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特殊教育學校體育活動中學生安全自護意識的培養

2019-04-16 10:30:30周昊
世界家苑 2019年2期
關鍵詞:體育活動重要性策略

周昊

摘要:隨著我國教育改革的進行,特殊教學學校也引起社會上很多人的關注,在特殊學校體育教學中對學生安全自護適宜的培養,也需要結合學生的實際情況,實施針對性的教學方法,保證學生的人身安全。特殊教育學校作為針對特殊人群開展的一種學校,這些特殊學生由于自身的情況,在很多方面都需要教師的指導,尤其是智力殘疾的學生,更是需要教師加強對學生安全自護意識的培養。本文首先對特殊教育學校體育活動中學生安全自護意識的培養重要性進行簡單的分析,然后重點對特殊教育學校體育活動中學生安全自護意識的培養現狀和策略進行探索,以供大家參考。

關鍵詞:特殊教育;體育活動;安全自護意識;重要性;策略

在特殊教育學校中針對的教學對象都是一些身心方面有缺陷的學生,相對于其他正常的學生,這些學生更需要得到教師的關懷和愛好,對這些學生的教育培養更需要加強的關注,而在體育教學不斷發展的今天,對特殊學生進行體育教學,不僅可以有效鍛煉學生的身體素養,還可以培養學生的心理素養,適應現代教育的需要。

1 特殊教育學校體育活動中學生安全自護意識的培養重要性

在特殊教育學校中開展體育教學活動,需要充分考慮學生的實際情況,對于這些特殊情況的學生,尤其是一些智力方面有殘疾的學生,自身對于體育的安排自護意識薄弱,非常容易出現意外事故。尤其是這個階段的學生大部分年齡都比較小,對于自己的身體情況和生活環境等方面都有著自己的認識,很多出現各種沖突和煩惱,需要教師進行積極的引導,杜絕各種安全隱患,促使學生們的健康成長。

2 特殊教育學校體育活動中學生安全自護意識的培養現狀

2.1 在體育教學中教師不重視學生安全自護意識的培養

在特殊學校教學中由于學生的特殊情況,很多教師反而不重視對學生安全自護意識的培養,認為特殊學生自身的缺陷需要重點照顧,在體育教學過程中一味照顧學生的方方面面,嚴格限制學生的體育運動,不讓學生進行任何有危險性質的活動,這種情況下學生被保護得太好,反而不利于學生安全自護意識的培養。

2.2 在體育教學中學生沒有足夠的安全自護意識

在特殊學校的體育教學中很多學生沒有足夠的安全自護意識,尤其是一些智力殘疾的學生,由于自身智力水平不高,對于各種安全隱患的認識不夠清楚,再加上學生的自我保護能力不足,在體育教學過程中就有可能發生一些危險情況,影響學生的身體素質培養,不利于學生的健康發展。

3 特殊教育學校體育活動中學生安全自護意識的培養策略

3.1 更新教學觀念,加強教師的理論指導

在特殊教育中進行體育活動,教師就需要重視對這些學生的安全保護,這些學生的身體狀況與其他正常學生不同,需要教師進行更加緊密的關注和之類的,加強教師的理論指導,不斷的講授各種相關的安全知識,教導學生各種安全防范防范,促進學生安全自護意識的培養。

首先,教師需要經常對學生進行檢查保健工作,幫助學生了解自己的實際情況,及時一些學生的智力水平不高,也及時進行提醒,讓學生注意自己的身體情況,根據自己的體能和智力進行適量的體育活動,避免各種激烈運動的傷害,其次,就需要教師嚴格規范學生的行為,這些學生的身體情況不同,也更教師的注意和關心,任何過度的體育活動都有可能造成對學生的傷害,如一般的玩鬧或推搡,這些行為普通學生可以,但是在特殊學校就需要教師關注,適當進行制止和教育,讓部分學生明白其中的危害性。

3.2 結合日常生活,培養學生安全自護意識

在體育教學中培養學生的安全自護意識,需要加強對學生安全行為習慣的培養,促使這些學生在日常生活中就保持安全的行為習慣,讓學生從內心深處就具有一定的安全意識。對于一些智力水平不足的學生,更是需要不斷的規范這些學生的行為,單純的理論指導,不足以讓這些學生記住,但是通過讓學生不斷的練習規范化的行為,就可以自然的幫助學生培養安全自護意識。

在日常生活中就需要嚴格要求學生按照各項活動的具體要求進行,比如,跑步要在什么時候起跑,怎樣開跑,什么情況下要停止等,這些都需要堅持不斷指導和教育,讓學生形成這樣的行為習慣,還有幫助學生穿衣服,也需要教導學生相應的順序,先穿內衣,然后再是外衣,最后系鞋帶,這些活動都需要教師根據學生的實際情況進行個性化指導,對于智力方面殘疾的學生就更需要教師進行詳細的規范,促進學生安全意識的培養。

3.3 利用體育游戲,培養學生安全自護意識

在體育教學中由于學生的特殊情況,學生本身的接受能力有限,對于學生的安全自護意識培養,也是出于要防患于未然,因此教師可以結合這種學生的具體特點,利用一些體育游戲,培養學生的安全意識。例如,對于一些智力殘疾的學生,由于自身的缺陷,單純的理論教學不十分有用,但是通過一些兒童喜歡的游戲,就可以充分培養學生的興趣,讓學生在游戲中認識到其中的危險,了解哪些活動或行為是安全的,哪些是危險的,從而實現安全教育的目標。

參考文獻:

[1] 李際麟.論我國特殊體育教育發展的主要途徑[J].綏化學院學報,2015(10).

[2] 張怡.學前特殊教育教師心理健康問題的倫理解答——基于馬克思主義倫理學[J].河南教育(幼教),2019(01).

[3] 馮永滔,王耀佳.發展特殊教育助力實現教育公平——對美國特殊教育的觀察與思考[J].基礎教育參考,2018(23).

(作者單位:重慶市北碚區特殊教育學校)

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