表態說理型任務驅動作文的

2015年，教育部考試中心張開老師首次提出“任務驅動型材料作文”，他明確任務驅動型材料作文“通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證”。

表態說理型任務驅動作文的寫作任務即讓考生通過寫作發表自己對一個爭議性話題的看法，并論述原因。比較典型的作文題是2015年高考新課標卷Ⅰ作文題，考生不能肆意對試題所提供的材料發表觀點，而必須站在小陳、老陳或其他相關方的角度，于具體情境中思考材料，對材料作出具體分析，并與相關方作出旗幟鮮明、論述充分的說理與交流，就事論事。考生可以在題目的多種角度中進行選擇，且在選擇角度后，與相關方的說理與交流中必須進行觀點的碰撞。這對考生多維度分析問題能力的提升有明顯作用，促成考生理性思考習慣的養成。審這類作文題，考生可以從以下角度著手：

一、抓“事件”關鍵詞條分縷析

表態說理型任務驅動作文題所給的材料通常都是敘事類的，即通過敘述一至兩件事，給一定的寫作要求，讓考生寫作，展示思考和表達能力。如2015年高考新課標卷Ⅰ作文題的材料敘述了“父親老陳總是在高速路上開車時接電話，小陳萬般無奈之下發微博報警”一事，然后要求考生就小陳的行為做一評價思考。學生既可以贊同小陳告父親的做法，也可以反對這一做法。考生可以運用拆分“事件”關鍵詞的方法，在把作文材料的核心事件概括出來后，在站定自我立場的基礎上，按照分析“事件”關鍵詞的順序，有條不紊地展開論述。就這一事件，我們可以從“違章的父親”“女兒”和“告”三個方面去展開論述。

二、“材料”質疑處層層剖析

表態說理型任務驅動作文題通常給出的都是具有爭議性問題的材料。實際上，我們要通過逐步分析材料，形成自我態度，完成文章。所以，考生要從材料質疑處去尋找問題的結合點，層層剖析，充分體現自己的思辨思維。

閱讀下面文字，根據要求作文。

生活中有不少的儀式，如成人儀式、結婚慶典、校慶典禮等。有人說儀式是需要的，儀式感使人擺脫了日常的平庸瑣碎，獲得了莊嚴神圣的體驗;也有人認為現有的不少儀式裹挾著各種利益，淪為形式主義，缺乏應有的內涵。

對此，你有什么看法？寫一篇論述類文章。

要求：①觀點自選;②題目自擬;③不得少于800字;④不得抄襲、套作。

作文題要求考生針對“有人說儀式是需要的，儀式使人擺脫了日常的平庸瑣碎，獲得了莊嚴神圣的體驗”和“也有人認為不少儀式裹挾著各種利益，淪為形式主義，缺乏應有內涵”兩種對立觀點進行分析。因此，考生在立意時，首先應該對“需要”還是“不需要”儀式進行分析判斷，提出自己的觀點。最恰當的立意是采取辯證分析的方法，一分為二地看待“儀式”問題，如“儀式的取與舍”;也可以選擇一方，如“別讓儀式成為形式”“儀式，心中的圣火”等，但在論述中要適當涉及另一方，使觀點不至于以偏概全，走向片面。

就本文題的寫作，考生容易有如下一些失誤：一是離題，如“虛假的形式主義”，大談“形式”的弊端，或就“利益讓人迷失方向”，大談“利益”的危害，以及專談《論語》中“禮”“禮儀”;二是偏題，如“讓傳統與現代接軌”“讓儀式走入人心”“讓儀式簡單化”等，這類作文沒有首先回答“要不要儀式”這一問題，而是跳過去直接提出“怎么做”的問題，導致偏題;三是有些舉例不妥，如把“分壓歲錢”“辦酒宴”“吃年夜飯”“發紅包”等活動當作儀式來舉例，顯然沒有弄清儀式的內涵，缺乏說服力。