小學數學教學中師生之間的有效互動

陳德生

摘 要：傳統的課堂教學模式不適合小學生學習能力的綜合發展，認知水平的快速提升，部分教師為了完成講課任務，盲目組織了教學活動，會打擊到學生的自學信心，甚至讓他們衍生出嚴重的抵觸情緒。想要改善弊端現狀，在潛移默化中滲透先進的育人思想，并給學生創造學習的條件，實現全面的發展，我們數學教師就要重新確立教學目標，認識到師生有效互動的重要性，多鼓勵學生提出他的不同意見，爭取在良好的課堂氛圍中取得事半功倍的教學成效。

關鍵詞：小學數學；師生互動；有效互動；策略研究；思考

一、引言

師生之間有效互動，可以說是全新的教學模式，特色的教學方式了，它要求教師扮演好“引導者”的角色，通過設問，點撥或啟發，讓學生獲取到不一樣的情感體驗，慢慢喜歡最終愛上數學這門課程；要求學生產生自主分析、獨立思考的意識，主動參與練習活動，從而優化學習效果。另外，通過實踐，努力奮斗后成為高素質、全能型的棟梁之才，未來，有能力去創造屬于自己的美好新生活。下面，筆者特意對此闡述了幾點不同的看法。

二、改變枯燥教學，培養學生能力

課堂教學就是師生互動的過程，有效互動，能把課堂氛圍變得活躍，吸引學生全部的注意力。而無效互動，則不利于學生數學意識的產生，學科成績的進步，讓他們越來越抵觸交流，給綜合能力全面發展目標的實現造成一定困難。有經驗的數學教師，會遵循學生自然的成長規律，先把枯燥教學變成趣味教學，然后引用創意材料，充分激發學生主動探究數學問題的興趣，尋找合適機會，一步提高教學質量。比如，講授《認識人民幣》章節內容時，數學教師應該這樣設計教學的方案，優化師生互動模式。首先，多媒體導入新課，課件中展示“小豬存錢罐”，一邊呈現一邊提問：“孩子們，小豬存錢罐里有好多錢呢，你們都認識嗎？”、“不同面值的人民幣有什么特征？”、“你想不想找到辨別它們的方法呢？”……其次，看到學生注意力集中起來后，要做教材中重點、難點內容的簡單分類，互動環節，組織一場“購物”活動，借此打開學生的智慧之門，提升他們的認知水平。再次，講桌上擺出不同面值的人民幣和若干商品，分別標明價格后，要求學生選擇對應面值的人民幣，把需要的商品買回去。一來一往，師生有效互動，教學更加貼近生活，既增強了學生實踐的意識，又鍛煉了學生動手的能力，是一舉多得的。

三、實施有效策略，簡化教學步驟

小學數學教師應該為學生創建優良的互動氛圍，實施有效策略的過程中，深入挖掘到學生內在的潛能；應該鼓勵學生不斷創造、參與競爭、挑戰自我，在互動環節慢慢的實現健康成長；還應該根據學生的性格特點，選擇最合適的授課方法，把不同難度的數學問題——分享出來，優化師生互動效果，培養學生核心素養。比如，教學《認識時間》一課，教學的要點是：指導學生認識鐘面，讓他們正確的讀出幾時幾分幾秒。然后培養學生觀察、比較、動手、實踐的能力，在一問一答中構建起和諧的互動關系；教學的難點是：提前活躍學生的數學思維，讓他們經歷知識的探索過程，進而體會到學習的最大樂趣。利用不同的教學工具，啟發學生珍惜時間的意識，使其邏輯思維能力和語言表達能力都得到更好的提高。為了實現有效互動，我特意改變了傳統思路：第一步，創設情境，嘗試用謎語引出“時間”這個概念。第二步，探索新知，拿出一個鐘表，撥動指針告訴學生它們的名字都是什么。第三步，提出問題，說：“同學們，你知道8點15分怎么表示嗎？”“誰來操作一下，讓老師看見你們的進步？”“時與分與秒有什么關系？”……第四步，鞏固練習，讓學生以小組為單位，完成幾個適合他們的練習任務，通過總結、深入思考，進一步強化自己的探究能力，相互影響，共同進步，使數學課堂因此煥發著勃勃生機。

四、運用媒體教學，主動聯系生活

信息化、網絡化時代已經到來，現代教學設備越來越完善，數學教師與學生建立有效互動的關系，就目前形勢來看還是非常樂觀的。比如，針對《圓》的知識點進行探討的時候，可以利用多媒體技術激發學生的濃厚興趣，把更多的學習資料分享出來，告訴學生一個道理，那就是：圓在我們的日常生活中很是常見，鐘表、花壇、車輪、燈罩、杯口、硬幣等，只要用心觀察，就有不同發現。小學生應做一位有心人，帶著“數學即生活”的意識，找到各類數學知識在現實生活中的具體應用，可向老師提出自己的疑問，或向家長說一說自己的收獲。總之，善于發現的眼睛，樂于思考的大腦，是學生真正學好基礎知識，不斷提高人才價值的有力保障。學生喜歡表達，老師滿足他們，師生之間有效互動收到了意外驚喜，必將打開數學教育事業可持續發展的新思路。

五、結束語

總之，師生之間有效互動，具體研究的價值很高。只有讓學生以創造性思維參與了課堂的實踐活動，師生互動才有意義，互動效果的優化以及互動成效的提升才更順利。

參考文獻

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