父母為什么要對孩子進行心理控制?

耿靖宇 雷靂

“如果你真的愛我，你就要……”

——出自善意的父母教養是如何轉化為對孩子的操控的？

“如果你真的愛我，你就要……”“如果你這樣做/不那樣做，我就不愛/不喜歡你了”“如果你這樣做/不那樣做，我就不要你了”，相信大家在成長過程中，曾無數次聽到來自父母這樣的言語，面對這樣的場景，我們不得不做一些自己并不愿意做的事情。在中國，這種現象尤為常見，心理學將這種行為稱為“父母心理控制”，即父母通過某些心理戰術控制孩子的心理和行為。

根據依戀理論、自我決定理論和家庭系統理論，父母對孩子的心理控制能夠阻礙孩子自主需要、能力需要和關系需要的滿足，破壞孩子自主性與親子聯結的平衡，阻礙自我效能感和自我認同感的發展，破壞情緒和社會性的發展，造成諸多非適應性后果，如內化問題，包括抑郁、焦慮、低自信和低自尊等，以及外化問題，包括犯罪、品行問題、問題性網絡使用和反社會行為等。

“可憐天下父母心”，相信天下父母對孩子的行為都是出自善意的，那么，是什么原因導致這種原本出白善意的父母教養行為轉化為對孩子的操控和控制呢？研究者scharf和Goldner（2018）對相關研究領域的成果進行了梳理，讓我們可以看到一些有趣的東西：

總結以往相關的研究結果，有三方面的因素共同導致了父母的心理控制行為，包括父母的危險性特征、孩子的危險性特征以及環境誘發因素。

1.父母危險性特征

一些父母能力有關的特質會引發父母的心理控制行為。比如，自我價值感不足、感覺無能為力和自我能力不足的父母通常會消極地解釋孩子行為，認為孩子無力應對世界，因此更多地干涉孩子的心理和行為。再比如，自尊感較低、經常持懷疑態度和總擔心失敗的父母也會更多地對孩子采取心理控制的措施。另外，具有完美主義傾向的父母，通常會對孩子有更高的標準和要求，因此對孩子有更多的管控。

父母的情緒狀態也會影響到他們的教養行為。有研究發現，當父母處在焦慮、抑郁、痛苦等消極情緒下時，難以采取理性的、有建設性的教養行為。

父母如何被他們的父母對待，也直接影響到他們如何對待自己的孩子，如果父母在童年時基本需要受挫、產生不安全依戀或者遭受了困難或創傷，他們可能會無視孩子的需要、抑制孩子的自主性，并且通過對孩子的控制來體現自己對孩子的重要性和價值以及與孩子的親近程度。

2.孩子的危險性特征

通常兒童早期表現出困難型氣質（包括抑制氣質、沉默寡言或情緒調節障礙型氣質），會使父母認為孩子沒有能力應對外界的人或事，另外，如果孩子出現了非適應性的內化問題或外化問題行為，包括焦慮、抑郁、受欺負、社交退縮、違法行為、多動癥、品行問題等等，會引發父母更多的心理控制行為。因為父母認為自己有責任和義務幫助孩子適應社會、做出符合社會行為規范和準則的行為或表現。

3.環境誘發因素

當父母面對壓力性事件/環境（如貧窮）與困難時，他們的資源耗盡，感到無助和不知所措，難以找到并實施更有建設性和適應性的策略來應對孩子的行為，另外，父母需要控制孩子的行為和環境以保護孩子免受環境危害。從這一角度來講，在這種特殊的壓力環境或危險中，父母對孩子的控制行為也切實傳遞了父母的關愛，并且幫助孩子免受傷害、得以生存和發展。另外，父母不和諧的婚姻關系也會導致父母更多地控制孩子，比如單親家庭和繼父母比雙親家庭的父母表現出更多對孩子的控制行為。

總之，父母的心理控制行為并非是源白父母一方的，還受到孩子特征和環境特征多方面的影響。因此，清晰父母心理控制行為的諸多誘因，可以有效地幫助我們打破這一困境，創造有建設性和適應性的教養方式。