基于新形勢下的技工汽車專業(yè)教學改革分析

邢樹冬 趙玲娜

摘要：新形勢下，技工汽車專業(yè)的教學改革具有一定的必然性，需要相關教師重點關注。基于此，本文分析了新形勢下技工汽車專業(yè)教學的改革要求，說明了當前技工汽車專業(yè)教學的問題，闡述了注重實踐性教學、實施多樣化的教學方式、深化校企合作、基于就業(yè)導向展開教學這些教學改革策略。

關鍵詞：新形勢；技工汽車專業(yè)；教學改革

引言：

當前，我國的汽車產(chǎn)業(yè)得到了迅速的發(fā)展，對于專業(yè)人才的也有了更多的需求。這種需求除了體現(xiàn)在數(shù)量上之外，還體現(xiàn)在對人才質(zhì)量方面。在這樣的背景下，技工汽車專業(yè)教學面臨著更多的挑戰(zhàn)，原有的教學方式已經(jīng)不再適用，必須要進行教學改革。此時，相關教師要重點對學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)水平、應用能力等進行提升，確保人才培養(yǎng)滿足行業(yè)的實際需求。

一、新形勢下技工汽車專業(yè)教學的改革要求分析

第一，重點提升學生的實踐應用能力。在新形勢下，汽車產(chǎn)業(yè)需要著大量的實踐性人才，這就要求著技工汽車專業(yè)的相關教師要重點對學生的實踐應用能力進行培養(yǎng)。在理論與實踐教學中，要重視實踐性的教學，并確保學生能夠順利在實踐活動中將理論知識轉(zhuǎn)化為操作技能，提升學生的核心競爭力。

第二，滿足社會與企業(yè)的實際用人需求。對于技工汽車專業(yè)來說，其承擔著向社會、行業(yè)、企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才的責任，所以，在進行實際教學以及人才培養(yǎng)中，要根據(jù)社會與企業(yè)的實際需求進行調(diào)整與完善。在新形勢下，汽車行業(yè)對人才的綜合素養(yǎng)有了更多的要求，包括職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、實踐與創(chuàng)新能力等等，因此，相關教師在實際的教學中要將其作為重點教學目標，對教學方式進行改革。

二、新形勢下技工汽車專業(yè)教學的問題分析

第一，忽視實踐性教學。結(jié)合上述的分析能夠了解到，新形勢下，技工汽車專業(yè)教學中需要對學生的實踐能力進行重點的培養(yǎng)。但是，就當前的教學情況來看，相關教師依舊存在著“重理論、輕實踐”的問題。在實際的汽車專業(yè)教學中，理論課程的課時安排相對較多，需要進行調(diào)整。

第二，教學方式新穎程度不足。在當前的技工汽車專業(yè)的教學中，學生普遍存在著學習熱情不高的問題，筆者認為，除了受到就業(yè)壓力的影響外，教學方式不夠新穎也是造成這一問題的重要原因。在這樣的條件下，學生的學習興趣降低，導致學習效果不理想，并形成惡性循環(huán)。

第三，教學與實際生產(chǎn)脫節(jié)。在教學中，并沒有結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的實際用人需求來完成，導致教學與實際生產(chǎn)脫節(jié)[1]。此時，學生的綜合素養(yǎng)、核心競爭力無法得到有效的提升。

第四，職業(yè)技能培養(yǎng)較為欠缺。現(xiàn)階段，雖然技校不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，但是學生依舊沒有充足的時間掌握職業(yè)技能，特別是對于相關職業(yè)資格證書的考試并沒有展開有效的指導，導致學生核心競爭力的降低。

三、新形勢下技工汽車專業(yè)教學的改革策略探究

（一）注重實踐性教學

結(jié)合上文的分析能夠發(fā)現(xiàn)，在新形勢下，汽車行業(yè)對人才的實踐能力有了更多的要求，但是在當前的技工汽車專業(yè)教學中并沒有體現(xiàn)。因此，在教學改革中，必須要重視實踐性教學的展開，為學生提供良好的“理論結(jié)合實際”、“理論轉(zhuǎn)化操作”的平臺。例如，教師在進行“驅(qū)動橋主減速器與差速器的裝配與調(diào)整”的講解時，可以將教學地點轉(zhuǎn)移到實訓基地展開。同時，要充分結(jié)合主減速器與差速器的實物展開教學，在這樣的條件下，學生能夠直接接觸、了解主減速器與差速器的實物，對復雜的機械結(jié)構(gòu)、原理等有了更直觀的認識，還能夠加深學生對相關知識的印象，提升了教學的效果。

（二）實施多樣化的教學方式

1.項目教學

項目教學是一種新型的教學方式，旨在利用特定的項目推動學生綜合能力的提升。學生通過對項目的設計、實施、評價，實現(xiàn)了專業(yè)能力、分析能力等的綜合提升，也對項目操作流程、企業(yè)實際工作的展開有了初步的了解。對于學生來說，不僅能夠使其在真實模擬的環(huán)境下完成操作，還能夠進一步提高學生的應用能力及實踐創(chuàng)新能力。

2.小組合作教學

在技工汽車專業(yè)教學中，小組合作教學模式也是一種可行性較高、效果較好的教學方式。在小組合作教學中，學生能夠進行思維碰撞，擴展了學生的視野，同時也提升了學生的合作能力。

一般情況下，小組合作教學會與項目教學結(jié)合應用，例如，教師在進行“發(fā)動機檢測與維修項目”的教學中，可以將該項目劃分為多個部分展開教學。當進行“鍵聯(lián)接”的教學中，可以與其他部分進行交叉，并讓學生以小組為單位參與實訓。在這樣的方式下，學生的實踐能力、合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力、操作技能都會得到提升。

（三）深化校企合作

1.訂單培養(yǎng)

在該模式中，學校需要依照合作企業(yè)的實際用人需求完成人才的培養(yǎng)。這就要求著企業(yè)與學校在進行合作前，必須要對方的基本情況進行了解：對于學校來說，要切實了解企業(yè)的發(fā)展歷程、業(yè)務范圍、發(fā)展戰(zhàn)略、項目規(guī)劃、用人需求等等；對于企業(yè)來說，要對學校的教學條件、教學質(zhì)量、學生職業(yè)能力等等進行了解。在這樣的基礎上，雙方要對教學方案、教學資源配置、崗位要求等完成共同的設置[2]。同時，學校要結(jié)合企業(yè)的支持，進一步完善實訓基地的建設，為學生創(chuàng)造更好的實訓平臺。

2.租賃方式

在該模式中，學校與企業(yè)要對自身的優(yōu)勢資源進行整合，并在租賃合作的支持下實現(xiàn)資源的結(jié)合，為學生提供更全面的教學活動。例如，企業(yè)可以借助學校的實驗室、設備等支持，完成多項科研活動；而學校可以借助企業(yè)的市場資源，安排學生進入企業(yè)參與實習與實踐，讓學生真實的了解到企業(yè)的經(jīng)營與管理模式，開拓學生的視野，提升教學的實際效果。

在校企合作中，學校可以邀請企業(yè)中的管理人員、優(yōu)秀員工等進入課堂展開企業(yè)實際工作以及經(jīng)驗的講解，幫助學生更真實的了解企業(yè)工作。同時，學校要借助企業(yè)的力量，完善實訓基地的建設。這不僅為企業(yè)提供了員工培訓的場地，也為在校學生創(chuàng)造了更完善的實訓平臺，對于學生實踐能力、操作技能等的提升起到了重要的推動作用。

（四）基于就業(yè)導向展開教學

1.完善課程體系

為了更好的實現(xiàn)新形勢下技工汽車專業(yè)教學的改革，需要教師以就業(yè)作為主要導向展開教學[3]。因此，需要對原有的課程體系進行調(diào)整與完善。要確保理論課程、實踐課程與實訓、實驗、實習融為一體，重視教學的有效性以及實際價值。在進行相關課程的設置中，要增加實踐課程的比重，幫助更好的將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作。同時，技工院校也可以設置一些特色課程，例如，通過校企合作，邀請企業(yè)中的優(yōu)秀人才在學校展開講座，確保學生對汽車行業(yè)的發(fā)展情況有進一步了解，幫助學生形成學習目標，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

2.指導職業(yè)資格證書考試

為了進一步提升學生的核心競爭力，學校以及相關教師要將職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容加入課堂教學中，幫助學生更加順利的取得職業(yè)資格證書。在課程安排中，可以將職業(yè)資格考試培訓作為單獨的實訓課程，且將其納入技工汽車專業(yè)的教學目標，讓學生更好的掌握相應技能，確保學生的競爭實力。

3.培養(yǎng)職業(yè)能力

另外，教師還要對學生的職業(yè)能力進行重點培養(yǎng)，通過連續(xù)性的專業(yè)實訓，以實驗、實訓、實習為順序展開實踐教學，完成符合崗位要求人才的培養(yǎng)，進一步提升學生的職業(yè)技能水平。

總結(jié)：

綜上所述，新形勢下，技工汽車專業(yè)的教學改革具有一定的必然性，需要相關教師重點關注。通過注重實踐性教學、實施多樣化的教學方式、深化校企合作、基于就業(yè)導向展開教學，幫助學生形成了職業(yè)發(fā)展目標，提升了學生的專業(yè)技能水平與核心競爭力，培養(yǎng)了學生的實踐能力與合作能力。

參考文獻

[1]楊介福.新形勢下的技工汽車專業(yè)教學改革研究[J].汽車與駕駛維修（維修版），2019（02）：57-58.

[2]王金霞.技工院校汽車專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式探討[J].職業(yè)，2018（06）：53.

[3]梁華.基于就業(yè)為導向背景下技工院校汽車維修專業(yè)的教學改革[J].科技與創(chuàng)新，2016（22）：125-126.

（作者單位：鶴壁汽車工程職業(yè)學院）