摘 要：本文重點論述了數字電子技術在電專業學習中的重要性，并重點闡述了如何優化數字電子技術的教學內容。本文詳細介紹了如何在課程教學中引入實踐，如何科學合理的安排課程設計環節以及課程設計在數字電子技術學習中的重要作用。

關鍵詞：數字電子技術；課程設計；實踐

電子技術是工程學校電氣運行與控制、機電一體化等專業的一門核心專業課程，在“數字化”“信息化”時代，該課程的地位尤其重要。但是該課程比較抽象、不易學習，對中職學生來說難度更大。為提高教學質量，培養出理論知識扎實、實踐能力強的專業技能型人才，適應職業教育的不斷發展和現代企業的技術崗位需求，急需探索電子技術課程教學改革。數字電子技術是電子專業課程體系中的基礎核心課，因此該課程的教學教法改革就顯得尤為重要。隨著計算機、互聯網及智能終端的普及，當今數字電子技術課程的教學方式方法也逐步轉變，呈現多元化的局面。

一、數字化電子技術課程教學的現狀

第一，就課程本身來說，數字電子技術課程的特點是教學內容多、涉及面廣、理論性和實踐性都比較強。另外，由于課時設置較少，教師隨意刪減內容或只講自己熟悉的內容的現象比較嚴重，這些都對教學效果造成了消極影響。

第二，教學模式陳舊落后，未充分利用現有教學資源。該課程多采用板書和多媒體課件相結合的教學模式，仍是以教師的單向講授為主，學生多是被動地接受知識，屬于“填鴨式”教育，很難充分調動學生的積極性。同時，課件制作質量參差不齊，有些課件只是機械地照搬教材內容，無法有效吸引學生的注意力。

二、教學改革的主要措施

1.優化教學內容，知識以夠用為主

數字電子技術的主要內容包括：組合邏輯電路分析與設計、時序邏輯電路分析與設計、中規模集成邏輯器件使用。各高校使用的教材基本都包括了以上幾方面內容，只是在教學中結合專業特點側重點有所不同。

這里以電子信息工程（醫療設備）專業為例，筆者認為數字電子技術的理論教學安排64學時是比較合適的，課程教學可以從基本的數字邏輯關系、門電路開始，然后講解組合邏輯電路的分析與設計，并以此為進一步學習中規模組合邏輯集成電路，如集成加法器、編碼器、譯碼器、數據選擇器、數值比較器、奇偶校驗器等。需要注意的是集成邏輯器件的教學應以應用為主，重點學習集成邏輯器件如何使用，講解如何分析集成邏輯器件的功能表和使能端的使用方法，對于復雜的內部結構不用做重要闡述，讓學生了解基本組成即可。時序邏輯電路的學習是重點，也是難點，時序邏輯電路的教學應從觸發器開始，觸發器的教學應從基本R-S觸發器開始，對于不同觸發器的功能及結構要做重點講解。時序電路中最重要的內容是計數器和定時器的分析和設計，計數器和定時器作為重要的時序電路元件在實踐應用中使用非常廣泛，同時也是單片機、嵌入式、數字信號處理等專業技術中廣泛使用的。因此應作為核心內容進行教學。數字電子技術另一項教學內容是脈沖電路的設計與使用，這部分內容可以采用555電路進行教學，并結合案例講解555電路的設計方法。以上教學對于電專業具有普遍適用性。

2.講練結合，在理論教學和實踐教學間架起橋梁

（1）將設計作品引入課堂，在設計中深化理論學習

數字電子技術傳統教學模式是課堂教學講解理論知識，穿插安排實驗加以驗證。這樣的教學理論與實踐有所結合，但存在一些問題。如理論知識與實驗課程開設時間不統一、驗證性實驗只能讓學生看到實驗現象，無法深入了解實驗原理等。為此，我們提出講練結合的教學模式。數字電路是一門實踐應用性很強的專業課程，在有些理論講解過程中引入實踐設計案例能激發學生學習興趣，更有助于學生深入理解所學的知識。為此，在課程教學前我們讓學生每人準備一塊面包板，以及必備導線和常用集成邏輯器件，在進行到相關教學內容時學生可以在課堂上進行隨堂驗證與設計。比如在進行計數器教學時，讓學生當堂設計十進制計數器，因為計數器的顯示效果比較直接（可以采用數碼管，也可以采用LED顯示），學生可以很直觀的看到計數器是如何對脈沖進行計數的，教學效果非常好。

（2）利用好課程設計，提升學生綜合設計能力

數字電子技術的課程設計是十分重要的實踐教學環節。應用數字電子技術可以解決很多生活中的實際問題，比如聲控燈、數字電子鐘、搶答器、記分牌等作品都是生活中常見的，學生在設計這些作品時充滿興趣。這些設計雖然簡單，但是卻涵蓋了較為全面的數字電子技術的專業知識，比如數字鐘的設計，學生既要掌握計數器的工作原理，又要了解脈沖電路設計方法和脈沖產生的原理，同時還要掌握譯碼器的工作原理。更重要的是如何將上述這些功能科學合理的連接起來，并實現要實現的功能，更能鍛煉學生的分析能力、設計能力、故障檢測能力。所以一個好的設計載體，對學生的培養具有重要作用。

三、結語

在電子技術課程教學中，教師應以課程核心理論知識為，以提高學生知識應用能力為目的，在“理實一體化”教學中全方位地引導學生積極參與，掌握課程核心理論知識和技能。通過一系列教學改革嘗試，學生的知識掌握、創新思維、動手能力、學習態度等都得到有效提高。

參考文獻

[1]陳振源.電子技術[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]孫簃，吳玢，姜盛東.電子測量儀器[M].北京：高等教育出版社，2013.

作者簡介

劉慶臻（1968.04—），籍貫：江蘇省邳州市；職稱、職務：副教授；從事的學科和課題：電工電子學。