大學生責任意識與擔當能力現狀及原因分析

李同法　楊洋　李鳳英　王锃　付海玲　焦瑞超

[摘 要] 近年來，隨著社會生活水平的進一步提高，導致人們過多地追求物質財富的享受而忽視了精神層面的追求，責任擔當意識缺失嚴重，特別是在當代大學生身上表現尤為突出。文章在分析大學生責任擔當意識現狀的基礎上，分析了大學生出現責任與擔當意識缺失的原因，旨在為提升大學生責任擔當意識提供有效途徑。

[關鍵詞] 責任意識；擔當能力；大學生

[中圖分類號] G641

近幾年，隨著社會發展整體水平的提高，許多高校學生出現了責任意識和擔當意識缺失的現象，進而導致個人行為失范、主體責任淡漠等一系列問題。大學生的責任意識以及擔當能力作為高校思想政治工作的重要內容之一，提升大學生個人的責任意識和擔當能力，對進一步貫徹落實高校思想政治工以及全國教育大會精神至關重要。

1 責任意識與擔當能力

責任意識，既是一種自覺認識，也是一種傳統美德，是明確對自己在日常活動中應該做什么和不應該做什么的一種自律，是一種情感體驗和情感認同。

擔當能力，從字面意思理解就是擔負責任，承擔任務的能力和素質，包括個人擔當、家庭擔當、社會擔當、國家擔當等，擔當能力具有實踐性、歷史性、復雜性、規律性等特點。

2 當代大學生責任意識和擔當能力的現狀

2.1 個人意識增強，集體意識和社會意識淡漠

當代大學生大部分都是“90后”和“00后”，由于各種各樣的原因，他們比較注重個人情感以及個人價值的滿足以及獲得感。對于剛剛步入大學的他們而言，少了中學階段的壓力，時間開始有了更大的跨度，在這種前提下，學生們的個人意識、自我意識逐漸增強，導致在處理應對各種問題上面，他們開始過多考慮個人因素，忽視了集體以及社會層面的因素，過多地強調個人價值，忽視了集體價值和社會價值。他們待人處事的態度開始以是否符合個人意愿為衡量標準。基于此，出現了一些為了滿足個人利益，破壞集體利益和社會利益的現象，出現了一些只顧及個人價值滿足，不作為不擔當的行為，造成了不良風氣的形成。

2.2 重視個人理想，輕視社會理想

理想對于一個人來說至關重要，是每個人前進方向的指明燈、精神動力。簡單來說，理想可以分為個人理想和社會理想，二者的關系是由個人和社會的關系決定的，雖然個人理想在個人成長成才的過程中居于主導地位，但是每個人都是社會的一分子，離不開整個社會的發展，所以社會理想應該處于支配地位、主導地位。但是，由于受到各種因素的影響，學生的價值觀受到嚴重的沖擊，許多同學們出現了不明白社會理想為何物、為什么要樹立遠大的社會理想、社會理想與我有何干等狀態，可以看出這是教育的一種缺失，是社會的一種倒退。

2.3 冷漠、無視，不擔當、不作為

近年來，社會上出現了一些“扶與不扶”的社會現象，學校中出現了大學生遇到事情后，聽之任之、漠不關心的狀態。現在的大學生，大部分是獨生子女，長期生活在父母親人無微不至的關懷之中，這種環境滋生了他們以自我為中心的意識，他們只以個人的經驗和角度去對待周圍的人和事物，開始忽視別人的利益，變得自私自利，待人接物變得冷漠無情，變得功利性，把交朋友當成一種投資行為，人際交往成了一種實現利益的手段，遇到事情出現了躲、回避、不擔當、不作為的消極狀態，嚴重影響了大學生的身心健康。

3 當代大學生責任意識和擔當能力缺失的原因

3.1 個人原因

對于剛剛步入大學的青年人來說，會面臨許多新鮮的事物，世界觀、人生觀、價值觀屬于重新塑造的階段，各種壓力以及來自各方面的約束也比中學時代少了許多，這就造成他們的自我意識開始不斷增強，出現了自我盲目膨脹的現象，部分大學生由于心理上的不成熟，對社會認知的不成熟，出現了心理上不適應的狀態。在步入大學生活之前，大部分學生沒有任何社會經驗，沒有跟社會接觸的機會，缺少對社會認知的能力，他們對社會的認知往往局限于理想狀態，這種理想化的狀態嚴重偏離了社會現實。在這個階段，許多大學生需要重新構建、重新審視個人責任擔當意識，需要對個人的責任擔當意識進行調整，這種重塑和調整一定程度上會削弱其責任意識，會以片面的角度看待具體的責任意識，以至于對待具體問題方面出現了偏差。此外，由于大學生普遍缺少社會實踐經驗，使廣大學生傾向于以理想主義的視角看待自己的責任和擔當能力，進而造成理想主義和利己主義思想的萌發，從而削弱了個人的責任擔當能力的培養。

3.2 家庭原因

在我國傳統的家庭教育觀念中，父母往往抱有“望子成龍”“望女成鳳”的觀念，這就造成了許多家庭以文化教育、學習成績的提升以及應試教育的能力為主要任務，進而反對孩子將過多的精力投入到社會實踐以及學習之外的事物，忽視了學生其他社會能力的培養與培育。作為學生情感教育的主要參與者——家庭教育而言，家庭教育的缺失，勢必造成學生責任認知發展不平衡、責任情感不足等現象的產生。作為父母來說，父母的榜樣作用至關重要，然而，現今社會，許多家長自身就缺乏社會責任意識、社會感等，造成在言傳身教過程中出現了偏差，過多地強調個人價值，而且這種影響一旦形成很難糾正。

3.3 學校原因

學校是大學生的主要學習生活環境，學校教育對于大學生的責任擔當意識的培養至關重要，很大程度上決定著大學生責任擔當意識的培養和培育。首先，教育方式存在一定的問題。在現代高校教育中過多地強調學習成績和學生科研能力的培養，這兩項也成了考評教師的主要依據，這就造成教師在授課上只重視授業，忽視了傳道的重要意義。現實主義的盛行，造成了高等教育從務實走向現實，這種觀念的存在造成了培養出來的大學生也存在著現實主義思想，助推了不良競爭的產生。其次，學校氛圍存在一定程度的問題。近年來，隨著自媒體時代的快速發展，造成學校網絡文化環境出現缺乏管控的現象，大學生作為接受網絡文化影響較深的群體，深受不良網絡文化的影響，這給高校思想政治工作提出了更加艱巨的任務，在明確主流旋律的前提下，如何規避學生群體受到網絡新媒體不良信息的惡性影響，如何通過新媒體平臺宣揚傳播正能量，并將這種正能量根植于學生內心深處至關重要。

3.4 社會原因

馬克思主義唯物史觀的重要觀點明確提出，社會存在決定社會意識。首先，隨著市場經濟的快速發展以及經濟全球化的進一步深入，現實主義思想嚴重影響了大學生心理健康的發展，在其影響下，我國大學生更加傾向于將滿足個人的利益作為選擇自己對待問題解決問題的第一考慮因素，奉行務實主義，甚至一定程度上出現功利主義傾向，這就使得許多大學生在處理個人和社會關系方面出現了偏差，對于社會責任和擔當當成一種客觀需求，而非主觀情感的訴求，這種現狀就造成了大學生對于責任擔當意識產生了一種可有可無的狀態，認為事不關己高高掛起，缺少了社會和國家的歸屬感。其次，由于文化的多元化沖擊，特別是外來文化以及西方文化的沖擊，造成了大學生在社會認同感以及國家認同感上面出現了片面化，甚至不少的學生出現了維西方主義思想，認為西方的一切都是好的，西方的利己主義個人主義思想厚植心中，進一步造成了忽視集體利益以及社會利益等現象的出現等。

參考文獻：

[1]方婷.當代大學生責任意識缺失及培養研究[D].漳州：漳州師范大學，2012.

[2]姜皓.大學生責任教育探析[D].長春：吉林大學，2013.

[3]楊易.大學生責任擔當教育探析[J].新西部，2015（30）.