淺議如何有效記憶英語單詞

黃助紅

摘要：掌握大量的詞匯是學好英語的基礎，無論聽、說、讀、寫都要在一定詞匯量的基礎上。記憶英語單詞沒有什么捷徑可走，但可以引導學生選擇一些不同方法來記憶。

英語單詞學習是整個英語學習的基礎，每個小小的英語單詞結合起來就組成了句子，多個句子構成整篇文章。學習英語最難的是單詞的記憶。對于大部分學生來說，記憶單詞沒有什么好方法，只會死記硬背，機械地記憶單詞的每個字母，這樣不但記得不熟，而且還很容易忘記。人們通常認為掌握一門外語要過三關（語音關、詞匯關、語法關）、斬五將（聽、說、讀、寫、譯），相對來說，掌握英語單詞是最難過的一關。英語的詞匯量大，總詞匯量至少在60萬以上。實用詞匯量為8000至l萬，基本詞匯量為4000。一般的說，掌握英語單詞沒有什么捷徑可走，但可以引導學生選擇一些不同方法來記憶英語單詞。在幾年的教學探索和實踐中，筆者從以下兩個方面作了嘗試，效果較為理想。

1 音標發音記憶法

音標記憶法記憶單詞是最能持久記住單詞的一種方法，也是最有效記憶單詞的方法。作為一名中學英語教師，在初一的時候，就要提倡利用音標記憶法。因為剛剛學了音標，利用音標和單詞結合起來學習和記憶，既使音標在單詞得以應用，又能把音標記得更加牢，而且還為以后拼讀單詞打下良好的基礎。這種一舉三得的舉措，何樂而不為呢？這樣就要求同學們在熟練掌握二十六個字母及其字母組合的正確發音的基礎上，教會他們元音和輔音的區別，具體做法如讓學生知道a ﹑e ﹑i ...在開閉音節中的發音；在平時的課堂上滲透字母b ﹑d ﹑f ...等的發音和一些常見字母組合如：ea ﹑oo ...的發音。例如：教師可列舉一系列符合這一規律的單詞，如make，plane， these， kite， nose， use， teacher，cool，wall，day等。教師可以讓學生自己比較和探究上述單詞的拼寫與發音之間的關系，然后引導學生簡單歸納，幫助學生理解、掌握和運用英語發音的規律。

2 詞表多元記憶法

這是中國學生背英語單詞使用最多的方法，即利用生詞表，實行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，（結合實物還可以）鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂。寫。要寫得爽，寫得快，寫得酣暢。看，要看得清，看得快，看得精細。聽，要聽得懂，聽得快，聽得入境。這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時神經聯系。使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久。

3 頻繁操練記憶法

任何一門學科，不但要說，還要多練，練得越多記得越牢。在應試教育的窗口中，筆頭練習更不可少，英語單詞作為中考的重要題型之一，不外乎是在短文中填單詞。如果單詞不過關，就無法做題。所以，教師平時的練習，就以此類為主。比如運用默寫單詞來檢查是否記住單詞。每節課開始的環節就是默寫環節.每天10個，量不多，學生容易記，教師容易批。量少，正確率就高，可以反復默寫。錯的多的則需一些小小的懲罰，讓其多抄寫幾遍，幫助記憶。對的較多的則給予及時的表揚和鼓勵，使其能嘗到成功的甜頭，讓他們以后更加主動的去學習和記憶。

4 分類復習記憶法

一直提倡學生對所學的內容每周都要分類小結，可以以a、b、c、d、等字母開頭的列一類進行小結復習，也可以根據事物的性質分類小結。還可以根據詞性的分類。英語10大詞匯中，名詞、形容詞和動詞的數量所占比重最大。對于名詞可按家庭成員、社會關系、職業職務、人體部位器官等分類。對于形容詞，可按表示大小、形狀、顏色等進行分類。

5 直觀形象記憶法

文具、水果、食物、飲料、日常生活用品，這些單詞都是可以用實物來呈現、操練的。就連動物，也可以將相關毛絨玩具帶入課堂。遇到不便或不易帶進課堂的物體，可采用圖片進行教學，如plane、train、bookcase、table、cupboard等。如果一時找不到圖片，也可以運用簡單易行的簡筆畫，直接在黑板上畫，邊畫邊呈現，邊畫邊操練。隨著現代信息教育技術的廣泛應用，多媒體輔助教學（CAI）越來越多地走進了英語課堂。CAI畫面優美，音樂動聽，能填補實物、圖片的不足。特別在教學一些表示地點的單詞，如zoo，park，supermarket，library，bedroom，sitting-room等時，它就比圖片具有更多的信息量，更為學生所喜聞樂見形象直觀的實物、圖片、CAI，生動活潑，視聽結合，容易使學生加深印象，強化記憶，充分激發了學生的學習熱情和學習興趣。

6 動態課堂記憶法

英語教學要善于利用中學生的心理特點來激發他們學習詞匯的興趣。這個年齡段的學生對成功所帶來的美麗光環充滿想象，他們熱捧明星，視明星為偶像。筆者據此設計組織了課堂活動Athletes and sports。這些體育明星們再次喚起了學生學習運動名稱的興趣和熱情，學生饒有興趣地學習劉翔所從事的hurdle race，田亮的diving，泰森的boxing，劉璇的gymnastics和舒馬赫的rally等。筆者在初二英語課中也作了一個教學實驗，用一節課的時間教給學生一首英文歌曲“我心永恒”（美國影片《泰坦尼克號》主題曲）。這首旋律優美、節奏鮮明而又抒情味十足的英文歌曲，學生很快就學會了。學生就是在唱歌、感受音樂美的同時，牢牢記住了“heart”、“will”“go on”“forever”（心、將、繼續、永遠）等陌生單詞。直到第三天、第四天以及以后的隨時提問，學生都能迅速準確地書寫出來。且大部分的同學對一些結構較為復雜、用法意義較為寬泛的短語也能準確默寫、聽寫。單詞掌握程度之深，讓人驚嘆。

對于習慣機械記憶的學生，教師教學的主要任務是使學生通過思維去理解所學的內容，使所教內容在學生頭腦中建立起多方面的聯系。大量的日常經驗和實驗研究都證實，只有理解了的，有系統的知識，才能長久地保持在記憶中，并在需要時很快地提取出來。所以，在教學中，教師可引導學生在理解中識記或識記時給材料人為地建立一些聯系，這樣的課堂是精彩的。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也閃耀著智慧的光芒，師生都感覺到生命活力的涌動，這才是我們教學的理想境界。

（作者單位：安徽省績溪縣適之中學）