論網絡環(huán)境下的英語教育

摘 要：本文首先分析了傳統(tǒng)教學英語教育中存在的弊端，然后通過利用網絡拓寬學生的眼界，培養(yǎng)學生的口語能力，創(chuàng)造教學情境、培養(yǎng)學生自主學習的探索能力展開論網絡環(huán)境下的英語教育論述。

關鍵詞：網絡環(huán)境；英語；教育

1引言

隨著新課改的進一步推行，信息技術在英語課堂課堂中被廣大教師的應用，英語教學方式在不斷摸索中提高，網絡具備使人獲得得豐富的視聽感受，可以最大限度的激發(fā)學生英語學習的熱情，廣大教師應該對怎樣實現(xiàn)網絡環(huán)境下教學效率提高引起足夠的重視。

2傳統(tǒng)教學英語教育中存在的弊端

2.1學生主體教學地位不明確

在以往的英語教學中，大部分教師采用“滿堂灌”、“一言堂”的講解為主，片面要求學生一味的接受，這使得師生之間缺乏有效溝通互，將本該是凸顯學生主體地位英語課堂，變成了教師是教學活動的主體。

2.2忽視了英語學習興趣的培養(yǎng)

在以往的英語教學中，教師采用刻板地展開對舊知識的回顧，新知識、新課內容的講授缺乏活力，使學生創(chuàng)造性學習、自主專研的機會少之又少，在一定層度上阻礙了學生的英語學習興趣的培養(yǎng)，甚至個別同學對英語學習產生畏懼心理。

2.3英語發(fā)音不標準

在以往的英語教學中，由于網絡用具還沒有普遍普及，學生在英語學習中缺少標準發(fā)音的學習渠道，導致學生的英語發(fā)音帶有濃厚的地方口音，英語發(fā)音不標準。

3利用網絡拓寬學生的眼界，培養(yǎng)學生的口語能力

網絡具備使人獲得得豐富的視聽感受，可以最大限度的激發(fā)其英語學習的熱情，一方面能夠節(jié)省許多的課堂教學時間，提高教學質量，另一方面充分喚醒學生的眼、耳、手、鼻，更能使教學更具直觀性強和形象，為學生的學習提供廣袤無垠的天地和非常有效的學習方式，使學生不受課堂教學的空間和時間的限制，更重要的是方便于學生儲存記憶和拓展性思維培養(yǎng)。能夠讓學生在充滿樂趣中進行學習，使英語課堂生機勃勃，充滿趣味性。因此，英語教師可以利用QQ、微信的方式組織學生與說國外友人進行交流學習，熟悉純正的英語發(fā)音，培養(yǎng)英語口語語感，以及幫助學生獲取更多的單詞、句子和短語。同時，在這個過程中，拓寬了學生的視野，起到出乎意料的效果。

4利用網絡，創(chuàng)造教學情境

通過網絡，結合具體的教學目標，有目的的引入生動具體的場景以及生動形象的語言描繪，使學生提高了感知的效應，情境會更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W生的感官。學生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中，并參與對所學知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識，進而培養(yǎng)學生的好奇心理。創(chuàng)設教學情境是課堂生活化的重要渠道之一，通過模擬生活讓課堂教學更貼近學生的日常生活，使學生如臨其境，加強感知。它能夠讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，自主的想學、樂學。據研究，用語言作為條件刺激物的第二信號系統(tǒng)是人類所獨有的，一旦語言的學習脫離了情境，它將成為無稽之談，無米之飲。所以，在英語課堂上，利用網絡技術模擬，讓學生身臨其境，以此增強課堂活力。總所周知，學生難以徹底掌握動詞時態(tài)的重點知識，在以往的教學中通過黑板的講授，課堂氣氛沉悶，學生掌握效果也差強人意。借助網絡環(huán)境，邊看邊做邊說，能夠取得不錯的反向。

5利用網絡環(huán)境下，培養(yǎng)學生自主學習的探索能力

傳統(tǒng)的英語教學是以教師的“滿堂灌”、“一言堂”的講解為主，刻板地展開對舊知識的回顧，新知識、新課內容的缺乏活力，使學生創(chuàng)造性學習、自主專研的機會少之又少，師生間的溝通形式單調、內容貧乏，而如果讓由學生自主學習，就會發(fā)生對學生的學習掌握情況不能及時掌握、監(jiān)督，也沒有辦法展開及時的指導。利用網絡開展教學，一方面能夠節(jié)省許多的課堂教學時間，增加課堂容量，另一方面充分喚醒學生的眼、耳、手、鼻，更能使教學更具直觀性強和形象，為學生的學習提供廣袤無垠的天地和非常有效的學習方式，既容易讓學生理解和掌握，又利于學生把知識記住。比如在學習初中英語九年級上Wise men in history教學設這篇文章時，筆者給學生設計了一些問題，讓他們自己在網上去查找。如：①用現(xiàn)在完成時態(tài)，掌握just already yet ever never的用法；②so與neither引導的完全倒裝句；③會使用just，already，yet，ever，never，so與neither引導的完全倒裝句。學生可以在英語學習APP上進行解題，當學生解題不正確，頁面會出現(xiàn)錯誤提示，這些提示引導學生反復思考、直到解決問題，另一方面利用英語學習APP系統(tǒng)的功能，能夠實現(xiàn)英語學習的遠程交流，點擊“電子手”向我提問，同時教師通過主機監(jiān)控每一位學生的學習具體情況。

6結語

總而言之，傳統(tǒng)教學方式顯然不能滿足學生的能力需求，在網絡環(huán)境下的英語教學更能夠拓寬學生的眼界，培養(yǎng)學生的口語能力，培養(yǎng)學生自主學習的探索能力，在實際教學中教師要注重網絡環(huán)境下盡可能的提高英語教學質量。

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作者簡介

曲達（1984.01—），女，漢族，戶籍省市：黑龍江省大慶市；畢業(yè)院校：東北石油大學；文化程度：碩士；現(xiàn)有職稱：講師；職稱評審專業(yè)：英語；就業(yè)單位：大慶醫(yī)學高等專科學校；從事工作：英語教學。

課題：黑龍江省教學科學規(guī)劃2018備案課題，名稱：“信息化+陪伴式”教學手段在高職英語教學中的實踐研究”編號：ZJD1318001；校級備案課題，課題名稱：信息化教學手段在高職英語教學中的實踐研究”。