，教師就可以“轉(zhuǎn)折”為話題讓學(xué)生進行寫作。一位學(xué)生寫道：“……我與最好的伙伴告別，與度過了六年美好時光的校園告別……進入了初中，意味著人生的再一次轉(zhuǎn)折，開啟了新的學(xué)習(xí)生涯。可是經(jīng)過了一個多月，我始終無法融入我所在的集體，我應(yīng)該怎么辦……”假如沒有作文這一平臺，語文教師可能永遠無法了解學(xué)生內(nèi)心的感受。通過作文，教師看到了學(xué)生留戀童年的美好時光，無法融入現(xiàn)在的班集體。在寫作過程中，學(xué)生毫無顧忌地表達了自己內(nèi)心的情感，將堆積已久的情緒充分釋放出來。此時，教師就可找到學(xué)生，對學(xué)生進行心理方面的疏導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇敢面對現(xiàn)在的生活。慢慢地，學(xué)生就能夠融入集體，不再一味留戀過去，而開始與班上的同學(xué)建立良好的關(guān)系。

綜上所述，心理健康教育是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)充分利用教育資源教書育人，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。教師要不斷探索新型教學(xué)方法，順應(yīng)新課標(biāo)的要求，重視心理健康教育的滲透，由此促進學(xué)生心理健康發(fā)展，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

參考文獻：

[1]葛媛媛.語文學(xué)科的心理健康教育功能摭談[J].語文建設(shè)，2017（18）.

[2]成武軍.淺談?wù)Z文教學(xué)中滲透心理健康教育的實踐與探索[J].語文教學(xué)之友，2016（01）.

[3]趙明.語文教學(xué)中學(xué)生心理健康教育研究[J].語文建設(shè)，2015（17）.