初中語文教學中戲劇教學法的研究

吳小玲

摘 要：戲劇教學法在歐美國家是一種非常重要的培養學生全面素質的教學方法。在我國教學中，越來越多的教師認識到了戲劇教學的重要性。如何將這種教學方法應用于初中語文教學中，讓學生體會戲劇的魅力，了解人物間的關系，這是廣大教師面臨的一大課題。本文筆者結合自身的教學實踐，就初中語文教學中戲劇教學法的應用進行了如下分析，以此來和廣大同仁共勉。

關鍵詞：初中語文；戲劇教學法；研究

戲劇是學習語言最好的方式和手段，學生們在真實的語言場景中以戲劇角色的身份去聽和說，特別符合學生學習發展的需要。初中語文教材中收錄了很多戲劇文章，這就要求學生在教師的帶領下，掌握戲劇的基本常識、學習方法，以此來強化學生的文化賞析能力，體會戲劇這一偉大的藝術。初中語文如何才能發揮戲劇的教學效果，提升學生的閱讀能力呢？筆者從以下幾個方面進行了分析。

一、引導學生分析戲劇文章

教不是目的，學才是最終目的。在實際教學中，教師應該全面貫徹新課改倡導的教學理念，從學生的認知水平和實際經驗出發，認真分析文章內容，以充分挖掘適合學生的教學內容。在初中戲劇教學中，教師應該引導學生解讀單元目標，以及學生要完成的任務。比如，在閱讀文章中，要了解各種人物性格，以及激發人物矛盾的主要線索，此外還要注意體會戲劇的畫面感。在教學中，教師還要引導學生認真研究劇本，了解其基本特征，以為學生更好的賞析奠定堅實的基礎。在解讀單元要求的過程中，教師要抓住重點，明確教學內容設計，并做好課堂的預設，以實現教學效果的最大化。其次，面對具體的戲劇文章，教師還要引導學生理清人物關系，把我劇情，仔細品味戲劇的語言特點。教師對文章的解讀，是保障學生學習的基礎。只有認真分析文章，才能將學生帶入其中，才能解讀出屬于自己的戲劇。最后，教師要從學生的實際情況出發，初中階段的學生認知水平有限，因此教師要適當地放低要求，并選擇合適的教學方法。

二、精心設計教學內容

1.課前導入。良好的課前導入，能夠集中學生的注意力。在初中戲劇教學中，所選的戲劇篇幅較長，在短暫的課堂上，讓學生完全的領會，存在一定的難度。所以，教師要做好課前導入的工作，讓學生根據教學內容，整理有關資料。比如在剛開始接觸戲劇的時候，教師可以給學生布置這樣的任務：讓學生課下了解戲劇的概念、特點等。經過學生的總結，對戲劇有了一個初步的了解，在課上教師在做總結。這為學生日后的學習奠定了堅實的基礎。例如，在教學《雷雨》的時候，教師可以讓學生搜集作者的資料，了解曹禺的創造歷程以及寫作背景，這樣學生就能更好的理解“雷雨”的人物以及文章情節。

2.教學內容導入。教學過程，在實際教學中，教師還可以借助音樂、文學等開展教學。例如，在教學《威尼斯商人》的時候，教師可以將“威尼斯商人”這部影片引入其中，以此來調動學生的學習的積極性，為枯燥的文字教學注入新鮮的活力。這樣的教學設計，對教師和學生來說，無疑都是成功的。

三、戲劇文本分析

1.深入劇情。這里所講的劇情，是戲劇整體的劇情。在初中教學中，所選內容大都是一些高潮部分。所以，要將戲劇的整體聯系起來，不能分開理解，如果學生不能掌握全部的劇情，無法深刻的理解整篇文章。筆者以《威尼斯商人》為例，做具體的分析。《威尼斯商人》是莎士比亞的一部話劇，其文章有三條平行、交錯發展的故事情節，首先圍繞安東尼奧和夏洛克有關潛力契約、照約割肉的故事情節展開的一條線索，其次是圍繞落魄貴族青年巴薩尼奧與聰明美麗的富家小姐鮑西婭“選匣擇婿”的故事情節而展開的第二條線索；最后便是圍繞夏洛克的女兒杰西卡同基督徒羅蘭私奔的愛情故事情節而展開的第三條線索。這三條線索都是圍繞威尼斯和貝爾蒙特兩個不同的北京展開，莎士比亞將平行、交錯發展的三個故事交織在一起，讓這部戲劇充滿了生命。這部分教學內容的展開，對于篇幅較長的文章來講，教師要做好課前導入，對于篇幅較短的文章來講，教師可以給學生分組，讓學生去自行歸納和整理，并在不斷地整理中，提升自己的組織、概括能力。

2.分析人物特征，掌握戲劇矛盾。矛盾是戲劇的關鍵，能夠促進整個劇情的發展。在實際教學中，教師要將這部分知識有效的聯系起來，以促進學生不斷地分析和思考，進而把握戲劇矛盾，并認真解讀矛盾背后的事物。例如，在教學《棗兒》時，從老人與男孩，男孩想偷棗，而老人是看兒人這一情節入手，了解戲劇的主要矛盾，再深入挖掘其背后的故事（期盼親人的歸來）。

3.解讀戲劇語言，了解人物性格。戲劇語言主要包含人物臺詞、舞臺等，其人物臺詞是戲劇矛盾的充分表現，引導學生認真分析戲劇語言，能夠促使學生更好的解讀戲劇人物。而舞臺則主要是烘托氣氛，促進故事情節的發展，對人物起到一個補充的作用。在這一環節教學中，教師應該注重學生的自主解讀。首先教師引入沖突發生、發展、高潮、轉化其幾個主要環節，讓學生去仔細品味其中人物的特點、語言等，通過學生的認真朗讀，自然能夠更好地把握人物特征以及心理變化。在這一過程中，教師要做好自身的指導作用，讓學生反復品味，解讀人物語言，進而讓學生走入文本。

4.戲劇的二次創作。這一環節的開展是建立在學生掌握文本的基礎之上，它主要是為了發展學生的創造能力。讓學生根據戲劇文本，自編自導，自己設計舞臺，分配角色，進而將自己對戲劇的解讀充分的表現出來。

四、結束語

總而言之，開展戲劇教學能夠讓學生深入了解文章，感受人物。因此，在實際教學中，教師要帶領學生去認真解讀，去揣摩，以提升學生的文學賞析能力，促進初中語文教學水平的不斷提升和發展。

參考文獻

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[2]于潔.淺淡初中語文教學中的戲劇教學[J].天津教育，2016（Z2）.