會計專業實訓基地建設創新與應用研究

朱宏軍

[摘 要] 文章分析如何建設職業學校會計專業的實訓基地，綜合應用實訓基地，充分發揮實訓基地在教學中的能力訓練與養成作用，創新實訓基地的管理與使用模式，提高實訓基地的使用效益。

[關鍵詞] 會計專業；實訓基地；建設創新與應用

[中圖分類號] F810.6

1 前 言

云計算與大數據技術的成熟，給企業的財務工作帶來巨大的變革，對傳統的會計工作提出了新的挑戰。企業需要的會計專業人員的能力、結構發生了巨大變化，也給職業學校的會計專業人才培養提出了新的要求。如何適應信息時代的變化，適應企業的要求，培養具有復合能力的會計專業人才，成為職業學校會計專業面臨的新課題。

2 傳統的會計專業實訓基地存在的問題

本文考察了遼寧省若干所職業學校的財經類專業實訓基地。從實訓基地建設的設備規模，師資配備，實訓課程管理體制等方面進行了調研。發現了深層次的問題，這些問題主要表現在，大多數實訓基地注重基礎設施的投入，忽視了師資課程管理與實訓基地內涵建設的問題，主要表現在以下四個方面。

2.1 實訓室的硬件配備與師資配備脫節

尤其最近幾年的建設，隨著優質職業院校的建設力度增大，為增強競爭力，實訓條件是優質院校評估的重要條件，但是在實訓中心的建設中，注重對硬件的配備。相應的師資隊伍并沒有及時跟上。具體表現在師訓基地的指導教師，一般由本校任課專業教師擔任，可教師的知識結構并不完整，缺乏對信息技術的靈活運用，業財一體化信息管理系統出現技術問題，便不能夠及時解決。同時由于受師資力量的限制，大部分教師疲于校內的理論課教學，企業頂崗鍛煉機會較少，致使缺乏企業實際工作經驗成為指導學生提升實訓能力的重要瓶頸。

2.2 實習內容與會計課程改革步調不一致

實訓基地中的會計技能課仍然是傳統的賬務處理程序。從原始憑證的匯總整理到記賬憑證的填制審核、登記日記賬、明細賬、總分類賬，最后到報表的編制，大多局限于傳統手工會計業務流程操作。很多現代化實訓室成為應付檢查評估的條件。但目前的課程改革卻提到了日程上，人才培養方案也發生了相應的變化，人才培養方案根據會計工作的崗位和工作任務的不同，對財務網絡化信息化的要求較高，傳統會計實訓內容已經不能滿足企業崗位的能力需求，僅僅停留在基礎技能的實現上，沒有與互聯網工作環境下的企業工作實踐相融合。實訓基地的建設與課程的改革明顯的脫節，導致實訓基地培養的人才與企業需求的人才有很大的差距，影響了技能人才培養的效率和質量。

2.3 實訓基地的管理體制影響了實訓基地的使用效率

傳統的實訓基地為實訓項目的開展提供物質保障。目前大多數學校的會計專業實訓室基本上都能夠解決這個問題。但是調研中發現實訓基地在初期投入了大量的資金，資金的使用效率卻不高，而一旦建設完畢，卻忽視了對實訓基地的績效考核，沒有形成規范科學的評價體系，沒有權威的科學評價，而且評價的結果與以后實訓項目的申報也沒有密切聯系。

2.4 實訓基地的管理不到位，管理信息化程度普遍不高

實訓設備的使用，運行損耗情況，使用傳統紙制表格來登記，基礎工作耗費量大，而且數據不及時，影響了實訓設備的使用效率，阻礙了實訓教學工作的正常開展。

3 職業學校會計實訓基地的建設創新

3.1 實訓基地的建設突出互聯網背景下的信息化建設尤為重要

信息智能化時代企業的財會機構會發生相應的變化，很多企業成立了財稅信息共享中心。因此實訓基地的建設可以模擬企業，在校內成立類似企業財稅共享中心。校企融合、校企合作條件下，師生來為企業提供服務，新型的會計實訓基地財稅信息共享中心，應該采用互聯網加票據，電子化、人工智能等信息技術，綜合企業經營業務、財務、稅務數據，為企業提供稅收、籌劃風險、企業征信、金融信息、財務報表等服務，實現企業財稅一體化。校內實訓基地的財稅共享中心既可以作為學校的會計實訓基地，又可以作為企業的財務信息處理中心，發揮出學校教學與企業服務的雙重作用。

3.2 打造優秀的實訓師資團隊，提高實踐教學能力

隨著校企合作，專創融合的發展，最專業的實訓設計團隊應該由學校導師與企業導師共同組成，共同承擔學生的教學和實踐指導工作。學校教師在完成理論授課的同時，參與企業的財務實踐活動及企業財務培訓，進行財務業務技能學習。學習企業智能財務軟件的操作，為豐富教學資源，到企業進行培訓之外，寒暑假期去企業掛職鍛煉，參與企業頂崗鍛煉，與企業教師共同制定學生業務培訓實踐、頂崗實習方案，實現學校課程與企業實踐的無縫對接。同時企業選配優秀人才，不定期地深入學校實訓基地，對實訓的相關內容進行現場指導，并把企業內的部分工作任務交給參與實訓的學生完成。在學校能夠享受到企業指導培訓的同時，還為企業完成相應的工作任務，實現雙向共贏互惠。

此外，在師資團隊中增加部分優秀學生，選派優秀學生到企業進行深造。然后由這部分優秀學生作為助教參與校內實訓指導。為其他學生形成模范帶頭作用，幫助其他學生形成系統的實訓與技能架構，以讓學生更好地適應企業的財務崗位能力需求。

3.3 實訓基地創建創新與人才培養模式創新相結合

互聯網條件下，會計專業人才的能力結構需求發生變化，對自動化專業化處理能力要求更高。因此，實訓基地的建設就應該注意加強學生信息技術的建設，對實訓課程進行相應改革，增加數據分析，互聯網加會計、審計等相應課程，在實習實訓過程中，變傳統的會計核算為管理型的課程訓練。同時由于互聯網加條件下，企業的業務與財務流程一體化，在實訓項目的設置中，要打破傳統的以生產經營周期劃分項下的任務，變為業財一體化的系統財務核算，企業業務處理，納稅申報程序同時實訓。實訓內容不僅僅是傳統地提供一套完整的會計資料，分崗位完成不同的實訓任務，而是變成了在電算化賬務處理程序下，學生在導師的指引下切換賬號的角色，進入企業的財務信息系統，進行業務數據與財務數據相應的處理，把手工賬務處理變為數據處理，培養互聯網加云會計平臺下的會計人才的專業素養。

3.4 會計實訓基地的建設還應考慮增加企業文化氛圍相應內容

企業文化是學生發揮個人才能的大環境，增加企業文化元素，為學生綜合職業素養以及團隊協作能力的養成營造良好氛圍。

3.5 會計實訓基地建設創新與應用緊密結合

會計實訓基地建設創新與應用結合，要從根本上考慮資金的使用效益。校企雙方共同建設，共同管理實訓基地，達到實訓基地的內涵建設基本要求，在實訓基地的使用中，還向財經商貿類的多專業開放，實現優質資源的共享化。同時實訓基地作為共享中心，也可以為企業提供辦公場所，培訓基地，為企業的培訓宣傳提供支持，最大效率地提高實訓基地的資金使用效益。

總之，隨著優質職業院校建設的發展，實訓基地建設的內涵建設會逐步完善，與會計專業人才培養的目標也會越來越匹配。

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