小學(xué)漢語拼音教學(xué)中難點(diǎn)的突破研究

姜小慧

摘 要：漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)過程中的第一步，也是學(xué)生親近、掌握母語的第一步，是學(xué)習(xí)漢語非常重要的工具。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，漢語拼音的教學(xué)非常重要，需要小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，分析總結(jié)出教學(xué)中的難點(diǎn)，并對其進(jìn)行突破，來提高小學(xué)漢語拼音的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；漢語拼音教學(xué)；難點(diǎn)；突破

漢語拼音自20世紀(jì)50年代被選入語文課本后，就一直是小學(xué)語文教學(xué)的重要的一部分，其間，眾多一線崗位的語文教師在教學(xué)中，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷完善漢語拼音的教學(xué)體系，本文中，我根據(jù)自身的漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了幾點(diǎn)在小學(xué)漢語拼音教學(xué)中的難點(diǎn)及突破策略，以作參考。

一、小學(xué)漢語拼音教學(xué)中的難點(diǎn)

（一）拼音的拼讀

在小學(xué)漢語拼音的教學(xué)過程中，學(xué)生接觸拼音第一個(gè)步驟就是讀，但是我國的語言區(qū)域性分化較嚴(yán)重，導(dǎo)致在方言區(qū)，拼音的發(fā)音經(jīng)常會受到方言的影響，有些甚至很難糾正。比如：①平、翹舌音不分，把“zhi”（只）讀成“zi”（茲）；②前、后鼻音不分，把“chen”（陳）讀成“cheng”（成）；③“l(fā)”和“n”不分，把“l(fā)an”（藍(lán)）讀成“nan”（南）。以上這些都是由語言習(xí)慣造成的，由于學(xué)生所處的語言環(huán)境是確定的，所以想要糾正這些讀音非常困難，需要教師不斷重復(fù)，對學(xué)生出現(xiàn)的讀音問題，反復(fù)糾正強(qiáng)調(diào)，貫穿整個(gè)語文教學(xué)。

（二）拼音的識記

在拼音教學(xué)中，小學(xué)生對拼音的識記也是一個(gè)比較困難的部分，對于一二年級的學(xué)生來說，只能對拼音進(jìn)行機(jī)械記憶，難免會在拼音學(xué)習(xí)中產(chǎn)生混淆的現(xiàn)象。這就需要教師靈活運(yùn)用教材，將各個(gè)字母以及讀音具象化，幫助學(xué)生記憶。例如：在部編教材的一年級語文上冊中，對于“a，o，e”三個(gè)韻母的學(xué)習(xí)中，就配了相應(yīng)的圖：“a”的配圖是小女孩張大嘴發(fā)出“a”的感嘆，“o”的配圖是大公雞發(fā)出“哦哦哦”的叫聲，“e”的配圖是大白鵝在水中的倒影就是“e”的形狀，而“鵝”就是“e”的發(fā)音，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察書中圖畫，適當(dāng)進(jìn)行想象，加深對相應(yīng)字母的印象，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)識字母、記住字母的目的。

（三）拼音的書寫

在小學(xué)語文拼音教學(xué)過程中，對學(xué)生拼音的書寫有一定的要求：學(xué)生需要工整且正確地寫出拼音的聲母和韻母，同時(shí)要記住書寫的筆畫順序和聲母、韻母在四線格中所處的位置。以上這些要求對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說并不簡單。例如：在寫“m”和“n”的時(shí)候，要寫滿中格、左右對稱，這對孩子來說并不容易，因此，需要教師給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)作業(yè)，讓學(xué)生勤寫多練，才能達(dá)到書寫要求。

二、突破小學(xué)漢語拼音教學(xué)難點(diǎn)的策略

（一）將拼音教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系

在小學(xué)語文漢語拼音的教學(xué)中，教師可以參考課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求，依據(jù)學(xué)生整體的基礎(chǔ)，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，營造一個(gè)良好的課堂環(huán)境。教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置有吸引力的情境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。例如：教師可以在開始學(xué)習(xí)拼音前，對學(xué)生們說：“接下來，老師要帶領(lǐng)著同學(xué)們?nèi)テ匆敉鯂M(jìn)行為期一個(gè)月的度假，同學(xué)們可以認(rèn)識到其中的三個(gè)非常有名的家族，認(rèn)識了它們，同學(xué)們就能夠更輕松的認(rèn)識漢字了，同學(xué)們期不期待呀？”總而言之，教師可以用各種方式吸引學(xué)生的注意力，在課堂中營造輕松有趣的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生愛上學(xué)習(xí)漢語拼音。

（二）在拼音教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是一項(xiàng)非常能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)方式，小學(xué)學(xué)生對聲音、動畫和圖片形式的教學(xué)更感興趣，因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行漢語拼音的教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)利用多媒體技術(shù)，給難以掌握的知識點(diǎn)配上有趣的圖片，或者找到比較典型的歌曲和動畫，幫助學(xué)生對漢語拼音進(jìn)行記憶和拼讀練習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)聲母“zh”的時(shí)候，教師可以找一個(gè)學(xué)生坐在椅子上的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生們對椅子進(jìn)行想象，與“zh”的形態(tài)作對比，幫助學(xué)生們更好的記住“zh”這個(gè)聲母。

（三）設(shè)計(jì)多樣化教具，寓教于樂

在我國小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的文件中，對拼音的定位是能夠幫助學(xué)生認(rèn)識、拼讀生字以及進(jìn)行普通話的學(xué)習(xí)，同時(shí)，該文件還強(qiáng)調(diào)了漢語拼音的教學(xué)要有趣味性，在教學(xué)過程中，可以開展一些游戲或活動。因此，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的教具，有趣的教具能夠吸引學(xué)生注意力，合理的運(yùn)用教具能夠使課堂學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。例如：教師可以提前制作一個(gè)拼音大轉(zhuǎn)盤，將拼音或者具有代表性的漢字寫到轉(zhuǎn)盤上，以轉(zhuǎn)盤游戲的形式，幫助學(xué)生對已學(xué)過的拼音進(jìn)行鞏固和練習(xí)；教師還可以制作拼讀音樂盒，即將聲母和韻母分別制作成卷軸，放到開有兩個(gè)小窗的盒子里，轉(zhuǎn)動卷軸隨意組合聲母和韻母，幫助學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)漢語拼音的拼讀方法。

（四）課下督促學(xué)生鞏固

由于課堂時(shí)間和空間的局限性，學(xué)生不能完全掌握所學(xué)知識，需要在課下進(jìn)行鞏固，教師可以適當(dāng)布置課下作業(yè)，讓學(xué)生們把所學(xué)內(nèi)容讀給家人聽，或者運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容與父母進(jìn)行對話練習(xí)，在實(shí)踐中掌握漢語拼音的拼讀，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生們增加普通話的練習(xí)機(jī)會。

三、總結(jié)

本文以部編版小學(xué)語文教材為例，結(jié)合親身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參考了相關(guān)文獻(xiàn)，對小學(xué)漢語拼音教學(xué)過程中的難點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，并提出了相應(yīng)的突破策略，望能推動小學(xué)漢語拼音教學(xué)的進(jìn)步。

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