讓情感教育貫穿于小學數學教學之中

應其豪

摘 要：隨著新課程改革的發展，現階段的小學數學教學過程中除了引導學生們自主學習相應的數學知識點外，越來越重視培養學生們科學正確的情感態度，重視學生們數學綜合素養的培養。因此，在小學數學教學之中貫穿及開展情感教育顯得尤為重要，最大程度上發揮及體現數學的價值及教學意義。為了分析讓情感教育貫穿于小學數學教學之中的途徑，筆者首先針對在小學數學教學中實施情感教育的必要性進行了分析。

關鍵詞：情感教育；小學數學；教學策略

情感教育屬于現階段整體教學中不可或缺的內容，一般是指在課堂教學過程中教師通過創設有利于學生們學習及成長的針對性教學環境，妥善的處理好教學過程中認知及情感之間的關系，充分發揮情感因素的積極意義，通過情感溝通、交流的形式強化學生們的積極情感感受，促進學生們豐富情感的發展，激發學生們數學學習意識及探究精神，將學生們培養成為具有獨立健全個性及人格的獨立個體。

1情感教育貫穿于小學數學教學之中的必要性分析

現階段在小學數學教學過程中，教育部門越來越重視對學生們綜合素質及素養的培養，而情感態度屬于小學數學綜合素養培養中較為重要的組成部分，教師通過開展豐富、多元化的教學途徑引導學生們內心情感的豐富，豐富學生們的精神世界，加深學生們對于數學知識學習的正確認識、理解及運用。且在小學數學教學過程中實施情感教育屬于新課程改革及發展的要求，是實現基礎教育中素質教育的主要途徑，改變以往小學數學教學過程中沉悶、緊張的數學教學氛圍，豐富課堂教學內容及形式，促進學生們數學學習效率及綜合素質的發展，促進學生自身個性化、全方面的發展及進步。

2讓情感教育貫穿于小學數學教學之中的途徑

2.1幫助學生樹立對數學學習的情感，提高學生數學學習積極性

在小學數學教學過程中，大多數學生在學習數學過程中均對數學存在一定的畏懼、緊張及害怕心理，多數學生認為數學學習難度大，知識結構較為復雜，導致學生們從心底產生不喜歡、畏懼的心理，影響了學生們數學學習的積極性及興趣。因此，教師在小學數學教學過程中應以培養學生對數學的情感為基礎強化與學生們之間的溝通交流，結合學生們學習情況、學習需求、性格特點及興趣愛好等出發創設以學生們為主體、因材施教、具體問題具體解決的方式展開教學，引導學生們深刻認識數學學習與實際生活的聯系，促進學生們愛上數學學習，改變對數學的錯誤理解及認識，樹立對數學的學習信心，培養學生們對數學的科學情感體驗。

2.2創設針對性的情感教育情境，促進學生們情感態度的培養

在小學數學情感教育過程中，教師應通過創設多元化教學情境的方式落實及開展相應的情感教學，讓學生們在針對性的情境中體會到數學學習的重要性。教師可以結合學生們的生活經驗及實際出發創設生活情境教學，通過創設充滿生活氣息及與實際生活、學生們日常生活中常見的現象相關的情境拉近學生們與數學之間的距離，讓學生在熟悉的情境中開展數學知識的學習，降低數學學習難度，為培養學生們數學情感態度奠定堅實的基礎。如在進行《100以內的加法和減法》的教學過程中，教師可以通過創設以下生活情境的方式培養學生們對于數學的情感：小紅拿著100元人民幣幫媽媽到超市購買一瓶洗衣液、一包雞精及一袋紙巾，已知洗衣液的單價為28.5元，雞精的單價為15.5元，紙巾的單價為25元，請幫助小紅計算出售貨員阿姨應該找回小紅多少錢？在創設與實際生活息息相關的生活情境后引導學生們深入生活情境中思考及解答問題，加深學生們解答數學問題的積極性及興趣，促進學生們培養對數學的情感態度及深入認識。

2.3構建新型的師生關系，關注學生學習過程中的情感體驗及變化

在小學數學教學過程中，教師應發自內心的關心及愛護自己的學生，在開展情感教育的過程中從小學生興趣愛好、性格特點出發思考學生們在學習過程中遇到的一些問題，為學生開展一些建議及指導。除了在教學方面給予學生鼓勵及幫助外，還應關注學生們生活中是否遇到問題，關注學生情緒及心理的變化，公平公正的對待班級內每一位學生，多與學生溝通交流，積極與學生家長取得聯系，了解學生們的學習及生活現狀，縮進教師與學生們之間的距離，讓學生們感受教師對自己的關愛。且教師在小學數學教學過程中應幫助學生度過學習過程中的難關，多數學生在開展數學學習過程中認為數學學習難度較低，但隨著時間的變化及數學知識點難度的增加，學生們可能逐漸出現很多無法獨自解決的數學學習方面的問題，在遇到學習阻礙后可能逐漸喪失了學習的信心及熱情，這一時期學生對于數學學習的態度可能發生較大變化，教師應通過多元化教學途徑改變學生的情感態度。如在進行《幾分之幾》的教學過程中，學生們可能對于這一數學教學概念理解不清晰，掌握不全面，產生學習上的阻礙，教師可以通過多媒體教學的方式在屏幕上將一瓶果汁分成若干等分的方式引導學生直觀、形象及認識什么叫做“幾分之幾”，讓學生更好的理解數學知識的概念，強化學生們的情感態度，降低數學學習難度，提高情感體驗。

3結語

在小學數學課堂教學過程中，教師應通過實施幫助學生樹立對數學學習的情感、創設針對性的情感教育情境及構建新型的師生關系，關注學生學習過程中的情感體驗及變化等多元化的途徑促進學生們情感態度的培養，提高學生們的數學綜合素養。

參考文獻

[1]李雨洋.淺談如何在小學數學教學中進行情感教育[J].好家長，2015，11（8）：177-177.

[2]胡興坤.探析小學數學教學中的情感教育[J].東西南北：教育，2017，20（11）：00059-00059.

[3]姜美云.淺談小學數學教學過程中的情感教育[J].情感讀本，2015，30（32）：45-45.

[4]王春華.情感教育在小學數學教學過程中的運用[J].情感讀本，2015，25（32）：43-43.